Lesson14 Near and far（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

Lesson14Nearandfar（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于冀教版（三起）英语四年级上册Lesson14“Nearandfar”。本节课的主要内容包括：学习表示位置的词汇“near”和“far”，能够运用这些词汇描述物体之间的位置关系；能够听懂、会说、会读表示位置的句子，如“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”；能够运用所学的词汇和句子，结合实际情况进行交流和表达。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习表示位置的词汇和句子，学生能够提高听说读写的能力，并在实际情境中运用所学知识进行交流和表达。同时，通过观察和描述物体之间的位置关系，学生能够培养空间思维能力，提高观察和表达能力。此外，通过对比中西方表达位置关系的方式，学生能够增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的表达习惯。在学习过程中，学生还将通过自主探究、合作学习和实践活动，提高自主学习能力、合作能力和问题解决能力。学习者分析1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语对话，能够运用简单的英语进行自我介绍和日常交流。此外，学生已经学习了部分表示方位的词汇，如“up”，“down”，“left”，“right”等，对于描述物体之间的位置关系有一定的了解。

2.学习兴趣与能力：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手能力强，能够通过实践活动更好地理解和掌握知识。此外，学生的思维活跃，具备一定的空间想象力，能够较好地理解和运用表示位置的词汇和句子。

3.学习风格：学生的学习风格各异，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，还有的喜欢通过动手实践学习。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

4.困难与挑战：在学习表示位置的词汇和句子时，学生可能会对“near”和“far”这两个词汇的含义和用法产生混淆。此外，学生在运用所学知识进行实际交流时，可能会遇到表达不准确、自信心不足等问题。教师需要关注学生的困难，通过实例讲解、练习巩固等方式，帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，教师还需关注学生的情感需求，培养他们的自信心，鼓励他们大胆地进行英语表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用情境教学法、任务型教学法和互动式教学法。情境教学法通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用表示位置的词汇和句子；任务型教学法通过设计多样的任务活动，引导学生参与课堂，提高他们的语言实践能力；互动式教学法通过引导学生之间的互动交流，培养他们的合作意识和团队精神。

2.教学活动：本节课将通过以下教学活动促进学生参与和互动：（1）猜谜游戏：教师出示谜语，学生猜测谜底，引导学生运用表示位置的词汇描述物体；（2）小组讨论：学生分组讨论，用英语描述教室内的物品位置；（3）角色扮演：学生分组扮演不同角色，运用所学知识进行对话表演。

3.教学媒体：本节课将使用多媒体课件、实物模型和地图等教学媒体。多媒体课件展示教室内的物品和场景，帮助学生直观地理解表示位置的词汇；实物模型和地图用于展示物体之间的位置关系，引导学生观察和描述。此外，教师还可通过手机或平板电脑等设备，展示相关视频或图片，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张教室的图片，引导学生观察并思考：“Canyouguesswherethethingsareintheclassroom?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师提出问题：“Whatwordscanweusetodescribethedistancebetweenthings?”，让学生回顾已学的表示位置的词汇。

2.讲授新课（10分钟）

教师板书单词“near”和“far”，并结合图片解释这两个词汇的含义。教师通过展示不同场景的图片，让学生区分“near”和“far”的用法。例如，教师展示一张桌子旁边有一把椅子的图片，引导学生用“near”描述两者之间的关系；接着展示一张桌子远处的图片，引导学生用“far”描述。

教师创设情境，展示一张地图，引导学生描述不同地点之间的距离关系。教师给出示例句子：“Theschoolisnearmyhome.”和“Theparkisfarfromtheschool.”，让学生模仿并造句。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一个“FindtheDistance”的游戏，将学生分成小组，每组分发一张教室的地图。学生需要用“near”和“far”描述地图上不同物品之间的位置关系。教师巡回指导，纠正学生的错误。

教师组织学生进行小组讨论，让学生用英语描述自己座位周围的同学的位置。学生可以互相提问，如：“Whereisyourdesk?”、“Isyourdesknearthewindow?”等。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机抽取学生回答问题，检查他们对“near”和“far”的掌握程度。例如：“Whichwordisusedtodescribesomethingclosetoyou?”、“Canyougivemeasentencewith'near'and'far'?”等。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调“near”和“far”的用法。教师鼓励学生课后观察周围的环境，用英语描述物体之间的位置关系，提高他们的语言实践能力。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业：用“near”和“far”描述家庭成员之间的位置关系，并写在日记本上。教师提醒学生在写作业时注意单词的拼写和语法。

总用时：45分钟。学生学习效果1.学生能够掌握表示位置的词汇“near”和“far”，并能正确运用这些词汇描述物体之间的位置关系。例如，学生能够用“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”等句子来描述实际场景。

2.学生能够听懂、会说、会读表示位置的句子，并能结合实际情况进行交流和表达。通过课堂上的角色扮演和小组讨论等活动，学生能够更好地运用所学知识进行实际交流。

3.学生能够提高观察和表达能力。通过观察教室内的物品和场景，学生能够用英语描述物体之间的位置关系，提高他们的观察和表达能力。

4.学生能够增强文化意识。通过对比中西方表达位置关系的方式，学生能够了解和尊重不同文化背景下的表达习惯，提高他们的文化意识。

5.学生能够提高自主学习能力、合作能力和问题解决能力。通过小组讨论、角色扮演等教学活动，学生能够在实践中学习，提高自主学习能力；同时，学生在小组活动中能够学会与他人合作，提高合作能力；在解决实际问题时，学生能够运用所学知识进行思考和分析，提高问题解决能力。

6.学生能够增强自信心。通过课堂上的互动交流和实际操作，学生能够感受到自己在英语学习上的进步，增强自信心，更加积极地参与英语学习。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握表示位置的词汇“near”和“far”，并能够运用这些词汇描述物体之间的位置关系。

2.结构清晰：板书设计分为四个部分：词汇展示、情境展示、句子展示和互动环节。首先，教师展示“near”和“far”两个词汇，并给出示例句子；其次，教师展示不同场景的图片，引导学生描述物体之间的位置关系；然后，教师组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识；最后，教师进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。

3.简洁明了：板书设计以简洁的词语和清晰的图片展示教学内容，突出重点，准确精炼。例如，教师用简洁的词语“near”和“far”来表示位置关系，并用图片展示实际场景，让学生一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以运用色彩、图表、动画等元素，使板书更具吸引力。例如，教师可以用不同颜色标注“near”和“far”，并用图表展示物体之间的位置关系，增加板书的趣味性。

5.突出重点：板书设计准确突出表示位置关系的词汇和句子，帮助学生抓住关键信息。例如，教师用加粗的字体展示关键词“near”和“far”，并给出示例句子，让学生快速掌握重点。

6.概括性强：板书设计能够概括本节课的主要内容和知识点，便于学生复习和巩固。例如，教师可以在板书的最后部分总结表示位置关系的词汇和句子，让学生对所学知识有一个整体的认识。教学反思今天我上了一节关于表示位置关系的英语课，通过创设情境、互动交流等方式，让学生掌握了词汇“near”和“far”，并能运用这些词汇描述物体之间的位置关系。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和反思。

首先，我意识到在导入环节，我成功地激发了学生的学习兴趣和求知欲。通过展示教室的图片和提出问题，学生积极参与课堂，对表示位置关系的词汇产生了好奇心。我觉得这种导入方式很有效，能够迅速吸引学生的注意力，为后续的新课学习打下了良好的基础。

其次，在讲授新课时，我通过板书和示例句子，清晰地展示了“near”和“far”的用法。同时，我设计了不同场景的图片，让学生直观地理解这两个词汇的差异。然而，在讲解过程中，我发现部分学生对于距离的判断还有些困难，对于“near”和“far”的运用还不够熟练。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地运用实物和模型，帮助学生更好地理解和感知距离，提高他们的语言实践能力。

在巩固练习环节，我设计了一个游戏活动，让学生用“near”和“far”描述地图上的物品位置。这个活动既能够巩固所学知识，又能够提高学生的兴趣。大多数学生能够积极参与，并在游戏中掌握了这两个词汇。但是，我也注意到个别学生在游戏中表现出了一定的紧张和不自信的情绪。我认为在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，更加积极地参与课堂活动。

在课堂提问环节，我随机抽取学生回答问题，检查他们对“near”和“far”的掌握程度。通过这个问题，我能够及时了解学生在课堂上的学习效果，对于他们掌握不牢固的知识点，我可以及时进行复习和巩固。我觉得这种提问方式很有效，但是我也意识到在提问时，我需要更加关注问题的设置，确保问题具有针对性和启发性，让学生在思考和回答问题时，能够更好地理解和运用所学知识。

最后，在总结与拓展环节，我强调了“near”和“far”的用法，并鼓励学生在课后观察周围的环境，用英语描述物体之间的位置关系。这个环节能够让学生把所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言实践能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解并运用表示位置关系的词汇“near”和“far”，能够用这些词汇描述物体之间的位置关系。

2.学生能够理解表示位置关系的句子结构，如“Thecatisnearthedoor.”和“Thedogisfarfromthecat.”，并能够模仿造句。

3.学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流和表达，例如通过角色扮演和小组讨论等方式。

4.学生能够通过观察和描述物体之间的位置关系，提高观察和表达能力。

5.学生能够增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的表达习惯。

当堂检测：

1.教师给出不同的场景图片，学生用“near”和“far”描述物体之间的位置关系。

2.教师给出表示位置关系的句子，学生能够判断句子是否正确，并能够改正错误。

3.学生能够用“near”和“far”描述家庭成员之间的位置关系，并能够进行简单的对话交流。

4.学生能够根据实际情况，用英语描述物体之间的位置关系，并能够进行简单的讨论和交流。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：一篇关于家庭成员之间位置关系的英文文章，例如“WhereisMyBrother?”。文章中包含表示位置关系的词汇“near”和“far”，以及相关的句型结构。

2.视频资源：一个关于动物在不同场景中位置关系的英文视频，例如