《角的认识》教学设计_第1页
《角的认识》教学设计_第2页
《角的认识》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《角的认识》教学设计教学目标：1、经历从现实中发现角、认识角的过程，掌握角的各部分及名称。2、通过找一找、画一画、比一比等活动直观地认识角，感受角有大小。3、培养学生观察及动手操作能力，尝试从数学角度去观察周围的世界。教学重点：重点：初步建立角的概念，认识角的各部分名称。难点：体会角的大小是由两条边张开的程度决定的。教学过程：(一)自主探究，感悟新知活动一:找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗?让学生观察教材第38页情景图，相互讨论说说，哪里有角，并汇报讨论结果。初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系.活动二:介绍角各部分的名称画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，先画出一个点来，再由顶点引出的两条直直的线是角的边。让学生自己在练习本上尝试画角，多媒体课件展示画角过程及注意事项，引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。活动三:比较角的大小，探究与角的大小相关的因素1.观察折扇。慢慢打开折扇，看看角有什么变化，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。2.比一比。角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，首先用一副三角尺，在两个三角尺上分别选一个角进行比较大小，引导学生发现如何比较角的大小，需要顶点与顶点对齐，其中的一条边对齐，看另外一条边的大小，如果重合就是一样大，如果不重合就是有大有小。然后请同学们仔细观察，学生用的三角尺（小），指出其中一个角，和教师用的教具三角尺（大），指出同样位置的一个角，作比较，哪个角大哪个角小?仔细看，如果把两个角慢慢重叠，顶点与顶点对齐，一条边对齐，我们会发现另外一条边也对齐了，那么这两把大小不同的三角尺，它们的一个角就完全重合了，这是为什么呢?最后得出结论:角的大小与边的长短无关。利用实物教具辅助教学，直观明了，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。（三）巩固练习，加深理解数一数。在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，如果半圆形的图形，学生指出有两个角，老师就可以再次强调一下角的两条边的特点是直直，所以半圆形的图形是没有角的。（四）总结收获这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己?问题设计新颖，让学生自己随本课的知识进行梳理，知道自己一节课有什么收获，提高学生整理信息的能力。（五）评价与反思利用多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论