展苞初放的唐五代词教案 苏教版

展苞初放的唐五代词教案苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：唐五代词欣赏

2.教学年级和班级：高中语文，高一年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标和内容

1.教学目标

（1）让学生了解唐五代词的背景和特点。

（2）通过欣赏唐五代词，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

（3）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。

2.教学内容

（1）介绍唐五代词的背景和发展历程。

（2）分析唐五代词的主要特点，如声律、意境、情感等。

（3）选取具有代表性的唐五代词作品进行欣赏和解读。

三、教学方法和手段

1.教学方法

（1）讲授法：讲解唐五代词的背景、特点和鉴赏方法。

（2）案例分析法：选取典型词作品进行深入解读。

（3）讨论法：引导学生主动参与，分享对词作的感悟。

2.教学手段

（1）多媒体课件：展示词作品、图片和相关资料。

（2）音频设备：播放唐五代词的朗诵和演唱版本。

四、教学过程

1.导入新课

简要介绍唐五代词的背景，激发学生的兴趣。

2.讲解知识点

（1）唐五代词的特点：声律、意境、情感等。

（2）鉴赏方法：关注词作的形式、内容和审美价值。

3.案例分析

选取具有代表性的唐五代词作品进行深入解读，分析词作的特点和魅力。

4.互动环节

引导学生分享对词作的感悟，组织讨论，促进学生之间的交流。

5.小结与拓展

六、课后作业

1.选取一首唐五代词，分析其声律、意境、情感等特点。

2.撰写一篇短文，分享自己对所选词作的感悟。

3.背诵本节课讲解的词作，加深对唐五代词的记忆和理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过欣赏唐五代词，让学生感受古典诗词的美，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：让学生了解唐五代词的背景和特点，认识到我国古代文化的瑰宝，增强民族自豪感，培养文化传承能力。

3.批判性思维能力：在解读词作过程中，引导学生独立思考，分析词作中的意象、情感等元素，培养批判性思维能力。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步接触了古代诗词，对一些基本的文学鉴赏方法有一定的了解。然而，由于年龄和经历的限制，他们对唐五代词的背景、文化内涵和审美特点可能理解不够深入。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的引导。

1.知识层面：学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本形式和修辞手法有了一定的了解。但是，他们对唐五代词的历史背景、文学特点的认识还不够清晰，需要通过本节课的教学来加深理解。

2.能力层面：学生具备一定的文学鉴赏能力，但缺乏系统的训练。他们在阅读和欣赏诗词时，往往注重字面意思，忽视深层次的文化内涵和审美价值。因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度审视词作，提高他们的鉴赏能力。

3.素质层面：学生普遍具有较高的文化素养，对传统文化有一定的热爱。但是，由于现代社会的影响，一些学生可能对古代诗词产生距离感，需要通过本节课的教学来激发他们的学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，参与度高。但是，部分学生可能存在依赖心理，喜欢被动接受知识，缺乏独立思考的习惯。因此，在教学过程中，需要教师引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。

5.对课程学习的影响：基于以上分析，本节课的教学应注重以下几个方面：

（1）通过对唐五代词背景的介绍，帮助学生建立起词作与历史文化的联系，加深他们对词作的理解。

（2）通过案例分析、讨论等形式，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力和批判性思维。

（3）注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度审视词作，挖掘其深层次的文化内涵和审美价值。

（4）激发学生对传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感，培养文化传承能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版高中语文》中关于唐五代词的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集唐五代词的相关图片、图表、背景资料等，用于课堂展示和解析。

b.选取几位著名唐五代词人的简介、词作及其历史评价，以便于学生更好地理解词人的创作背景和艺术特点。

c.搜集不同风格的唐五代词作品，如婉约派、豪放派等，以便于学生对比分析不同风格的特点。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学内容，将教室座位按小组进行布置，以便于学生进行讨论和合作学习。

b.在教室内设置一个展示区，用于展示学生对唐五代词的作品解析、感悟分享等。

c.确保教室内网络畅通，方便使用多媒体资源和在线教学工具。

d.在教室中准备一些与唐五代词相关的装饰品，如古代诗词书法作品、古风灯笼等，营造一个有利于诗词学习的氛围。

5.教学工具：

a.准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体课件和教学资源。

b.确保每个小组都有一台电脑或平板，以便于学生查阅资料、撰写感悟等。

c.准备白板、记号笔等工具，方便教师在课堂上进行板书和重点标注。

d.为学生提供一份唐五代词作品清单，方便学生在课堂上进行欣赏和解析。

6.预习任务：提前布置预习任务，要求学生阅读本节课即将讲解的唐五代词作品，并查找相关资料，了解词人的生平和创作背景。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解唐五代词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习唐五代词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确唐五代词教学目标和唐五代词重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保唐五代词教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习唐五代词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入唐五代词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为唐五代词新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解唐五代词知识点，结合实例帮助学生理解。

突出唐五代词重点，强调唐五代词难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕唐五代词问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对唐五代词知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决唐五代词问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的唐五代词错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与唐五代词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合唐五代词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习唐五代词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的唐五代词内容，强调唐五代词重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的唐五代词内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.古代诗词选集：推荐《全唐诗》、《全宋词》等收录唐五代词的选集，供学生深入研究。

2.词人传记：推荐阅读唐五代词人的传记，如《李清照传》、《苏轼传》等，了解词人的生平事迹。

3.学术研究论文：介绍一些关于唐五代词的学术研究论文，供感兴趣的学生进一步学习。

4.词作解读：推荐一些经典的唐五代词作解读文章，帮助学生更好地理解词作内涵。

5.诗词鉴赏课程：推荐一些在线诗词鉴赏课程，如《古典诗词鉴赏》、《唐五代词鉴赏》等，供学生自主学习。

（二）拓展建议

1.让学生利用课余时间阅读唐五代词选集，加深对词作的理解和欣赏。

2.鼓励学生阅读词人传记，了解词人的创作背景，提高对词作的理解。

3.引导学生阅读学术研究论文，拓宽视野，加深对唐五代词的学术认识。

4.鼓励学生撰写自己的词作解读，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

5.建议学生参加线上诗词鉴赏课程，系统学习诗词鉴赏知识，提高鉴赏能力。重点题型整理（一）题型一：唐五代词的背景及特点

例题：请简要概括唐五代词的背景及主要特点。

答案：唐五代词的背景包括唐朝的繁荣和五代时期的动荡，以及社会风气的影响。其特点有：声律严谨，情感丰富，意境优美，形式多样等。

（二）题型二：唐五代词人的分类及代表作品

例题：请列举唐代词人的分类及各自的代表作品。

答案：唐代词人可分为婉约派和豪放派。婉约派的代表词人有李清照、柳永等，其代表作品有《如梦令》、《雨霖铃》等。豪放派的代表词人有苏轼、辛弃疾等，其代表作品有《江城子·密州出猎》、《青玉案·元夕》等。

（三）题型三：唐五代词的声律分析

例题：请分析唐五代词的声律特点。

答案：唐五代词的声律特点包括平仄、押韵、对仗等。例如，李清照的《如梦令》中，“知否？知否？应是绿肥红瘦”中的“否”和“瘦”都是仄声，押韵为“ou”。

（四）题型四：唐五代词的情感分析

例题：请分析唐代词人李清照的《如梦令》中的情感。

答案：李清照的《如梦令》中，词人以“知否？知否？”开篇，表达了她对往昔美好时光的怀念和对现实的不满。接着，“应是绿肥红瘦”描绘了一幅春天的景象，反映了词人对自然的热爱和对生活的无奈。整首词充满了感伤和无奈的情感。

（五）题型五：唐五代词的意境分析

例题：请分析唐代词人苏轼的《江城子·密州出猎》中的意境。

答案：苏轼的《江城子·密州出猎》中，词人通过对密州出猎场景的描绘，营造了一种豪迈、奔放的意境。词人以“老夫聊发少年狂”开篇，表现了词人的豪放不羁。接着，“左牵黄，右擎苍”描绘了出猎的场景，展现了词人的英勇和无畏。最后，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”展现了词人对国家和民族的忠诚和热爱。整首词的意境豪迈、奔放，充满了英雄主义情怀。教学反思与总结首先，我在教学方法上做了一些尝试。我采用了讲授法和案例分析法，让学生通过具体的词作品来理解唐五代词的特点和情感。同时，我也设计了小组讨论环节，鼓励学生主动参与和分享自己的观点。这些方法在一定程度上提高了学生的学习积极性和参与度，但也有一些问题需要注意。例如，在小组讨论环节中，我发现一些学生过于依赖小组其他成员的想法，缺乏自己的思考和见解。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的独立思考能力培养。

其次，我在教学管理上也遇到了一些挑战。由于课堂时间有限，我需要合理安排教学内容和时间。在讲解知识点时，我尽量清晰、准确地表达，并结合实例帮助学生理解。但在讲解声律和意境时，我发现一些学生对抽象的概念难以理解，需要更多的实例和解释。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的实际理解情况，及时调整教学方法和策略。

最后，我对本节课的教学效果进行了评价。通过随堂练习和课堂讨论，我发现学生在知识上对唐五代词有了更深入的了解，能够分析和解读词作品。在技能上，学生的文学鉴赏能力得到了提高，能够从多个角度审视词作。在情感态度上，学生对唐五代词产生了兴趣，对传统文化有了更深的认识。

然而，本节课也存在一些问题和不足。例如，我在讲解声律和意境时，对一些概念的解释不够深入，导致一些学生难以理解。另外，我在课堂管理上也存在一些问题，例如对学生的学习进度掌握不够准确，对课堂纪律的把控不够严格。

针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议。首先，我需要在备课时更加深入地研究教材和参考资料，确保自己对知识的掌握和理解足够深入。其次，我需要在教学过程中更加关注学生的实际理解情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。最后，我需要在课堂管理上更加严格，确保课堂纪律和学习氛围的良好。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，参与度高。大多数学生能够认真听讲，积极回答问题，对唐五代词的背景、特点和情感等方面有较好的掌握。然而，也有一部分学生在课堂上表现出一定的分心和走神，需要进一步提高他们的专注度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节中，学生们展示出了较好的合作精神和沟通能力。他们能够积极参与讨论，分享自己的观点和理解，并对其他成员的想法进行评价和反馈。通过小组讨论，学生们对唐五代词的特点和情感有了更深入的理解，同时也提高了自己的表达能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生们对唐五代词的背景、特点和情感等方面有了较好的掌握。大多数学生能够正确回答问题，说明他们对唐五代词有一定的理解和鉴赏能力。然而，也有一部分学生在某些问题上的回答不够准确，需要进一步加强对这些知识点的理解和掌握。

4.学生作业：通过检查学生的课后作业，发现大多数学生能够认真完成作业，对唐五代词的背景、特点和情感等方面有较好的掌握。他们的作业内容丰富，分析深入，能够体现出他们对唐五代词的理解和鉴赏能力。然而，也有一部分学生的作业存在一些问题，例如对某些知识点的理解和掌握不够准确，需要进一步加强对这些知识点的学习和巩固