2021-2022年全国硕士研究生入学考试教育学考前冲刺试卷C卷-含答案

第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2021-2022年全国硕士研究生入学考试《教育学》考前冲刺试卷C卷含答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（）A.政治家B.学术人才C.新国民D.实业人才2、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯

B.洛克

C.赫尔巴特

D.第斯多惠3、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）A.马卡连柯B.赞科夫C.巴班斯基D.苏霍姆林斯基4、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（）A.自主学习

B.合作学习C.探索学习

D.有意义学习5、结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）A.正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能6、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（）A.身体的养育B.知识的学习C.德行的塑造D.礼仪的培养7、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（）A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校8、当代中等教育发展的总体趋势是（）A.普通教育与职业教育向融合B.普通教育与通用教育向融合C.普通教育与初等教育贯通D.普通教育与高等教育贯通9、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）A.高等教育普及化运动

B.新大学运动C.高等教育大众化运动

D.大学推广运动10、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量11、我国1958年确立的教育方针强调（）A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人12、下列统计方法，不适用于定序变量的是（）A.中位数B.百分数C.斯皮尔曼相关D.t检验13、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（）A.精加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略14、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）A.教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化15、为研究改革开放近40年来我国教育研究的情况，某研究者以《新华文摘》转载的教育类论文和篇目辑览的论文为研究对象。这些资料属于（）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献16、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心17、在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（）A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低18、20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于（）A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构19、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（）A.服从水平

B.依从水平

C.认同水平

D.内化水平20、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是（）A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观C.组织草拟了《京师大学堂章程》D.主持制定了“癸卯学制”21、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（）A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平22、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（）A.平均数B.中数C.众数D.Q123、按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）A.言语信息

B.具体概念

C.定义概念

D.问题解决24、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育25、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）A.经述之才B.吏治之才C.辞章之才D.货殖之才26、在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（）A.建立快，消退也快

B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快

D.建立慢，消退也慢27、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（）A.帖经

B.策论

C.诗赋

D.经义28、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）A零级文献

B.一级文献C.二级文献

D.三级文献29、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（）A.全距B.中数和平均数C.标准差和方差

D.差异系数30、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）A.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情31、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高32、教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了（）A.人本主义取向B.科学主义取向C.解释主义取向D.历史主义取向33、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）A.自然类比B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验34、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程35、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于（）A.直接观察B.间接观察C.参与式观察D.实验室观察36、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（）A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.1922年新学制D.戊辰学制37、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（）A.工读校B.半日校C.列宁学校D.冬学38、下列关于总体的界定表述错误的是（）A.总体的界定是抽样设计的基础B.总体的界定取决于研究者的研究目的C.总体的界定取决于研究者的研究方法D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性39、体谅模式与其他德育模式的区别在于（）A.把道德情感的培养放在中心地位B.把道德认知发展放在中心地位C.把道德行为学习放在中心地位D.把道德价值观念的获得放在中心地位40、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（）A.选择适合儿童禀赋的职业B.选择对社会有用的职业C.选择为法国政府服务的职业D.选择有教育意义的职业41、学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于（）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义42、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）A.《蒙求》

B.《名物蒙求》

C.《童蒙须知》

D.《三字经》43、20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了（）A.英国中等教育民主化水平的提高B.英国高等教育普及化水平的提高C.英国职业教育与普通教育的融合D.英国师范教育非定向培养体制的确立44、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（）A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通45、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、认知风格就是认知策略。2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。3、核心课程即主要课程。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。2、资源管理学习策略极其类别。3、简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。4、分析美国进步教育运动衰落的原因。5、简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、C2、B3、B4、B5、B6、C7、D8、A9、D10、A11、A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。12、D解析：本题考查的是测量变量的变量特点。定序变量中，数字仅代表等级或顺序位置，它既无绝对零点，又无相等单位。因此，不能进行加减乘除运算。适用的统计方法有：中位数、百分数、斯皮尔曼相关。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法13、D这里体现的是用主要、次要等来组织知识。14、C解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法15、B解析：本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文摘：三次文献一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全和专题研究报告。D项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案为B。知识模块：教育研究方法16、A17、D，解析：本题选D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。18、C，解析：梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。19、C20、D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。21、B22、A解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法23、A24、C25、C26、D27、B28、C29、C30、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。31、B直接背的知识点。32、B33、A34、C35、B解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案为B。知识模块：教育研究方法36、C书上背的知识。37、D，解析：群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。38、C解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法39、A40、A41、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。42、C43、D44、C45、B二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、参考答案：错误认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。因此，认知风格不是认知策略。2、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。3、错误。核心课程：又称问题中心课程，由学习解决现实生活问题的中心课程和学习核心课程所必需的基础知识与技能的周边课程组成的课程类型。主张打破学科的界限，围绕一些重大的社会问题组织教学内容，如环境保护等。主要课程：完成学位培养目标需要学习的课程，如文学、历史、数学等。核心课程有不同的理解，如学科取向的核心课程观；社会取向的核心课程观等，题干缩小了核心课程的范围，故本题错误。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答案：教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。2、答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：1）学习时间管理。2）学习环境的设置。3）学习努力和心境管理。4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。3、参考答案：（1）主要观点学习迁移的概括化理论的代表人物是贾德，通过“水中打靶”实验，贾德认为：在经验中学到的原理原则才是迁移发生的重要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。其主要观点包括：①两种学习活动中的共同成分，是产生迁移的必要前提。但迁移发生的关键在于对学习课题里共同因素的概括化；②迁移不是自动发生的，它有赖于学习者对概括化了的结果——两种学习活动中共同原理的掌握和运用；③“概括化”一般由教师指导，因此迁移的产生与教师的教学方法有密切关系，概括化了的结果——原理和法则要为学生掌握。因此，学习者应用原理、法则的“心向”也影响迁移。根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。但应，原则的概括有着较大的年龄差异。同时，应注意到在对知识进行概括时，常会出现过度概括化，或者是由于错误的概括化造成学习定势，导致负迁移的产生。（2）对教学的启示学习迁移的概括化理论首先肯定了学习者在学习活动中的主体地位；其次，用经典实验总结了“概括化”——让学生掌握一般知识原理、公式是产生迁移的关键这一观点；最后，指出了教师的教学方法运用，以及学习者学习心向（定势）两个因素对迁移的影响作用。这些看法都是可取的。但是，它把迁移仅看成是概括化了的结果——学生掌握现存的原理、公式，而不是概括的过程——学生运用思维，自己去把握理论知识的观点，却是片面的。因为，这是一种只满足于新旧课题里共同要素，知其然、而不知其所以然，将学习者置于被动学习地位的迁移理论。因此，在教学中，既要对鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象或概括，同时在进行概括过程中又要考虑到学生的身心发展特点。认识到概括化的经验只是影响迁移成功的条件之一，如果只抽取出两种情境中的基本原则，而忽略二者的差异，也无法正确地解决新问题。4、答案要点：（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像07年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。5、答题要点：（1）在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为“高原现象”。它表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。（2）高原现象产生的原因主要有两个方面：第一，当练习成绩已经达到一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。第二，经过较长时间的练习，学生的练习的兴致兴趣会有所下降，甚至产生厌倦情绪，或者身体疲劳从而导致练习成绩出现暂时停滞的现象。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问题2解析：（1）教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。2、答案：春秋战国时期，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。为私学的产生创造了条件。打破了“学在官府”、“官守学业”的传统，使文化知识传播于民间；私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕，也出现了一批重要的思想家，他们的思想中，有部分体现“平等精神”，如孔子的“有教无类”、孟子的性善论的人性平等说、墨家的“兼爱”等思想。(1）孔子思想中有关于平等思想的体现孔子创办私学后，在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类”，意思是说，实施教育，不分等级、种类。可从两方面来理解这一观点：第一，播学于平民。孔子不分贵贱、贫富、等级招收学生，他的学生中贫贱者占多数，这是“有教无类”的一个重要方面。第二，播学于四夷。孔子不分地域、种族招收学生，孔子不分国别和种族招收学生，这对于传播华夏族的先进文化，是起了积极作用的。(2）孟子思想中有关于平等思想的体现孟子提出“性善论”，认为人性本善，人之所以高于禽兽，就因为人性中具有“善端”，即善的因素或萌芽。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端，犹其有四体也。”孟子认为凡是人类都具有先天的德性，如同有口便能尝味、有耳便能听音、有目便能观色一样，有心便能识理义，人人平等，“尧舜与人同耳。”(3）墨子思想中有关于平等思想的体现墨子认为学习完全是靠自我主观的努力，充分发挥自己的主观能动性、积极性，方能取得应得的成果。所以墨子主张凡教导人学习，教者必须具有一定的主动性，对学者也要有一定的强制督促，教其不能受外界客观的干扰影响。提倡“兼爱”的思想。综上所述，先秦的一些思想家的教育思想中的确体现了某种平等的思想，然后，这种平等的思想是一种狭隘的平等的思想、是一种不彻底的平等的思想。例如，孔子虽然提出“有教无类”的思想，但是另一方面又宣称“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，认为下等民众不必受教育，或不能收同等的教育，因此，孔子的“有教无类”并不是真正的平等。点评：本题重点考察基础知识掌握。3、参考答案：（1）试述两种方法的优缺点。问卷调查的优点：(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。问卷调查的缺点：(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整题目。(2)主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应o(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是研究者要致力解决的问题。访谈调查的优点：(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比，访谈法更具有灵活性。在观察法中，观察者具有一定的被动性，在很多情形下，只能等待观察对象行为的出现，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观察者的内在动机、情感。在问卷法中，研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答，研究者对于研究对象为什么如此作答也无从知晓。而访谈法则不然，研究者可以对感