古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《泊船瓜洲》是2023-2024学年语文六年级下册统编版的一篇古诗词，属于古诗文诵读系列的第六课。本诗是宋代诗人王安石的作品，描绘了作者停船在瓜洲时所见景物及思乡之情。教学内容主要包括对诗句的理解、诗词背景的介绍、诗词的节奏与韵律分析、诗句意境的感悟以及诗词的诵读实践。具体涉及以下几个方面：

1.诗句内容解析：让学生理解诗句的意象，描绘出诗中的瓜洲景象，体会作者的思乡之感。

2.文学知识：介绍王安石的生平和文学地位，理解诗歌的创作背景。

3.诗词技巧：分析诗中的对仗、用词等修辞手法，引导学生感受诗词的节奏与韵律美。

4.情感教育：通过诗词感悟作者的情感，培养学生的情感共鸣和审美情趣。

5.诵读技巧：指导学生正确朗读、背诵诗词，提高他们的朗诵表现力。

6.创意表达：鼓励学生用自己的话描述诗句意境，进行绘画或写作等创意表达。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过解读《泊船瓜洲》，提高学生对古代诗词的理解能力，使其能够正确把握诗词的意象、节奏与韵律。

2.审美与创造：引导学生感受诗词的美，培养学生对古代诗词的审美情趣，激发他们的创造潜能。

3.文化传承与理解：通过学习王安石的《泊船瓜洲》，使学生了解宋代诗词的特点，认识王安石在文学史上的地位，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

4.思维品质：培养学生分析、综合、评价等思维能力，使其能够从不同角度审视诗词，提升思维的深度和广度。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗句内容理解：让学生掌握《泊船瓜洲》的诗意，能描绘出诗中的景象，体会作者的思乡之情。

2.诗词技巧分析：分析诗中的对仗、用词等修辞手法，引导学生感受诗词的节奏与韵律美。

难点：

1.诗句意蕴感悟：感悟诗句所表达的作者情感，培养学生情感共鸣和审美情趣。

2.诵读技巧掌握：指导学生正确朗读、背诵诗词，提高他们的朗诵表现力。

解决办法：

1.针对诗句内容理解，通过图片、地图等直观教具辅助教学，让学生形象地感受瓜洲景象，引导他们深入理解诗句。

2.对于诗词技巧分析，通过具体例子讲解对仗、用词等修辞手法，让学生在实践中体会诗词的美。

3.为了解悟诗句意蕴，组织小组讨论，让学生分享自己的感悟，教师引导学生深入思考，培养他们的情感共鸣和审美情趣。

4.关于诵读技巧的掌握，教师范读，学生模仿，注重语音语调的把握，反复练习，提高朗诵表现力。同时，开展诗词朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。四、教学方法与策略1.采用讲授法、讨论法和情境教学法，结合图片、地图等直观教具，生动展示瓜洲景象，引导学生理解诗句内容，感悟作者情感。

2.组织小组讨论，让学生分享自己的感悟，教师引导学生深入思考，培养他们的情感共鸣和审美情趣。

3.运用案例研究法，分析诗中的对仗、用词等修辞手法，让学生在实践中体会诗词的美。

4.开展诗词朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的朗诵表现力。

5.利用多媒体课件，展示诗词的韵律美，帮助学生更好地理解和感受诗词魅力。

6.运用任务驱动法，让学生模仿古人创作诗词，激发学生的创新思维和创作潜能。五、教学过程1.导入新课

“同学们，今天我们要学习一首宋代诗人王安石的古诗《泊船瓜洲》。”

2.朗读诗词

“请同学们跟老师一起朗读这首诗，感受它的韵律美。”

3.诗句解析

“我们来分析一下这首诗的意象和意境。首句‘京口瓜洲一水间’描绘了什么景象？请同学们发挥想象。”

“对，京口瓜洲一水间，指的是长江和瓜洲之间的距离很近。接下来一句‘钟山只隔数重山’，钟山在哪里？请同学们回答。”

“很好，钟山在南京，这句诗意味着南京的钟山仿佛只隔着几座山。那么，‘春风又绿江南岸’呢？这句诗表达了什么？”

“同学们回答得很好，这句诗描绘了春天江南岸的景色，表达了作者对家乡的思念。”

4.诗词背景介绍

“我们来了解一下这首诗的背景。王安石是宋代著名的政治家、文学家，他在北宋时期进行过一系列政治改革，被称为‘王安石变法’。这首诗是他在变法失败后，流亡到江南时所作。请大家思考一下，这首诗表达了作者怎样的情感？”

5.诗词技巧分析

“我们来分析一下这首诗的技巧。首先，诗中的对仗非常工整，比如‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山’。请大家找出诗中的对仗，并体会它们的美感。”

“其次，这首诗的韵律非常和谐，请大家注意诗的押韵，感受它的韵律美。”

6.情感教育

“同学们，这首诗表达了作者对家乡的思念之情。请大家结合自己的经历，谈一谈对家乡的情感。”

7.诵读实践

“请同学们自由发挥，选择一种自己喜欢的方式，朗读或背诵这首诗，体会它的韵律美。”

8.课堂小结

“通过学习《泊船瓜洲》，我们了解了王安石的生平和文学地位，感受到了古代诗词的魅力。希望大家能够喜欢这首诗，把它作为自己的座右铭。”

9.作业布置

“请大家回去后，把《泊船瓜洲》背诵给家长，并用自己的话描述诗句的意境。”六、拓展与延伸1.推荐阅读

-王安石的其他诗词作品，如《元日》、《书湖阴先生壁》等。

-关于王安石的传记或相关历史资料，了解他的政治改革和文学成就。

-古代诗词赏析书籍，深入研究古代诗词的韵律、意象和意境。

2.课后探究

-结合本节课学习的《泊船瓜洲》，选取一位同学的家乡，让同学们尝试创作一首描写家乡的古诗词。

-开展古代诗词朗诵比赛，鼓励同学们积极参与，提高他们的朗诵表现力。

-组织一次小组讨论，让同学们分享自己喜欢的古代诗词，并解释为什么喜欢它们。

3.亲子共学

-家长可以与孩子一起学习《泊船瓜洲》，引导孩子用自己的话描述诗句的意境，增进亲子之间的沟通与互动。

4.网络资源

-搜索王安石的诗词作品，聆听专业朗诵家的朗诵，感受诗词的韵律美。

-观看关于王安石的纪录片或教学视频，了解更多关于他的历史背景和文学成就。

5.文化体验

-邀请家长参与一次诗词主题活动，如诗词接龙、诗词知识竞赛等，让家长感受古代诗词的魅力，增进家校合作。七、典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《泊船瓜洲》的诗句解析、文学知识点、诗词技巧分析等方面进行。以下是五个例题及答案：

例题1：请解释诗句“京口瓜洲一水间”中的“京口瓜洲”指的是什么？

答案：京口瓜洲是指长江和瓜洲之间的地理位置，表达了作者与家乡之间的距离很近。

例题2：诗句“钟山只隔数重山”中的“钟山”指的是哪座山？它在哪个城市？

答案：钟山指的是南京的钟山。这句诗意味着南京的钟山仿佛只隔着几座山，表达了作者对家乡的思念之情。

例题3：请分析诗句“春风又绿江南岸”中的修辞手法。

答案：这句诗中运用了拟人的修辞手法，将春风拟人化，形象地描绘了春天江南岸的景色，表达了作者对家乡的思念。

例题4：王安石是宋代著名的政治家、文学家，他在北宋时期进行过一系列政治改革，被称为“王安石变法”。请同学们结合《泊船瓜洲》这首诗，谈谈你对王安石变法的看法。

答案：开放性答案，可以谈论王安石变法的积极意义，如改革税制、推行青苗法等，也可以谈论其失败的教训，如过于急进、忽视实际等。

例题5：请从韵律、意象、意境等方面分析《泊船瓜洲》这首诗的特点。

答案：韵律方面，这首诗的韵脚工整，节奏和谐；意象方面，诗中描绘了长江、瓜洲、钟山等具体景象，生动形象；意境方面，诗中表达了作者对家乡的思念之情，给人一种深沉的感觉。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、参与讨论等。

-注意学生在朗读和背诵诗词时的表现，如语音语调的准确性、表达的流畅性等。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，如是否能提出有深度的观点、与他人进行有效的沟通等。

-评价学生对诗句解析、文学知识点、诗词技巧分析等方面的理解程度。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括填空题、简答题等，以检验学生对《泊船瓜洲》的理解和掌握程度。

-评估学生的答题速度和准确性，注意是否能够正确运用相关知识点。

4.作业完成情况：

-检查学生完成作业的情况，如是否按时提交、作业的质量等。

-关注学生在作业中对诗句意境的感悟、诵读技巧的应用等方面的表现。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，给予积极的肯定和鼓励。

-针对学生的不足之处，提出改进的建议，并指导他们如何在今后的学习中进行改进。

-根据学生的表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与改进首先，我觉得在诗句解析的部分，学生们对一些文学知识点理解得不够深入。例如，在解释诗句“春风又绿江南岸”时，有些学生对拟人修辞手法的理解不够到位。因此，我计划在未来的教学中，可以通过更多具体的例子来帮助学生理解和掌握这些知识点。

其次，在诗词技巧分析的