2022上半年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力真题及答案

2022上半年教师资格考试初中语文学科知识与教学才能真题

及答案

本卷须知：

1.考试时间为120分钟，总分值为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂，作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题，每题3分，共计45分)在每题列出的四个备选项中只有

一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、

多项选择或未选均无分。

1.教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类

作品阅读。以下不适宜的是0。

A.柳宗元?小石潭记？

B.苏轼?记承天寺夜游？

C.欧阳修?醉翁亭记？

D.陶弘景?答谢中书书？

2.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回忆含有“菊花〃意象的诗句，以下适宜的是()。

A.零落成泥碾作尘，只有香如故

B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦

D•疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

3.教师指导学生阅读凡尔纳的?海底两万里?后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适

宜的是0。

A.刘慈欣?三体？

B.叶圣陶?稻草人？

C.大仲马?三个火枪手？

D.丹尼尔•笛福?鲁滨孙漂流记？

4.教学?茶馆?，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，以下例子适宜的是0。

A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走啦！

B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！

C.老大爷。您外边路路吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！

D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶

去！

5.教师指导学生品味?湖心亭看雪？“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟

中人两三粒而已〃，分析句中数量词的“比照〃的表达效果，请学生再补充一例加深体会,

以下适宜的是()。

A.一曲新词酒一杯

B.一片孤城万仞山

C.两个黄鹏鸣翠柳

D.夜来城外一尺雪

6.教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，以下分类正确的选项是()。

A.敬辞类：家父、高邻谦辞类：拙作、贤弟

B.敬辞类：愚见、久仰谦辞类：垂问、见教

C.敬辞类：惠存、斧正谦辞类：高见、寒舍

D.敬辞类：奉送、令尊谦辞类：敝人、舍弟

7•学习鲁彦的?听潮？，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的

月光和玫瑰的晨雾那样温顺;又像是情人的蜜语那样芳醇〃中画线句的修辞手法，并补充其

他例子引导学生理解，以下适宜的是（）o

A.这里除了荣耀，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我（宗

璞?紫藤萝瀑布？）

B.这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香（曹

文轩?孤独之旅？）

C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里

酝酿（朱自清?春？）

D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在

这水气里（鲁迅?社戏？）

&某教师自学?义务教育语文课程标准（2022年版）？，对“语文课程有着丰富的人文内涵〃

这一观点感受颇深，以下感受不恰当的是（）o

A.要注意教学内容的价值取向

B.要重视语文的熊陶感染作用

C.要注重学生对语文材料解读的形式化

D.要尊重学生在学习过程中的独特体验

9•某教师要求学生将作业搜集、整理到成长记录袋中，以下对该评价方式的理解，正确的选

项是O。

A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果

B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价

C.使用成长记录袋可方便教师对学生的监控

D.使用成长记录袋可以改善评价单•的问题

10.某教材?木兰诗?•课中配有四幅插图，以下对编者意图的理解，不正确的选项是（晨

A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序

B.帮助学生借助插图再现重点场景

C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点

D.诗与画相映成趣.有助于激发阅读兴趣

11.阅读?祖父的园子?教学实录的片段，按要求答题。

师：下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默

写。

（请4人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭）

师：我很欣赏这个字（给“瞎〃字加了一个圈儿），“抛〃字写得更好，“韭〃也不错（边

说边画圈儿），“帽〃字写错了吧？

生：错了。

师：好，请你来重写一个。（学生板书）

师：字写得真好啊。大家注意“帽〃（师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠。

知道这个字念什么吗？

生：日（yu©）o

师：不是“日〃，也不是“日〃，因为这两横是不靠的。这个字念同md。）,“同〃字是象

形字（画帽子）；后来加个“目”，因为帽子戴在眼睛上面，成了会意字;后来为什么加“巾

字旁'，呢?古人扎头巾，最早“帽〃专指头上的头巾，再后来一演变，所有的帽子都用这个

字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事。不仅“帽〃字这样写，还有我们

学过的课文?少年王冕?的“冕〃字，上面写成“同〃，“冕〃就是帽子的意思，“卫冕冠军〃，

也是这个“冕〃。

对上述内容的相关分析，正确的选项是（）O

A.通过考证字源浸透了汉字的文化意蕴

B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用

C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议

D.讲解“帽〃字时举出的例子不够恰当

12.阅读?土地的誓言?教学叙事的片段，按要求答题。教学的第五个环节，教师引导学生联

络自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，

情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建立一个富强的中国而努力学

习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，

学生们高亢的歌声，冲动的面庞，展示着他们振奋的内心。

对上述内容的相关分析，不正确的选项是（）o

A.第五个环节浸透了阅读教学生活化的理念

B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣

C.两个环节说明教师擅长引导学生钻研课文内容

D.两个环节说明教师具备运用教学资源的才能

13.阅读?罗布泊，消逝的仙湖?教学实录的片段，按要求答题。师：以前碧波荡漾的罗布泊

如今没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐惧的罗布泊，这终究是什

么原因呢？

师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。

（师示意学生发言）

生：因为人们盲目用水。

生：因为人口激增，水的需求也跟着增加。师：（插话）“也〃字很重要，它强调了一个因

果关系。

生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲〃

像个吸水鬼♦终于将塔里木河抽干了……

（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲〃像个吸水鬼）师：（指着板书上的“吸水鬼〃）

我们平常听到的都是“吸血鬼〃。这里为什么不说“吸血鬼〃而说"吸水鬼"？

生：因为“四盲〃指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。师：好，“盲〃

是指盲目，那么“盲目〃又是什么意思？

生：（众）“盲目〃就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。师：大家说得好，“盲目〃

与上文中的哪个词相照应？

生：（齐）“任意〃。师：文中又说“‘四盲’像个宏大的吸水鬼〃，这“宏大〃到底有多

大?书里告诉了我们，大家找一找。

生：”几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400

多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米」对上述内容的相关分析，不正确的选项是（）。

A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容

B.呈现出教师与学生、师生与文本的多重对话

C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法

D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法

14.阅读？口语交际训练的途径?教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活

动，详细做法有：

(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个

开头，或者从学生的作文中选出故事开头。假设是选用的故事，教师需集体加工修改，以保

证选用故事适宜活动的需要。

(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号

来进展。保证每个班级都轮到不同的次序。

(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事,

派代表进展讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别

是故事讲述者的口语表达才能，评出最正确漂流故事。最后，选出“最正确漂流故事”小组

到下一个班级讲述故事。

(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪

辑后，在校播送站播放，最后师生共同评出全年级最正确漂流故事。

对上述内容的相关分析，正确的选项是()。

A.该活动阻碍学生听说才能的整体开展

B.该活动不利于教师与学生之间的互动

C.该活动为学生创造了真实详细的交际语境

D.该活动目的在于提升学生的书面写作才能

15.阅读综合性学习“马的世界〃活动方案的片段，按要求答题。

(1)伯乐相马：请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜欢缘

由°

(2)一马领先：学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马〃字历史演变过

程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马〃字的成语含义及情感色彩。

(3)龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马〃专题研究成果。

(4)马到成功：学习小组交流”历史传说中的马〃专题研究成果;开展题为“伯乐和千里马

谁更重要〃的小辩论。

(5)走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。对上述内容

的相关分析，不正确的选项是()。

A.起始环节展示作品可以激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能表达出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究才能的开展

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

案例：

阅读八年级课文？中国石拱桥?的两个教学环节，完成第16题。

环节一：启发考虑

教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1),要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四

个小拱的位置关系。

学生发言：

“大拱的两边各有两个小拱。〃

“大拱的两边的上面共有四个小排。〃

“桥身的左右两边有两个小拱。〃

“大拱的两端各有两个小拱。〃

“大拱的两端的上面各有两个小拱。〃

根据学生所述•教师一一在黑板上描绘其形♦可是没有一种能与PPT1图片相符合。

教师示意学生看书：”在大拱的两肩上各有两个小拱。〃继而师生一起讨论句中的“肩〃与

“各〃为什么用得准确……

环节二：比较阅读

学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点

的句子，并填入设计好的表格中。

出示PPT2。

赵州桥与卢沟桥的盛况

t触tii［t时闻闻-

起州桥

卢洞拼

教师提问：为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥?为什么要举两个例子而不

是一个呢？

学生讨论发言。

教师归纳：赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱〃桥,

卢沟桥是“联拱〃桥;文中介绍赵州桥侧重构造特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说

明更加全面，说服力更强。

问题：

16.⑴评析“环节一〃中PPT1展示赵州桥图片的作用。（10分）

（2）评析“环节二〃中教师最后提出问题的目的。（10分）

案例：

阅读以下材料，完成第17T8题。

心中有朵雨做的云

①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去〃窗外，

天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失

落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。

②我得意的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄

河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，吼叫向前的浑水,

四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家.....

③那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了，

被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸

上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头,

并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内

心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。

④从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云覆盖一般，所以很少再去那里一一直到

好

多年之后

⑤水仍然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人一一不再吼叫，而是在细细呻吟。站在桥上

几乎听不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一步走得都那么困难，

难道是无情的岁月腐败了她的容颜与才能?我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面

满是惨不忍睹的“点缀〃一一废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺

着大大小小、五颜六色的塑料袋……那一刻我的心痛了！不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这

时我才发现，那朵青云正彷徨在我头上。我只能带着伤感再一次分开。

©不知道那条河如今成什么样子了，但那青云已飘进了我心里。或者说我的心己经走进那

片云里。每当青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨……

问题：

17.请从第③段中找出两个错别字。从第⑤段中找出一个病句，分别改正。（8分）

18•请指出该习作的一个优点，并结合习作详细分析。（12分）

三、教学设计题（本大题共3小题。第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65

分）

阅读文本材料和相关要求，完成第19〜21题。

邮道元?三峡?原文

自三峡七百里中，两岸连山，

略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵•沿溯阻绝。或王命急

宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百

里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，那么素湍绿潭，回清倒影。绝

嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多兴趣。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。〃

研讨与练习

、背诵全文，并完成以下练习。

1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。

二、解释以下词语重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝嗽飞漱清荣峻茂

三、阅读以下这首诗，你能说出它和本文之间的某些联络吗？

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

单元介绍本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文

章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。

义务教育语文课程标准（2022年版）？的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理

解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，可以演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：

19.从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对?三峡?教学的认识,不少于200

字。（20分）

20.根据上述资料，确定本课的教学目的，并详细说明确定的根据（不可照抄材料）。（20

分）

21.选择其中一个详细的教学目的，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教

学方式。（25分）

一、单项选择题

1.1答案JA。解析：？小石潭记?描写的幽冷凄苦的风光反衬出了作者被贬谪后的压抑心情,

也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。？记承天寺夜游?对澄澈透明的美妙的月色的生动描

绘，透露出作者在贬谪中虽感慨身微，而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，表达了作者旷

达乐观的胸怀。？醉翁亭记?通过描写醉翁亭的自然风光和太守宴游的场面，表达了作者被贬

谪后寄情山水、与民同乐的思想。？答谢中书书?通过描写山川的自然之美、勃勃活力，传达

出自己与自然相交融的生命愉悦.表达了作者热爱自然、归隐林泉的志趣。

2.【答案】解析：A项，出自陆游的？卜算子•咏梅？;B项，出自李清照的?醉花阴？;C

项，出自贺铸的?芳心苦•杨柳回塘？；D项，出自林逋的？山园小梅二首？。A、D两项均为含

有梅花意象的诗句，C项为含有荷花意象的诗句，B项为含有菊花意象的诗句。

3.【答案】A。解析：A项，？三体?是刘慈欣创作的长篇系列科幻小说，由?三体？、？三体

口•黑暗森林？、？三体III•死神永生?组成；B项，叶圣陶的?稻草人?为童话集;C项，大仲

马的?三个火枪手?为浪漫主义小说，非科幻小说;D项，丹尼尔•笛福的？鲁滨孙漂流记?是长

篇历险小说。

4.【答案】D。解析：A项是秦仲义在解释开工厂的原因，B项是秦仲义在说开工厂的准备。

A、B两项均不含潜台词。C项是茶馆伙计李三阻拦卖小物件的老人的话。也不含潜台词。D

项是王利发说的，外表意思是说秦仲义照顾他，不会让他去挑着茶壶到街上卖热茶，潜台词

是秦仲义是长辈，不会为难他，会心疼他这个晚辈，所以是不会卖持房子做其他营生的。

5.【答案】B。解析：B项，用“一片〃形容孤城，用“万仞〃形容山，“一〃和“万〃比

照，更显出城之小、城之孤。A、C、D三项中的数量词均不含有比照的表达效果。

6.【答案加。解析:A项中的“家父〃是谦辞，“贤弟〃是敬辞;B项中的“愚见〃是谦辞;C

项中的“高见〃是敬辞。

7.【答案】A。解析：题干画线句子运用了通感的修辞手法。声音是听觉，朦胧的月光和玫

瑰的晨雾是视觉，例句是听觉向视觉的转移;A项的香气为嗅觉，淡紫色为视觉，“香气似乎

是像淡紫色的〃是由嗅觉到视觉的转移。

&【答案】C。解析：？义务教育语文课程标准(2022年版)？“正确把握语文教育的特点〃部

分，关于“语文课程有着丰富的人文内涵〃的内容指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精

神世界的影响是广泛而深化的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应“重

视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向〃，应“尊重学

生在语文学习中的独特体验〃。C项”形式化〃说法错误。

9.【答案加。解析：成长记录袋里包含学生的根本信息、学习状况等各个方面的成长状况，

可全面地、多角度地评价学生，而非单纯地评价成绩。它还改变了单一评价状况，属于一种

描绘性的定性评价。所以A、B、C三项说法均错误，中选D项。

10.【答案】C。解析：四张邮票展现了木兰参军的过程，形象生动，可以帮助学生梳理叙事

顺序，激发学生的学习兴趣，但是C项所说“乐府诗的特点〃并无明显表达，C项说法有误。

11.【答案】A。解析：题干中的教师讲''帽〃字的时候讲到了字的来源并且提到了每个字都

是一个故事，涉及汉字文化的相关内容。

12.【答案】C。解析：题干的两个环节属于拓展延伸和小结作业环节，其环节设置重在引导

学生进展情感升华。而非钻研课文内容。

13.【答案】Do解析：首先，？罗布泊，消逝的仙湖?是一篇报告文学，不涉及说明方法；

其次，教师是为了引导学生充分理解“吸水鬼〃的“宏大〃而设置了最后一个问题。故D项

说法错误。

14.【答案】C。解析:题干“故事漂流活动〃引导学生分组讨论，自主编拟故事并进展讲述，

要求全班再讨论后，重点结合故事讲述者的口语表达才能评选出最正确漂流故事，并在校播

送站播放各班故事录音，表达出对学生听说才能的锻炼，故A项说法错误。“故事漂流活动〃

是学生在教师的引导与指导下共同协作完成的,表达出了师生互动与交流,故B项说法错误。

语文年级组编制故事开头，从最近的故事报刊中选取开头，从学生的作文中选出故事开头等

拟写故事开篇的方式，以及要求学生班内讨论，到下一个班级讲述故事，都表达出了教学活

动中真实详细的交际语境的创造，故C项说法正确。题干口语交际教学活动重在提升学生的

语言表达才能与口语交际才能，故D项说法错误。

15.【答案】B。解析：题干活动设计包括手工制作、“马〃的演变、成语、历史故事、文学

作品、辩论、赏析艺术作品等多种形式的设计，联络了历史、美术等其他学科知识，综合锻

炼了学生的各项才能，表达出了语文综合性学习的特点。

二、案例分析题

16.【参考答案】

(1)导入课文需要具有启发性和兴趣性，为课文学习奠定一个良好的气氛和根底，该教师使

用赵州桥图片导入课文正是出于这一目的。教师不让学生看书，而是先出示图片让学生形容

赵州桥，充分发挥学生的主观能动性，启发学生考虑赵州桥的特点，然后再通过文本的比对

验证自己的理解，具有兴趣性，也能增强阅读印象。

(2)教学设问要具有引导性和启发性，同时也要具备有效性，帮助实现教学目的。教师在环

节二最后提问“为什么作者选择卢沟桥和赵州桥举例来说明中国石拱桥"，通过这一问题引

导学生去观察赵州桥和卢沟桥的特点和独特价值，即赵舟桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥，文

中介绍赵州桥侧重构造特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值，进而把握本文的说明特点。教师

通过这一设问，不仅解决了教学重点，而且利于学生把握作者的说明手法。

17.【参考答案】错别字：“嘻戏”改为"嬉戏”，"截后余生”改为"劫后余生"。病句：

“腐败了她的容颜与才能"搭配不当。“腐败〃可改为“腐蚀”。

18.【参考答案】主题深化，手法巧妙。该作文题目“心中有朵雨做的云"，一开始就奠定

了消沉的基调，引人考虑。作者一开始记叙儿时的美妙回忆尤其是美景，如天空中的青云，

可是突然有一天，再见昔日的美景，多了一些不和谐的"点缀”，儿时充满快乐的玩耍之地

如今垃圾遍野，作者再抬头看天空中的青云，与昔日的记忆碰撞，便会在心里下雨。在谈及

“环保〃”绿色生态〃这一深化的主题时，作者并不是直接大谈道理，而是通过自己的今昔

经历比照呈如今读者面前，真实动人，读了也为之扼腕。

三、教学设计题

19.【参考答案】对于本篇课文的教学要做到以下三点：首先，注重朗读。引导学生先默读，

对照注解疏通文字，初步感知文章的内容;然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的

思想感情;最后到达熟读成诵。朗读要读准字音，读准停顿，体会作品的思想感情和风格特

色，感受文言文韵律优美的特点。其次，注重积累。积累如“阙〃等通假字，"虽”"奔"

等重点文言词汇。最后，涵泳品妖，感悟这篇短文富有的诗情画意，意味隽永。应引导学生

品味文章的语言，深化作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。这一环节教师应充分发挥学

生的想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描绘出来，可以在课文的根底上做扩展联想,

引导学生把握作者的思想感情。本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言

直接表述出来。但是我们从文章的字里行间可以体会到作者的欣赏之情，他写出了三峡独特

的美，但其中所表现表现的情感与内涵，需要学生自己去体会，以此提升学生对文言文的感

悟才能。

20.【参考设计】

教学目的知识与才能：正确解释关键词汇、句子，积累文言词句；整合感受，理解二峡的风

光特征，领略三峡多姿多彩的诗意美;品味语句，欣赏多样的表现手法，体会作者摇曳多姿

的文笔美。过程与方法：学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章，学习作者擅长抓住景物

特点，融情于景的方法，进步古文鉴赏才能。

情感态度与价值观：展开联想，感受三峡壮美的风光，体会作品意境，在反复朗读中受到美

的熊陶，感受到大自然的美和文化魅力.培养热爱祖国山河的情感。

设计根据：

（1）教学目的的设立要符合?义务教育语文课程标准（2022年版）？的相关要求，从知识与才能、

过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展设立.并完成三个维度目的的整合。（2）文言文

教学理解文意是根底，学生要理解文意，必须对文中的重点词汇、句子有所理解、掌握，？

三峡?选自语文教材八年级上册第六单元，经过了一段时间的文言文学习，这个年级的学生

对文言词汇、句子已经有了一定的理解根底。所以在这里我对学生的才能要求进一步晋级，

将“正确解释关键词汇、句子，积累文言词句；整合感受，理解三峡的风光特征，领略三峡

多姿多彩的诗意美;品味语句，欣赏多样的表现手法，体会作者摇曳多姿的文笔美〃作为了

知识与才能目的。

（3）文言文教学应当突出诵读法在疏通文意，理解感情上的作用，郦道元的文笔也像三峡那

样美得多姿多彩：点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都

值得我们通过反复诵读、词句推敲，深度对话加以揣摩、学习、体会。因此，我将“学会用

诵读体验法、词句推敲法欣赏文章，学习作者擅长抓住景物特点，融情于景的方法。进步古

文鉴赏才能"作为过程与方法目的。

（4）文言文教学在促使学生解读文本的根底上，要有意识地培养审美意境和审美情趣，？义

务教育语文课程标准（2022年版）？也要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用

中，进步自己的欣赏品位和审美情趣。

三峡?所在单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，？三峡?为我们展现了

三峡多姿多彩的“诗意美”，包含了作者对三峡深深的赞美，所以我将“展开联想，感受三

峡壮美的风光，体会作品意境，在反复朗读中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，

培养热爱祖国山河的情感”作为情感态度与价值观目的。

21.【参考设计】

三峡?知识与才能目的教学设计

教学方法：

1.“以学为主〃，主要方法是创设情境、变换角色、模拟体验等。

2.“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。

教学过程：

（多媒体出示三峡风光图片）

一、兴趣导入导入语｛上课之前。我先做个自我介绍："我”姓郦，"美丽〃的"丽”加右

耳，名字叫“道元〃。你可不要惊讶啊，"我"可是从遥远的北魏穿越而来的地理学家和散

文家啊。今天，“我〃将带着同学们一起学习我的一篇山水记（板书课题），一起重游三峡，

一起去领略1500年前三峡的美丽风光。先来理解一下我们的重游任务吧。