15《我与地坛》微课实录统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》微课实录统编版高中语文必修上册对话精灵

熨帖生命

——《我与地坛》微课实录

微课实录

01

文字实录

师：“逃避"到地坛的史铁生看到了哪些景象？从原文中一一找出来。

生：⑴“四百多年里……自在坦荡”；⑵“蜂儿如一朵小雾……万道金光"满园子……片刻不息”；⑶“譬如……微苦的味道"。

师：好。我们把这几段描写诵读一下。请语文科代表朗读第一段，老师范读第二段，最后一段，请大家齐读。（朗读后，教师做朗读指导——略）

师：这些景象反映了地坛什么样特点？文中有一个短句已经做了概括，把它找出来。

生：“园子荒芜但并不衰败”。

师：这句话告诉我们，地坛具有两个特点，一是“荒芜"；二是“并不衰败”。所谓“并不衰败”，就是仍然富有生机，充满生命的活力。

师：园子中斑驳的古迹、活跃的精灵、亘古的自然景观等景物，描写得很有独创性，富有深意。（多媒体展示）你认为哪些词语用得好？哪些句子写得好？它们好在哪里？（分组讨论5分钟，代表发言）

生1：我觉得，“剥蚀”“淡褪"和“坍圮”这三个动词用得不错，极富概括性的表现了地坛由盛到衰的历史变化。

生2：“浮夸“和"炫耀“这两个形容词也很好，一是让我们联想到它当年的鲜艳和气派，二是融入了作者的情感色彩。

师：无人问津的地坛，独处无聊的时光让失魂落魄的史铁生平静了内心，有了细心观察园中昆虫草木的心理基础。他看到的精灵有哪些特点？

生3：“蜂儿像一朵小雾”就很有创造性。把蜂儿比作“小雾”，反映了蜂儿轻盈的特点。

师：用喻体的相似性来解读本体，很不错呢！这里的“朵”字，赏析一下。

生3：用“朵"字来描写“蜂儿”，使人联想到花儿，从而凸显了蜂儿娇美的特点。

生4：“蚂蚁……"这句挺有意思。仿佛是在启示我们深入思考后就应该马上行动起来。

师：你是从哪里看出来的？

生4：“摇头晃脑”“疾行而去"

生5：一贯爬地的“瓢虫”“忽悠一下升空了”，我认为是对现状不满意的告别，勇敢奔向新生活。

师：哦，理解有新意！

生6：“露水在草叶上滚动……摔开万道金光”，连生命都算不上的露水，微不足道，但作者却用“轰然"和“万道金光”来加以形容，小小的身体不断积蓄能量，活得坦荡而辉煌，我从中看到了蓬勃的力量。

师：说得精彩！这里的“摔开"一词含义很丰富呢，你再想想？

生6：（略做思考后）露水通过“滚动”“聚集"去“压弯”“草叶"放出了“万道金光”，最后这个“摔开"显示出露水的魄力和气度。这一过程就像作者在命运安排中苦苦挣扎，最后顿悟出要活下去的勇气和信念。

师：不错不错，孺子可教！你再把这句话读一遍，读出节奏和气势。

生6：（朗读）……

生7：“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋”——蝉脱皮的时刻是十分痛苦的，但它仍然坚持，于是它完成了再生，于是它得以飞翔。这，给了作者摆脱旧我，走向新生的启示。

师：通过集体的智慧，我发现我们班同学思考得很有深度。没想到饱经沧桑的地坛向我们展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我们意识到任何生命主体，都有它存在的价值，哪怕它微弱，哪怕它纤细，都有它独有的生命喜悦，其他生命无法替代。动、噪的底色是生命力的涌动，这种强烈的生命意识让史铁生渡过了思想上的难关，解决了生与死的认识问题。他“逃"到了地坛，却获得了“重生”。

02

教学反思

《我与地坛》文质兼美，深沉厚重又回味隽永。史铁生在生生不息的地坛认识到生命的可爱可敬，重新定义了生命的状态和意义。但学生毕竟经历有限，情感积淀不够，人生阅历不足，不能完全跟文本深入对话，很难体会作者深厚的感情和深邃的思考。文中第五段的景物描写贴近学生童年看草木虫鸟的经历，我把它当作走进作者内心感悟的楔入口。在教学中采用了比较诵读、分组讨论、点拨启发等方法，引导学生走进作者丰富细腻、睿智豁达的内