Unit 3 Section Ⅳ Grammar2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

Unit3SectionⅣGrammar2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）主备人备课成员教学内容Unit3SectionⅣGrammar《2023-2024学年新教材高一英语必修第一册》（外研版2019）主要包括以下内容：1.一般现在时与一般过去时的区别与用法；2.一般将来时的构成及用法；3.现在进行时与过去进行时的用法及区别；4.情态动词can,may,must的用法及辨析；5.被动语态的构成及基本用法。本节课将围绕这些语法知识点展开讲解，结合实例进行练习，帮助学生巩固所学，提高语法运用能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了英语时态的基本概念，对一般现在时、一般过去时有初步的了解，能进行简单的句子构造。此外，学生对情态动词can,may,must的用法已有基础认识，能运用它们表达能力、请求和推测。

2.学生对英语学习普遍存在兴趣，具备一定的语言表达能力，但在语法知识的应用上存在差异。学生的学习能力参差不齐，部分学生具有较强的自学能力和逻辑思维能力，而部分学生则依赖课堂讲解和练习。

3.学生在语法学习中可能遇到的困难和挑战包括：时态用法混淆，被动语态的构成和用法理解不透彻，以及在具体语境中正确运用情态动词的能力有限。此外，学生在独立完成语法练习时，可能因缺乏系统性训练而出现错误。教学中需关注这些方面，针对性地进行指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：教学PPT、同步课堂讲义、英语学习软件、语法练习题库。

3.课程平台：学校网络教学平台、在线互动学习平台。

4.信息化资源：电子教材、在线视频资源、教学音频资料、电子语法卡片。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、互动问答、在线自测、课后作业。教学过程1.导入新课

上课之初，我会通过一个简单的互动游戏来引导学生复习已学的时态知识，为今天的语法学习做好铺垫。我会提问：“Canyoutellmewhatyouaredoingnow?”并邀请几位学生回答。接着，我会追问：“Whatdidyoudoyesterday?”和“Doyouthinkwhatyouwillbedoingtomorrow?”通过这个游戏，让学生在轻松的氛围中回顾现在进行时、一般过去时和一般将来时。

2.课文主旨内容探究

（1）一般现在时与一般过去时的区别与用法

首先，我会引导学生阅读教材中的相关例句，让他们观察并总结一般现在时与一般过去时的区别。然后我会解释：“一般现在时用于描述习惯性动作、普遍真理或状态，而一般过去时则用于描述已经发生的动作或事件。”接下来，我会举例说明并组织学生进行课堂练习。

（2）一般将来时的构成及用法

（3）现在进行时与过去进行时的用法及区别

在此基础上，我会引导学生学习现在进行时与过去进行时的用法。我会解释：“现在进行时表示正在进行的动作，而过去进行时表示过去某个时刻正在进行的动作。”通过教材中的例句和实际操作，让学生更好地理解这两个时态的用法。

（4）情态动词can,may,must的用法及辨析

然后，我会讲解情态动词can,may,must的用法。我会分别列举这三个词的用法，并举例说明它们在句子中的不同含义。此外，我会组织学生进行小组讨论，让他们在实际语境中运用这些情态动词。

（5）被动语态的构成及基本用法

最后，我会引导学生学习被动语态。我会从教材中的例句出发，讲解被动语态的构成及基本用法。同时，我会强调：“被动语态用于强调动作的承受者，其构成是助动词be加过去分词。”然后，我会组织学生进行课堂练习，巩固被动语态的运用。

3.课堂互动与练习

在教学过程中，我会适时地组织学生进行互动问答、小组讨论和角色扮演等活动，以提高他们的课堂参与度和兴趣。同时，我会针对每个语法点布置相应的练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。

4.课堂小结

在课程接近尾声时，我会对本节课的主要内容进行小结，强调各个语法点的侧重点，并提醒学生注意在实际应用中正确使用。

5.课后作业

课后，我会布置相关的语法练习题，要求学生在课后完成。此外，我会鼓励学生在日常生活中多观察、多运用所学语法知识，以提高他们的语言表达能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-英文小说或故事书中涉及不同时态的段落，特别是对一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和过去进行时的运用。

-英语原版文章，讨论情态动词can,may,must在不同语境下的使用。

-有关日常生活、新闻报道等实际语境中的被动语态实例。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集生活中常见的时态错误，分析错误原因，并在下次课堂上与同学分享。

-布置学生观看英语电影或电视节目，关注其中情态动词的使用，记录并模仿。

-让学生尝试写作，运用所学被动语态，描述日常生活中的某个场景。

-建议学生制作自己的语法卡片，总结一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和被动语态的用法，以便随时查阅复习。板书设计1.标题：Unit3SectionIVGrammar

2.板书内容：

-时态对比

-一般现在时：常态、习惯性动作

-一般过去时：已发生动作

-一般将来时：未来动作

-现在进行时：正在进行的动作

-过去进行时：过去某时正在进行的动作

-情态动词

-can：能力、允许

-may：可能性、请求

-must：必然性、要求

-被动语态

-be+过去分词：动作承受者

3.设计特色：

-结构清晰：左侧列出时态，右侧对应各时态的具体用法和例句。

-突出重点：每种时态和情态动词的关键词用不同颜色粉笔标出，便于学生记忆。

-概括性强：简洁明了的例句，准确展示语法点的应用。

-艺术性和趣味性：利用简笔画或符号，如笑脸表示“can”，问号表示“may”，强调表示“must”，增强视觉效果，激发学习兴趣。教学反思与改进在今天的高一英语语法课上，我重点关注了一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时以及情态动词和被动语态的教学。课程结束后，我认为有几个方面值得反思和改进。

首先，关于教学活动的设置，我发现学生在互动问答和小组讨论环节表现得较为积极，但对课堂练习的完成情况并不理想。这提示我在未来的教学中，需要更加注重课堂练习的设计，使其更具针对性和实际应用性，帮助学生更好地巩固所学知识。

其次，在讲解情态动词和被动语态时，我发现部分学生对这些语法点的掌握程度较低。为了提高教学效果，我计划在下一节课中增加一些情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用情态动词和被动语态，提高他们的实际运用能力。

针对以下方面，我将制定改进措施：

1.课堂练习的设计：我将精选一些与实际生活紧密相关的练习题，引导学生关注语法知识在实际语境中的应用。同时，增加一些趣味性练习，如填空游戏、语法接龙等，以提高学生的兴趣和参与度。

2.学生自主学习能力的培养：鼓励学生在课后进行拓展阅读，并开展小组讨论，分享学习心得。同时，我会布置一些开放性作业，如写作、语法分析等，培养学生的自主学习和探究能力。

3.教学方法多样化：在今后的教学中，我将尝试采用更多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习能力和需求，我将实施分层教学，为不同程度的学生提供难易适度的练习和指导，使他们在课堂上都能获得成就感。

5.教学反馈：在课后，我将主动收集学生的意见和建议，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便调整教学策略，提高教学效果。课堂在课堂评价方面，我将采用以下方式了解学生的学习情况：

1.提问：通过课堂上的实时提问，观察学生对时态、情态动词和被动语态等语法知识的掌握程度。针对学生的回答，及时发现问题，并进行个别辅导或全班讲解，确保学生能够正确理解并运用所学知识。

2.观察：在课堂互动和小组讨论过程中，关注学生的参与程度、合作态度以及语法运用能力。观察他们在讨论中的表现，了解学生的实际运用水平，为后续教学提供参考。

3.测试：定期进行课堂小测验，检测学生对语法知识的掌握程度。通过测试，发现学生的薄弱环节，有针对性地进行复习和巩固。