《孔雀东南飞》新授课 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》新授课教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《孔雀东南飞》新授课教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《孔雀东南飞》新授课

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第4周星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》一文展开，通过详细解读课文，分析诗歌的意境、人物形象、艺术特色等内容，引导学生深入理解作品的文化内涵，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学过程注重互动讨论，激发学生的思考与创作灵感，使学生在掌握文本知识的同时，培养对古典文学的兴趣和热爱。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌的主题思想及其时代背景的理解。

-分析《孔雀东南飞》中的人物形象、情感表达和艺术特色。

-掌握古代诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

通过对课文内容的深入剖析，使学生把握作品的核心思想，学会从历史和社会的角度解读文学作品。

2.教学难点：

-诗歌隐喻、象征手法的识别与解读。

-课文中复杂情感线索的梳理。

-将诗歌鉴赏技巧应用于实际分析，提升学生的文学批评能力。

针对难点，通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生逐步掌握诗歌深层次的含义和艺术手法，提高其文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、课文朗读录音、古筝背景音乐

-课程平台：学校统一教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读

-信息化资源：电子版课文、古典文学鉴赏PPT、人物关系图、艺术手法解析图

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、思维导图绘制

-辅助材料：课文注释、文学评论选段、同主题文学作品对比分析教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《孔雀东南飞》相关背景图片，提出问题：“这首诗描绘了一个怎样的故事？它反映了哪个时期的文学特点？”

-学生思考并简单分享，激发对课文的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.课文朗读与理解（5分钟）

-教师领读，学生跟读，感受诗歌韵律美。

-结合课文注释，帮助学生理解生僻词汇和句式。

b.分析人物形象与情感表达（5分钟）

-教师讲解课文中刘兰芝、焦仲卿等人物形象特点。

-分析课文中表现出的爱情、家庭、社会矛盾及人物情感。

c.探讨艺术特色（5分钟）

-引导学生关注诗歌的象征、隐喻手法。

-通过实例分析，讲解课文中的艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生四人一组，讨论诗歌中的难点和艺术手法，进行分享。

-课堂提问：教师针对课文内容提问，检验学生对知识点的掌握情况。

4.互动环节（5分钟）

a.角色扮演

-学生分组，选择课文中的角色进行扮演，体验人物情感。

-其他学生评价，教师点评并指导。

b.诗歌朗诵

-学生自告奋勇朗诵课文，展示自己的朗诵技巧。

-教师点评，给予鼓励和建议。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-以思维导图的形式，让学生总结课文的主要知识点和自己的感悟。

-教师选取几份典型的思维导图进行展示，分析其优点和不足。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调难点。

-学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和肯定。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古诗十九首》中的其他爱情诗篇，如《涉江采芙蓉》、《迢迢牵牛星》等，以加深对古代爱情诗歌的理解。

-《乐府诗集》中与《孔雀东南飞》主题相似的诗作，了解乐府诗的社会背景和文化内涵。

-现代文学评论家对《孔雀东南飞》的解读和分析，帮助学生从不同视角审视作品。

-同时期其他诗人的作品，如杜甫的《佳人》，比较分析不同诗人对爱情主题的描绘。

2.课后自主学习和探究：

-研究乐府诗的历史起源和发展，了解其在文学史上的地位。

-分析《孔雀东南飞》中的人物关系，探讨其对现代人际关系处理的启示。

-通过比较《孔雀东南飞》与西方文学中的爱情悲剧，探讨中西方在表达悲剧情感上的异同。

-创作以《孔雀东南飞》为灵感的现代诗或短篇小说，将古典文学元素融入现代文学创作中。

-设计一场关于《孔雀东南飞》的文学沙龙，邀请同学参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

鼓励学生在课后通过以上拓展阅读和自主学习，进一步深化对《孔雀东南飞》的理解，提高文学素养，培养批判性思维和创造性表达能力。内容逻辑关系①知识点梳理：

-《孔雀东南飞》的作者、时代背景及文学地位。

-诗歌的主要人物形象、故事情节及其反映的社会矛盾。

-诗歌的艺术特色，包括象征、隐喻手法的运用。

-古代爱情诗歌的主题特点及其与乐府诗的关系。

②重点词句分析：

-“孔雀东南飞，五里一徘徊”中的象征意义。

-“君当作磐石，妾当作蒲苇”表达的人物情感和决心。

-“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”等句的意境和哲理。

③板书设计：

-板书左侧列出主要人物和故事情节，突出人物关系和情感冲突。

-板书右侧展示艺术特色和关键诗句，标注象征、隐喻等手法。

-板书中央强调诗歌主题和乐府诗的特点，形成清晰的知识结构。教学反思在上完《孔雀东南飞》这节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生在对诗歌的背景和时代了解上还存在一定的困难。在导入环节，虽然通过图片和问题引导学生思考，但感觉学生对那个时代的文化背景和社会环境理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地结合历史知识，帮助学生建立起对文学作品的历史感知。

其次，关于人物形象和情感表达的讲解，我觉得课堂上的互动讨论较为活跃，学生们能够积极参与，表达自己的观点。但在角色扮演环节，部分学生显得拘谨，可能是因为对角色理解不够到位，或者是课堂氛围不够轻松。我考虑在下次类似活动中，提前让学生预习角色，增加一些小游戏或热身活动，帮助他们更好地融入角色。

在艺术特色分析方面，我尝试引导学生关注诗歌的象征、隐喻手法，但发现学生在这一块的理解还比较表面。我意识到，对于这类较为抽象的艺术手法，需要通过更多具体的实例和对比分析，帮助学生逐步领会。同时，板书设计上也要更加突出这些关键点，让学生在视觉上有更直观的感受。

课堂提问环节，我发现部分学生对难点知识的掌握不够牢固，回答问题时存在犹豫和不确定性。这可能是因为我在讲解时没有足够突出重点，或者是巩固练习不够充分。今后的教学中，我会加强对学生的个别辅导，针对他们的薄弱环节进行有针对性的训练。

对于课后拓展与延伸，我觉得布置的任务对学生来说有一定难度，但这也是一个很好的锻炼机会。我会在课后关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，鼓励他们进行更深入的自主学习。典型例题讲解1.分析题：请结合课文内容，分析《孔雀东南飞》中刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的主要原因。

答案：主要原因是封建礼教和家长制的影响，以及两人性格中的悲剧因素。刘兰芝和焦仲卿的爱情受到封建礼教的束缚，焦母的反对和刘家的逼迫是外在压力的表现。同时，刘兰芝的刚烈和焦仲卿的软弱也是导致悲剧的重要原因。

2.解析题：请举例说明《孔雀东南飞》中使用了哪些象征手法，并分析其作用。

答案：例如，“孔雀东南飞，五里一徘徊”中的孔雀象征着刘兰芝，其徘徊的动作预示着刘兰芝命运的悲剧性。这种象征手法增强了诗歌的意境和情感表达，使读者更能感受到主人公的无奈与悲哀。

3.评析题：请比较《孔雀东南飞》与《罗密欧与朱丽叶》中爱情悲剧的不同之处。

答案：《孔雀东南飞》反映的是封建社会中的家庭和社会压力，而《罗密欧与朱丽叶》则是家族间的仇恨导致悲剧。在情节上，《孔雀东南飞》更注重内心情感的描绘，而《罗密欧与朱丽叶》则具有更强烈的戏剧冲突。文化背景上，前者体现了中国古代的礼教观念，后者则展现了文艺复兴时期的人文精神。

4.创作题：请以《孔雀东南飞》为灵感，创作一首现代诗，体现古代爱情诗歌的现代价值。

答案：

孔雀东南飞，心绪如丝绕。

不离不弃誓言，穿越时空隧道。

现代爱情观念，融合古典情操。

携手共度风雨，何惧万里迢迢。

5.讨论题：请从《孔雀东南飞》中选取一个人物，结合其性格特点，讨论在现代人际关系中如何处理类似的困境。

答案：以刘兰芝为例，她在困境中表现出坚强和独立。在现代人际关系中，面对压力和困境，我们可以学习刘兰芝的坚强，保持独立思考，寻求合理的解决办法，同时也要学会与他人沟通，争取理解和支持，避免不必要的冲突和悲剧。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《孔雀东南飞》这首乐府诗，深入探讨了其背景、人物、情节、艺术特色及主题思想。通过学习，我们了解到封建礼教对个人命运的压迫，感受到刘兰芝和焦仲卿忠贞不渝的爱情。同时，我们也掌握了象