九年级化学 《金属的化学性质》教案 人教新课标版

《金属的化学性质》第一课时教学设计

一、教学设计思想

1、化学来源于生活，化学应用于生活的思想

科学课程是以提高每个学生的科学素养为总目标的。新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传

统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现“从生活走进化

学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化

学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。

因此本教学设计力图体现“化学来源于生活，化学应用于生活”的教学思想，努力从全面提高学生的

科学素养出发，力求做到将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合

与渗透，并反映科学技术与社会的互动关系。

2、强调学生的主体性，促进动态课堂的形成

新的教学理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡培养学生收集和处理信息的能力、

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而探究性教学正是这一理念的最

好载体。科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的

科学探究能力。探究式教学不是单纯的对学生进行知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养,

变学生由被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终

贯穿于教学的全过程。

教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过

程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识:

这个课如何达到预定目标，完成教学任务。却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、

希望接受什么，学生的思维与活动常常被限制。因此，课堂上不应急于教给学生什么，也不应满足于

教给学生什么，而应努力为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，要让学生有机会

表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。

3、以基本的科学知识和实验为指导，实验探究教学思想

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探

索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴

二、教学设计方案

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1.《课程标准》对本课教押函的要求：

根据生产生活中的应用实例或通过实猿探究，了解钠的主要性质.

趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。而实验探究的教学是以

实验为中心主题的探究教学，在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方

法，对某些化学反应现象、实质做深入的研究，探索其规律，从而有效地强化学生的创新意识，拓展

学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。本教学设计把实验作为探究知识的重要途径和手段,

让学生根据实验事实，运用对比,、验证、归纳、定性等科学方法，来探究物质的本质及其变化规律，

以提高学生的科学知识与技能。把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探究性实验，使学生亲

自参与实验，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验的能动性，引导学生运用实验的方法

来探究物质的本质及其变化规律。

2.本课教学的主要内容：

本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。金属种

类主要选了“钠、铝、铁”，通过金属与非金属的反应，金属与酸和水的反应，及铝与氢氧化钠溶液

的反应，对金属的化学性质较系统的作了阐述，并在最后安排了“物质的量在化学方程式计算中的应

用”。将本节内容定为三课时，第一课时以钠为例介绍金属的有关性质，第二课时铝、铁的有关性质，

第三课时物质的量在化学方程式计算中的应用。本课为第一课时，以钠为例介绍金属的有关性质，主

要包括钠的化学性质、物理性质及保存方法，重点讨论钠与氧气、水的反应。

3.本课内容在模块学习中的地位和作用：

学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，

刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之

前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了

基础。

钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素，也是高中阶段学习的第一种

金属元素，学习本课内容对之后其他金属元素的学习具有指导性作用：本节内容安排在氧化还原反应

之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；同时也为学生学习《化学2》中的元素周期表和元素

周期律的知识提供了一定的知识基础。因此，本课内容实质上起到了承前启后的作用。

(二)学情分析

1.分析学生已有的认知水平和能力基础；

学生在初中阶段已学习过铝、铁和铜的有关知识，学习过金属活动性顺序，己初步了解了金属与

酸或盐溶液反应的规律；并且在前面学生已学习了氧化还原反应理论、钠原子的结构示意图，为理解

钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了理论基础：通过以往实验的探究教学，对本节教材中的钠与水

的反应实验能进行合理的探究，并能对产生现象的原因进行评述和规律总结。

2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

(1)学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面。

(2)表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。

(3)知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。

(三)教学目标

1、知识与技能：

(1)认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质及保存方法；

(2)掌握钠的重要化学性质。

2、过程与方法：

(1)学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

(2)运用探究活动，通过思考、实验、观察、分析、交流，使学生不断获取新知，同时培养探究、

分析、推理和判断的能力。

3、情感态度与价值观

(1)通过学习，认识化学知识在社会生活中的重要性。

(2)通过多种活动培养学生的问题意识、探究意识和合作意识，激发学习化学的兴趣。

(四)重点难点

教学重点：钠的氧化、钠与水的反应。

教学难点：对实验现象的观察和分析。

(五)教学策略与手段

1、情境激，发策略

结合新闻实例设置教学情境，提出问题引起学习兴趣。并以新闻悬念贯穿始终，逐层递进，激发

探究欲望，使学生在解决问题的过程中获得新知、提高能力。

2、学生主体性策略

以学生为主体，让学生主动学习，思维处于兴奋状态，让每一位学生都有在课堂上展示自己的机

会，使学生成为真正意义上的学习主人。

3、情感交融策略

营造亲切、和谐、合作的课堂氛围，建立民主平等的师生、生生关系，采取多种形式激发学生主

动参与学习的过程，尊重、信任、理解、支持、启迪、鼓励学生，让学生主动动口、动手、动脑、动

眼、动情，使不同层次的学生均能积极投入到学习过程中，并且鼓励学生由“答”到“问”的延伸。

4、协作学习策略

把学习的主动权给学生，帮助学生采取多种形式的合作学习：如师生合作、同桌合作、小组合作

等，使学生在合作探究中获得知识，反馈信息，享受成功的乐趣。

5、激励创造性策略：

以激励的方式促使学生始终处于主动激活状态，激发学生一步步探索的欲望，点燃创造性思维的

“火花”，帮助学生形成创新能力。

（六）教具准备

1.搜集相，关新闻、图片、音像资料并结合教学设计制作成多媒体课件。

2.实验用品：烧杯、滤纸、酒精灯、玻璃片、破试管、试管夹、镶子、小刀、火柴

金属钠、水、酚肤

（七）教学流程图

教学环节教学内容，教学意图

（八）教学过程

教师活动学生活动设计意图

【导入】多媒体播放新闻报道，引发疑问观看新闻视频，引起兴趣进入课题以实事新闻

进入课题。引入课题，激

【板书】第一节金属的化学性质发学生学习

【思考与交流】（投影）兴趣。

1.人类已发现的元素中是金属元素多还是思考、回答复习有关知

非金属元素多？金属元素在地壳中含量怎画出Na、Mg、Al的原子结构示意图，识，为新知识

样？在老师引导下概括：金属最外层电做准备。

2.金属有哪些物理共性？子数较少，容易失去，单质常表现培养概括能

3.画出Na、Mg、Al的原子结构示意图，分还原性，结构决定性质力，逐步形成

析它们的原子结构有什么特点，与金属的讨论后上黑板写反应化学方程式，化学学习方

化学性质有什么联系。分男女生进行接力比赛，看哪组写法。

4.阅读P46图3-2中金属发生化学反应的得又快又好培养学生团

照片，请分析这些反应，写出化学方程式。小结：金属单质往往具有还原性，队合作意识

5.小结金属有哪些共同的化学性质。可以与非金属、酸及某些盐反应。及竞争意识。

【板书】一、金属与非金属的反应

【过渡】新闻中钠的出现为什么令消防员兴奋点被调起，迫切想了解钠。设疑，激发学

感到可怕？钠究竟是一种怎样的物质？生探究欲望。

【实验探究1】切割金属钠，观察钠表面学生操作、观察，总结从切割金属通过观察、总

的光泽和颜色。钠能得出的信息点：银白色、金属结，增强学生

【板书】常温下：光泽、固体、质软，放置后钠表面分析获取信

4Na+02===2Na20（白色固体）变暗息的能力。

【启发】Na与5在加热的情况下，又将发

生怎样的变化呢？改在破试管

【实验探究H】钠的燃烧（将其改为在破观察并描述现象：钠先熔化成小球，中进行既便

试管中进行）然后燃烧，发出黄色火焰，生成一于学生观察

【板书】种淡黄色固体现象又废物

△

2Na+02--------Na2O2（淡黄色固体）利用，有利于

培养学生严

【思考】谨的实验态

金属钠除了能与氧气反应外，能否跟其它思考、讨论，积极发言度。

非金属单质反应？启发思维

【小结】金属元素原子的最外层电子数较通过分析、归

少，最外层电子容易失,去，单质往往表现纳，培养学生

出还原性，当遇到氧化剂时，就会发生氧知识的迁移

化还原反应。因此除了能被氧气氧化外，在老师指导缶款出：能力。

金属还能被氯气、硫等具有氧化性的物质2Na+Cl2--------2NaCl

△

所氧化，生成相应的氯化物或硫化物。2Na+S==Na2s

【过渡】以上学习使我们明白了“现场高

温”是令消防员感到可怕的一个原因，但再度激起探

我要告诉大家：火灾现场还存在另一个可情绪再度高涨，急切地想知道究欲望。

怕的隐患，那是什么呢？

【板书】二、金属与酸和水的反应

【提问】根据初中学的金属活动性顺序的板演：结合新知识

规律,试写出钠与盐酸反应的化学方程式2Na+2HCl=2NaCl+H2t巩固旧知识。

【实验探究111】钠与水的反应学生进行分组实验学生体验思

【详解】学生说完后引发式的概括：仔细观察，描述实验现象，积极讨考、实验、观

1、钠浮在水面上：钠的密度比水小；论分析现象产生的原因，踊跃发言察、分析、得

2、熔成闪亮的小球，有水雾：钠跟水反应出结论的科

放热，钠的熔点低；学探究过程，

3、在水面上四处游动，发出“嘶嘶”声，体现主体性。

最后完全消失：钠与水反应剧烈，生成气讨论、详析实

体；验现象及结

4、溶液变红色：反应生成碱性物质NaOH。论，突出重点

为便于记忆，可编为“浮、熔、游、响、突破难点。

红”。

【启发】Na与HQ反应生成了NaOH,但这思考：可收集验证启发思维

气体是什么呢？补充视频播

【多媒体播放】产物乂的检验观看视频，了解生成的气体是H2放，增强说服

【板书】2Na+2HzO=2NaOH+H2t力。

【投影】新闻解读解开疑惑，感受到探究的乐趣增强理论联

学以致用：系实际的能

①钠着火用什么扑灭？讨论后得出：可用干燥沙土来灭火；力，体会科学

②金属钠应如何保存？钠可保存在煤油中知识来源于

生活，用之于