Unit 5 Lesson 30教学设计- 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Unit5Lesson30教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为冀教版英语八年级上册Unit5Lesson30。本节课主要内容为一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成、用法以及练习运用。同时，课程还会介绍一些与一般过去时被动语态相关的日常用语，以提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个部分：语言能力、文化意识以及思维品质。

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行表达，提高他们在实际情景中的英语运用能力。

2.文化意识：通过学习与一般过去时被动语态相关的日常用语，使学生了解西方文化背景，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析、练习和应用一般过去时的被动语态，培养学生的逻辑思维和发散思维能力，提高他们的思维品质。三、教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是一般过去时的被动语态的构成和用法。教师需要强调一般过去时的被动语态的构成规则，以及如何正确运用这种语态进行表达。

-例如，教师可以通过示例句子展示一般过去时的被动语态的构成，如"Thebookwasreadbyhim."，并解释其意义和用法。

2.教学难点：

-本节课的难点内容是一般过去时的被动语态的运用和理解。学生可能会对如何正确使用这种语态以及在什么情境下使用感到困惑。

-例如，教师可以提供一些练习题，如"Whowasthebookreadby?"，让学生练习使用一般过去时的被动语态进行回答，以帮助学生突破难点。

教师需要通过清晰的讲解和示例，以及采取有效的教学方法，如互动讨论、练习题等，来帮助学生理解和掌握一般过去时的被动语态，确保他们对这种语态的运用有清晰的认识和正确的表达方式。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，将采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法相结合的教学方法。通过教师的讲解，学生能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法；通过互动讨论，学生能够巩固知识，提高语言运用能力；通过任务型教学法，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高实际运用能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以促进学生的参与和互动。例如，教师可以设计一个情境，让学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态进行对话，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。

3.在教学过程中，充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，以图文并茂的形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。同时，通过网络资源，为学生提供更多的学习素材和练习机会，拓宽他们的学习渠道。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、练习等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、练习等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握其运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要知识点是一般过去时的被动语态。以下是详细的梳理：

1.一般过去时的被动语态的构成

-一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

-主语为第三人称单数时，使用“was”作为助动词；主语为第三人称复数或不可数名词时，使用“were”作为助动词。

2.一般过去时的被动语态的用法

-一般过去时的被动语态用于描述在过去某个时间点发生的被动动作或状态。

-一般过去时的被动语态常用于叙述故事、描述事件、表达感情等。

3.一般过去时的被动语态的时态标志

-一般过去时的被动语态在句子中有特定的时态标志，如时间状语“yesterday”、“lastweek”、“in2019”等。

4.一般过去时的被动语态的肯定句结构

-肯定句结构为：“Subject+was/were+pastparticiple+其他。”

5.一般过去时的被动语态的否定句结构

-否定句结构为：“Subject+was/werenot+pastparticiple+其他。”

6.一般过去时的被动语态的疑问句结构

-疑问句结构为：“Was/Were+subject+pastparticiple+其他？”

7.一般过去时的被动语态的例句

-例如：Mrs.GreenwasvisitedbyMr.Smithyesterday.（格林夫人昨天被史密斯先生拜访了。）

-例如：ThebookwaswrittenbyShakespeare.（这本书是莎士比亚写的。）

8.一般过去时的被动语态的练习

-练习题可设计为填空题、选择题、改写句子等，以巩固学生对一般过去时的被动语态的掌握。

9.一般过去时的被动语态在日常生活中的应用

-引导学生观察和思考日常生活中的一般过去时的被动语态的运用，如新闻报道、故事讲述等。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣一般过去时的被动语态教学内容，突出重难点，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应按照一般过去时的被动语态的构成、用法、时态标志、句式结构等顺序进行设计，使学生能够条理分明地理解。

3.简洁明了：板书用词要简洁，避免冗长的解释，直接呈现一般过去时的被动语态的关键信息。

4.突出重点：板书应重点突出一般过去时的被动语态的构成规则、用法以及典型例句。

5.准确精炼：板书内容要准确无误，简明扼要地概括一般过去时的被动语态的特点和运用。

6.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图形、颜色、符号等元素，使其具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

7.示例：

```

一般过去时的被动语态

构成：

-was/were+过去分词

用法：

-描述过去某个时间点的被动动作或状态

时态标志：

-yesterday、lastweek、in2019等

肯定句：

-Subject+was/were+pastparticiple+其他

否定句：

-Subject+was/werenot+pastparticiple+其他

疑问句：

-Was/Were+subject+pastparticiple+其他？

例句：

-Mrs.GreenwasvisitedbyMr.Smithyesterday.

-ThebookwaswrittenbyShakespeare.

练习：

-填空题、选择题、改写句子等

日常生活应用：

-观察和思考日常生活中的一般过去时的被动语态的运用

```

板书设计应根据教学实际情况进行调整和优化，以满足教学需求和学生的学习特点。八、课堂1.课堂评价

-提问评价：教师通过提问，了解学生对一般过去时的被动语态的理解程度和运用能力。

-观察评价：教师在课堂中观察学生的参与情况，如是否积极参与讨论、能否正确运用一般过去时的被动语态等。

-测试评价：在课堂结束前，教师可以进行一个小测试，检查学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。

-及时解决问题：根据课堂评价的结果，教师应及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予解答和指导。

2.作业评价

-批改作业：教师认真批改学生的课后作业，检查学生对一般过去时的被动语态的运用是否准确。

-点评作业：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习效果，以便进行下一步的学习。

3.学生自我评价

-自我检查：学生应对自己的学习情况进行自我检查，如是否掌握了一般过去时的被动语态的构成和用法等。

-自我反思：学生应对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。

-自我激励：学生应鼓励自己继续努力学习，不断提高自己的英语水平。

教学评价应贯穿于整个教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，发现问题并及时解决，以提高学生的学习效果。同时，学生也应积极参与自我评价，以提高自己的学习能力和自主学习能力。教学反思与改进首先，我发现学生在理解和运用一般过去时的被动语态时存在一定困难。在课堂评价中，我发现学生在回答问题时，有时会混淆一般过去时的被动语态的构成和用法。此外，学生在完成练习题时，也容易出现错误。因此，我决定在未来的教学中，加强对一般过去时的被动语态的讲解和练习，以帮助学生更好地理解和掌握。

其次，我注意到学生在课堂参与度不高。在课堂评价中，我发现有些学生在课堂上不太积极，很少参与讨论和互动。这可能是因为学生对一般过去时的被动语态缺乏兴趣，或者觉得这个语法点难以理解。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

再次，我意识到在教学过程中，我对学生的关注度不够。在课堂评价中，我发现有些学生的问题没有得到及时解答，或者他们的学习困难没有得到及时关注。为了更好地关注学生，我计划在未来的教学中，增加与学生的互动，及时解答他们的疑问，了解他们的学习情况，以便更好地帮助他们。

最后，我认为我在教学方法上可以进行一些改进。在课堂评价中，我发现有些学生对传统的讲授法不太感兴趣，或者觉得这种方法难以理解和掌握。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中，尝试采用更多的实践活动法，如小组讨论、角色扮演、实验等，以增加学生的参与度和学习兴趣。重点题型整理1.改写句子：将简单句改为一般过去时的被动语态句。

-例题：Hewroteabook.（他写了一本书。）

-答案：Abookwaswrittenbyhim.（一本书被他写了。）

2.填空题：根据句意，填入合适的过去分词。

-例题：Thewindowwas_____bythewind.（窗户被风_____。）

-答案：broken（打破了）

3.翻译题：将汉语句子翻译成一般过去时的被动语态英语句子。

-例题：我昨天收到了一封邮件。

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