2021年大学基础课程心理学模拟考试试题A卷-含答案

第第页姓名姓名班级学号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2021年大学基础课程《心理学》模拟考试试题A卷含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的______，又称注意的______。2、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、______特征和______特征。3、个性是指一个人的整个心理面貌，它是______和______的总合。4、心理学是研究______及其______科学。5、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、______和______。6、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。7、感觉是人脑对直接作用于______的客观事物的______的反映。8、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、______和心理活动的______。9、动机具有引发、______和______的功能。10、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、______和______。二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应2、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段3、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征4、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移5、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化6、编制16种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克7、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程8、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义9、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣10、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”11、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象12、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构13、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性14、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性15、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189716、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术17、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学18、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力19、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质20、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、有意后注意：2、想象：3、性格的理智特征：4、情景记忆：5、形象记忆：6、人格：7、问题解决：8、注意的范围：四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。2、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。3、（）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近--回避型冲突。4、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、（）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。6、（）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。7、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。8、（）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、（）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。10、（）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、试述创造性思维的特征及其培养。2、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？3、简述知觉种类。4、动机的功能有哪些？5、为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？6、人的心理活动主要包括哪些方面？六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、广度范围2、情绪持久性主导心境3、个性心理倾向性个性心理特征4、心理现象规律5、黏液质抑郁质6、时间地点7、感觉器官个别属性8、稳定性指向性9、指引激励10、有意注意有意后注意二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D2、C3、D4、C5、C6、B7、D8、C9、A10、A11、D12、B13、C14、A15、B16、B17、C18、D19、D20、C三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。2、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。6、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。7、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。8、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、对10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。2、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的——手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法3、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：①根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。②根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉和立体知觉等。时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。③根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。4、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。5、答：客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理是客观现实的主观映象；心理是客观现实的能动反映。6、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：①正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。②运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。③引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意