2020年酒泉市中等职业教育年度质量报告

PAGE2020年酒泉市中等职业教育2020年酒泉市中等职业教育年度质量报告报告酒泉市教育局2021年3月目录1.基本情况 11.1规模和结构 11.2设施设备 21.3师资状况 42.学生发展 52.1学生素质 52.2就业质量 113.质量保障措施 143.1专业布局 143.2质量保证 173.3队伍建设 234.校企合作 264.1校企合作开展情况和效果 264.2学生实习情况 284.3开展集团化办学情况 295.社会贡献 325.1技术技能人才供给 325.2对口支援 325.3文化传承 336.政府履责 386.1经费 386.2政策措施 397.特色创新 408.党建工作 479.主要问题和改进措施 50图表索引TOC\o"1-4"\h\u表1.酒泉市中等职业学校分布状况 6表2.酒泉市中等职业教育（含非全日制）规模及职普结构变化 6表3.2019年度酒泉市中等职业学校（公办）校园建设基本情况 7表4.酒泉市中等职业学校基本办学条件变化 8表5.酒泉市中等职业学校教师队伍基本结构 9表6.酒泉市中等职业学校专任教师学历、职称结构 9表7.近两年中等职业学校学生素质情况一览表 10表8：酒泉市中等职业学校参加省级以上职业院校技能大赛获奖情况 11表9.2018-2019年酒泉市中等职业学校毕业生就业情况 15表10-1.酒泉市中等职业学校2018届毕业生升学情况 15表10-2.酒泉市中等职业学校2019届毕业生升学情况 16表11.2018-2019年酒泉市中等职业学校直接就业学生就业去向及其满意度 16表12.近三年酒泉市中等职业学校专业布局调整状况 18表13.2019-2020学年酒泉市中等职业学校专业设置及开办状况 19表14.2019-2020学年酒泉市中等职业学校各专业大类学生分布情况 22表15.酒泉市中等职业学校质量监控体系建设现状 23表16.酒泉市中等职业学校省级以上立项建设专业一览 24表17.酒泉市中等职业学校专任教师培训情况 30表18.酒泉市中等职业学校教师教科研成果及获奖情况 31表19.酒泉市中等职业学校校企合作基本情况 33表20.酒泉市中等职业学校学生实习情况 36表21.2019-2020学年酒泉市中等职业学校参与集团化办学情况 37表22.酒泉市中等职业学校社会培训服务情况 38表23.酒泉市中等职业学校教育经费收入情况 47表24.酒泉市中等职业教育相关政策文件（部分） 48表25.酒泉市中等职业学校党建工作情况 59案例索引案例1.以技能大赛为舞台，为个人梦想插上翅膀 11案例2.多措并举练技能，各级大赛显风采 12案例3.紧跟市场动态，专业动态调整 26案例4.创新合作模式，校企共建课程 27案例5.培训固本强基，教研引领发展 32案例6.推进产教融合，实习合作共赢 34案例7.送经典下基层，助力一带一路建设 41案例8.促进民族团结，助力脱贫攻坚 44案例9.全员导师制德育模式的探索与实践 49案例10.服务重大战略，创新培训机制 53案例11.督“五项联动”全域推进，“四抓两整治”纵深发展 60案例12.筑牢战“疫”堡垒，展现党员本色 63PAGE6酒泉市中等职业教育质量年度报告（2020）2020年度，酒泉市中等职业教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以努力办好人民满意的教育为使命，对标对表国家、省上职业教育改革实施方案，全面贯彻落实全国教育大会精神，围绕酒泉市委、市政府打造“两大增长极”、倾力培育“四大增长点”的发展思路，深化改革，提升内涵，延续了高质量发展的良好态势。相比2019年度，全市中等职业教育办学规模进一步扩大，办学水平进一步提升，服务能力进一步增强，谱写了酒泉职业教育“奋进之笔”，为全省中等职业教育树立了新的标杆。1.基本情况1.1规模和结构2020年度，酒泉市拥有中等职业学校9所，学校规模与上一年度持平。其中：公办中等职业学校8所，民办中等职业学校1所；国家级重点中等职业学校2所，省级重点中等职业学校4所，省级中等职业教育改革发展示范学校3所。从地域分布看，肃州区5所，集中度较高；敦煌市、玉门市、瓜州县、金塔县各1所，肃北、阿克塞二县0所，中等职业学校布局与所辖一区、二市、四县人口规模及经济社会发展水平基本匹配。从办学规模看，2020年度9所中等职业学校毕业4513人，较上一年度减少418人；招生4579人（含非全日制），较上一年度增加103人；在校生11414人（含非全日制），因高中阶段学生整体数量下滑、合作办学规模逐年缩减等原因，较上一年度减少191人。就单一学校而言，学历教育在校生1200人（含非全日制）以上学校达到5所，与上一年度持平。2020年度，市、县（市）区）两级教育行政部门进一步优化高中阶段教育发展模式，通过严控普通高中招生计划、加大中等职业教育宣传力度、完善高中阶段招生制度、开展“职业教育活动周”等措施，不断提升社会对全市职业教育认可度，促进区域内普通高中和中等职业教育协调发展；各中等职业学校通过提升人才培养质量、加大招生宣传力度、推进合作办学等，确保了招生工作顺利完成。招生职普比40.12:59.88，增1.95%；在校生职普比37.29:62.71，降低0.44%。表1.酒泉市中等职业学校分布状况序号名称属性所在地是否重点中等职业学校是否省级改革发展示范学校1酒泉师范学校公办肃州区否否2酒泉卫生学校公办肃州区国家级重点是3酒泉工贸中等专业学校公办肃州区省级重点是4酒泉市体育运动学校公办肃州区省级重点否5敦煌艺术旅游中等专业学校公办敦煌市省级重点否6瓜州冶金中等专业学校公办瓜州县否否7玉门石油机械中等专业学校公办玉门市省级重点否8金塔汽车维修中等专业学校公办金塔县国家级重点是9酒泉艺术职业高级中学民办肃州区否否表2.酒泉市中等职业教育（含非全日制）规模及职普结构变化年份毕业（人）招生（人）在校生（人）招生职普比在校生职普比2019493144761160538.17:61.8337.73:62.272020451345791141440.12:59.8837.29:62.71年度变化-418（8.48%）+103（2.30%）-191（1.65%）+1.95%-0.44%1.2设施设备酒泉市现有中等职业学校（不含民办学校）校园占地面积10万平方米以上3所，4-10万平方米3所，4万平方米以下2所；校舍建筑面积5万平方米以上2所，2.4-5万平方米4所，2.4万平方米以下（暂未达标）2所。但从生均水平看，除酒泉师范学校因在校生规模扩大导致生均校园占地面积出现不足，其他各校、全市平均水平生均占地、建筑面积均已达到《中等职业学校设置标准》。表3.2019年度酒泉市中等职业学校（公办）校园建设基本情况年份在校生数（人）占地面积（㎡）校舍面积（㎡）全日制总量生均总量生均2019年11605796836.668.66290725.8725.052020年11414796836.669.81304229.8726.65年度变化-418（8.48%）0+1.15（1.67%）+13504（4.64%）+1.6（6.39%）2020年度，酒泉市中等职业学校教学仪器设备总值119，167，080元，生均10440.43元；适用印刷图书总量102，554，5册，生均89.85册；校内实践教学工位10065个，生均0.88个。相比上一年度，除教学用终端出现一定程度下滑，其他各项指标均有较大幅度增加。尤其是酒泉工贸中专在省级示范校建设过程中更新购置了大量图书，全市图书总量增幅达到164.45%，详见表4。表4.酒泉市中等职业学校基本办学条件变化指标参考值2019年度2020年度变化幅度教学仪器设备总值（元）-110262142119167080+8.08%生均仪器设备价值（元）≧30009501.2610440.43+9.88%适用印刷图书总量（册）-3877961025545+164.45%生均适用印刷图书（册）≧3033.4289.85+168.85%实践教学工位总量（个）-863010065+16.63%生均实践教学工位（个）≧10.740.88+18.92%教学用终端总量（台）-28452834-0.39%教学用终端（台／百生）≧1528.4528.34-3.87%总体来看，酒泉市中等职业学校设施设备能够满足现有规模下教育教学需要，特别是教学仪器设备值、图书总量、实践教学工位数等相关指标显著改善，反映出实践教学得到了进一步重视。1.3师资状况2020年度，酒泉市中等职业学校拥有教职工（含聘任）997人，其中专任教师774人；聘请校外兼职教师138人，兼专比17.83%；折合生师比14.75，教师总体数量相对充足。从教师专业化水平看，拥有专业教师459人，专业教师占专任教师比例59.30%；其中，“双师型”教师304人，“双师型”教师占专业教师比例66.20%。从学历、职称结构看，本科学历教师708人，占比91.47%；硕士以上学历教师45人，占比5.81%；高级专业技术职务教师170人，占比21.96%。相比上一年度，全市中等职业学校专任教师数、专业教师数、“双师型”教师及生师比等基本持平，兼职教师数略有增加，高级专业技术职务教师数量及其比重则增长明显。详见表5、表6。表5.酒泉市中等职业学校教师队伍基本结构项目参考值2019年度2020年度变化情况教职工总数（人）-973997+24专任教师数（人）-763774+11生师比≦2015.2114.75-0.46兼职教师数（人）-70138+68兼职教师／专任教师≧20%9.17%17.83%+8.66%专业教师数（人）-428459+31专业教师／专任教师（%）≧5056.09%59.30%+3.21%双师型教师（人）-273304+31双师型教师／专业教师（%）≧3063.8%66.2%-2.4%表6.酒泉市中等职业学校专任教师学历、职称结构年份专任教师（人）本科学历硕士以上学历高级职称人数占比人数占比人数占比201976370191.87%445.77%13717.96%202077470891.47%455.81%17021.96%年度变化+11+7-0.4%+1+0.04%+33+4.00%2.学生发展2.1学生素质2020年度，酒泉市中等职业学校坚持把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，按照德技并修、知行合一的理念，聚焦坚定理想信念、厚植爱国情怀、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，着力完善德育课程体系、学科德育体系、德育活动体系和德育评价体系，积极开展社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、法治教育、禁毒教育、心理健康教育、诚信感恩教育；结合专业特点，加强职业道德、职业生涯、生产安全和就业创业教育，持续推进了“三全”育人。2019-2020学年，参加相关测试的中职学生文化课合格率89%，专业技能合格率94%，体质测评合格率95.4%；毕业率99.78%。相比2018-2019学年，各项指标均有提高，反映出学生整体素质持续向好。表7.近两年中等职业学校学生素质发展情况一览表学年度文化课测试专业技能测试体质测评毕业情况参加人数合格人数合格率（%）参加人数合格人数合格率（%）参加人数合格人数合格率（%）应毕业数毕业人数毕业率（%）2018～20199073812689.6%6882645093.7%8711823294.5%4958493199.46%2019～20208712775289%8503799294%9129870995.4%4523451399.78%与此同时，酒泉市对职业教育技能竞赛高度重视，通过举办市级竞赛和参加省赛、国赛等，工作不断创新。全市技能大赛设置学生赛项69个，参与1792人；设置教师赛项14个，参与99人，有效促进了学生技能提升和教师专业成长。特别是在参加省级以上职业技能竞赛方面，选派256人参加全省中职技能大赛，获个人项目一等奖55个、二等奖60个、三等奖41个，团体项目一等奖15个、二等奖19个、三等奖2个，总获奖人数240人，获奖率达到93.8%，总分名列全省第三，获奖率名列全省第一；遴选5支代表队（全省20支）代表全省参加全国试点赛，4人获得二等奖，保持了全省二等奖记录。表8：酒泉市中等职业学校参加省级以上职业院校技能大赛获奖情况学年度国赛（人次）省赛（人次）一等奖二等奖三等奖合计一等奖二等奖三等奖合计2018-201900336766631962019-20200437808260222年度变化0+40+4+13+16-3+26案例1.以技能大赛为舞台，为个人梦想插上翅膀王建禹，是金塔汽修中专2016级汽修(6)班的中职学业，2019年顺利单招进入兰州石化职业技术学院汽车工程系学习。在学校三年学习时光里，金塔汽修中专为学生创设了舒适的学习环境和一流的实训设备，还有像李宗余、王玉云一批优秀的专业指导老师的言传身教，不厌其烦的细心指导，一丝不苟的敬业精业精神，促进像王建禹这样的学生刻苦训练技能，并在一次次省市技能大赛中取得一等奖的好成绩。步入高职院校以后，王建禹凭中职扎实的专业功底和进一步专业深造，在2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛高职组汽车技术赛项比赛中荣获个人二等奖，为全省中职技能大赛争光添彩。功夫不负有心人，是金塔汽修中专成就了王建禹的职业梦想，并且将在新的人生旅途中会越走越远，实现自己的目标追求和人生理想。案例2.多措并举练技能，各级大赛显风采2020年是酒泉工贸中等专业学校示范校建设收官之年，也是该校收获之年，在各级各类技能大赛中展示了学校的办学实力，大赛成绩取得历史性突破。2020年甘肃省职业院校技能大赛中，工贸中专选派63名选手参与29个项目的比赛，共计58人获得28个项目的奖项，获奖率97%。其中获得一等奖18个，二等奖17个，三等奖9个。2020年9月中华人民共和国第一届职业技能大赛甘肃选拔赛中，8名选手参加了电气装置、工业设计技术、平面设计技术等三个项目比赛。其中3名选手在平面设计技术项目中分别获得第一名（一等奖）、第十七名、第三十一名的好成绩；3名选手分获第三名（二等奖）、第五名（三等奖）和第八名；工业设计技术赛项中，我校2名选手分获第七名、第十名。2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛中职组比赛中，电气安装与维修、网络搭建与应用两个项目勇获参赛资格。李嘉玮、朱雅栋2位同学参加网络搭建与应用赛项，与来自全国28个省市的36支代表队同台竞技，获得第六名（二等奖）的好成绩。国赛取得历史性突破。工贸中专自示范校建设以来，围绕开设专业，建成了一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产和科研等多项功能为一体的学生实训基地。学校坚持产学研结合，积极推进“理实一体化”实训教学改革，为完成学校“省赛超越、国赛突破”的目标，学校多措并举提升学生技能水平，提高实训教学质量，增强学生技能大赛竞争力。1.常规实训打基础按照专业发展需求，建好各专业实训室，根据各专业课程要求开足开够实训课，确保学校10大类21个专业实训有序组织，有安排、有计划、有考核。每个专业形成特色的实训组织形式，确保常规实训教学富有成效。2.兴趣小组提质量积极开展以强化技能训练为主体的学生兴趣小组活动，提升学生专业兴趣，提高学生专业技能，为大赛培养选手。兴趣小组对应大赛项目，全体学生参与其中，选派技能突出教师担任辅导教师，活动时间纳入正课，确保训练效果，形成特色突出的技能兴趣小组。学生积极性高，技能学习效果显著。2020年组建兴趣小组46个，参与人数683人。3.各级大赛为引领确保全面完善的实训基地，为学生参与技能大赛提供了有力保障，以大赛为引领，以赛促练、以赛促学、以赛促教，培养专业技能精英。4.研究大赛精辅导教研室开展大赛研究，研究赛程、试题，研究大赛重难点，精准指导，提升大赛竞争力。5.寻求办法提技能通过“送出去、请进来”的办法提升大赛竞争力，送师生到技能突出的兄弟学校进行交流学习、技能提升，请往届大赛优秀选手到校现场示范。6.常规管理提效能健全各项实训管理制度，落实管理效能，加强实训基地内涵建设。7.资源整合做保障通过整合、新建、功能拓展开发等方式，充分挖掘现有实训设施潜力，利用与学院共建共享实训基地的有利条件，加大学生实训保障力度，确保学生参加国家、省、市技能大赛取得优异的成绩。技能大赛不仅仅是对专业建设的考察，更是对学校整体水平的检阅，充分展现了我校师生技能水平和学校的办学能力。好成绩的取得，是工贸中专学校贯彻落实“技能甘肃”精神，深化产教融合、校企合作的结果。学校将以此为契机，积极推进中职“双优校”建设，深化“三教”改革，不断提高教育教学能力，争取更优异的成绩。2.2就业质量2020年度，酒泉市中等职业学校（含民办学校）毕业4513人，就业4462人，就业率98.87%。其中：升入高等教育2207人（高职高专2003人、应用型本科204人），高等教育升学率69.31%；直接就业2294人，直接就业率50.83%；不计升学，对口就业率82.66%；计入升学，对口就业率95.25%。直接就业学生中，初次就业平均收入2706元。详见表9至表11。表9.2018-2019年酒泉市中等职业学校毕业生就业情况年份毕业人数直接就业总体就业率对口就业率本地就业人数异地就业人数境外就业人数直接就业率初次就业平均收入（元）201949311450872047.09%268097.56%67.41%2020451311571097049.94%270698.02%82.66%年度变化-418-293+2250+2.85%+26+0.46%+15.25%表10-1.酒泉市中等职业学校2019届毕业生升学情况升学方式升学人数占当年毕业人数比例占当年就业人数比例占对口就业人数比例本科专科小计占比单独招生138738816.80%7.87%16.71%24.79%五年一贯制转段041341317.89%8.38%17.79%26.39%中职生高考971122121952.79%24.72%52.50%77.89%普通高考10418528912.52%5.86%12.45%18.47%其他方式0000.00%0.00%0.00%0.00%合计20221072309100%46.83%99.44%147.54%表10-2.酒泉市中等职业学校2020届毕业生升学情况升学方式升学人数占当年毕业人数比例占当年就业人数比例占对口就业人数比例本科专科小计占比单独招生4040.18%0.09%0.18%0.21%五年一贯制转段145145220.48%10.02%20.05%24.26%中职生高考801313139363.12%30.87%61.80%74.77%普通高考11923935816.22%7.93%15.88%19.22%其他方式0000.00%0.00%0.00%0.00%合计20420032207100%48.90%97.91%118.46%表11.2018-2019年酒泉市中等职业学校直接就业学生就业去向及其满意度年份直接就业学生（人）其中对口就业（人）就业去向（人）产业分布（人）就业满意度国家机关和企事业单位个体经营其他方式第一产业第二产业第三产业20192322156513867286447724155199.14%202022541863135519370664503168799.42%年度变化-68+298-31+121-158+17-221+136+0.28%综合来看，酒泉市2020届中职学生就业呈现出以下特点：一是从规模变化看，毕业人数、就业（含升学）人数略有减少。相比2019年度，毕业人数减少418人，就业（含升学）人数减少169人，其中，升学人数减少102人。总体就业率上升0.46%，对口就业率大幅上升15.25%，说明学生的就业质量有所上升。二是从就业途径看，升学成为毕业学生的重要选择。升入本科院校204人，对总体就业率的贡献度达到5.66%，对对口就业率的贡献度达到4.52%；升入高职高专院校2003人，对总体就业率的贡献度达到44.38%。三是从就业去向看，基本延续了上一年度格局。直接就业学生减少68人，其中：到机关、单位就业的减少31人，从事个体经营的人数增加121人，其他方式就业的人数减少158人，毕业学生创业热情有所提高。四是从产业分布看，第三产业的比重略有增加。从事第一产业增加17人，从事第二产业减少221人，从事第三产业增加136人。五是从就业地域看，本地就业的比重明显下降。本地就业学生1157人，同比减少293人；异地就业学生1097人，同比增加225人。六是从学生评价看，就业满意度稳步提升。受2020年疫情影响，毕业生初次就业平均收入2706元，同比增加26元；直接就业学生就业满意度达到99.42%，同比提升0.28%。3.质量保障措施3.1专业布局近年来，酒泉市大力构建科学合理的现代职业教育布局，进一步优化全市职业教育专业布局，下发了《酒泉市中等职业学校专业布局调整方加快形成与地方主导产业、支柱产业、新兴产业和酒泉市十大生态产业发展相对接的专业发展体系，初步形成了产业先导、市场驱动、动态调整的中等职业教育专业体系，现有9所学校均以主干专业或县域支柱产业、主导产业命名，也从一个侧面彰显了差异化发展、特色化发展的理念。2020年，适应全市“442”产业体系（即：做强循环农业、清洁能源、文化旅游、装备制造4个优势类产业，做大通道物流、军民融合、清洁生产、节能环保4个基础条件较好产业，做足数据信息、中医中药2个成长型产业），基于产教对话、产教融合、协同创新三大平台，提出“建立产教对话机制”“建设优质特色职业院校”“打造品牌骨干专业”“培育工匠名师团队”“推进产教融合”“加强校企‘双元’育人”“拓宽人才培养通道”“促进供需精准对接”“推进对外交流合作”及“促进科研成果转化”等十大措施，进一步推动了职业教育与产业发展同频共振。2018-2020年间，各校结合产业发展及其需求，先后停招（缓招）农村医学、电子技术应用等景气度低迷专业12个次，新增广播影视节目制作、幼儿保育、民间传统工艺等新兴产业相关专业或就业（含升学）景气度较高专业16个次。截至2020-2021学年初，全市开办中职专业43个，覆盖农林牧渔、加工制造、交通运输、信息技术、医药卫生、财经商贸、旅游服务、文化艺术、体育与健身等13个类别，基本匹配“442”产业体系。详见表12、13。表12.近三年酒泉市中等职业学校专业布局调整状况学校年份专业大类（个）专业布点（个）报停专业报增专业数量名称数量名称酒泉师范学校2018230-2音乐、舞蹈表演2019230-0-2020231音乐0-酒泉卫生学校2018670-0-2019670-0-2020561农村医学0-酒泉工贸中等专业学校20189181电子商务0-20199191电子技术应用2城市轨道交通运营管理、广播影视节目制作202010231焊接技术应用3化工仪表及自动化、社会文化艺术、幼儿保育酒泉市体育运动学校2018110-0-2019110-0-2020110-0-敦煌艺术旅游中等专业学校2018450-0-2019450-0-2020451学前教育2幼儿保育、民间传统工艺瓜州冶金中等专业学校2018331电算化会计0020193300002020330000玉门石油机械中等专业学校20188800002019782会计电算化、旅游服务与管理0020208133旅游服务与管理、会计电算化、汽车应用与维修5风电场机电设备运行与维护、化工机械与设备、化学工艺、电子商务、工业机器人技术应用金塔汽车维修中等专业学校20185120-0-20195120-0-20205120-0-酒泉艺术职业高级中学2018140-0-2019250-1运动训练2020260-1广播影视节目制作小计--12-16-表13.2020-2021学年酒泉市中等职业学校专业设置及开办状况专业大类专业名称分年级在校生数备注（标明非全日制学生构成）一年级二年级三年级小计农林牧渔种子生产与经营86216畜牧兽医1817338加工制造机械加工技术226147130机电技术应用274167231672汽车制造与检修004242汽车电子技术应用004141焊接技术应用605864182工业机器人技术应用42222589数控技术应用665199216土木水利建筑工程施工696150180交通运输城市轨道交通运营管理3924063汽车运用与维修98157119374非全日制1人计算机应用技术387300264951计算机平面设计0623698医药卫生护理65057915012730含联办学校助产709693259农村医学0274471医学检验技术645758179药剂99101110310中医康复保健665234152财经商贸会计电算化604378181电子商务634334140会计18202563旅游服务旅游服务与酒店管理170170196536299（非全日制）中餐烹饪与营养膳食136166103405110（非全日制）文化艺术书法2621047广播影视节目制作58013音乐944743184舞蹈表演151197152500美术绘宝玉石加工与营销1934154社会文化艺术480048播音与节目主持34211974民间传统工艺200020体育与健康运动训练233210133576能源与新能源风电场机电设备运行与维护350035教育类学前教育2954174241136幼儿保育2453868351石油化工化工仪表及自动化270027化工工艺350035化工机械与设备350035公共管理与服务文秘1245052226小计40413499426411804从专业布点看，酒泉师范学校、酒泉市体育运动学校、酒泉艺术职业高级中学、酒泉卫生学校等校集中布点于1-2个专业大类，专业化、平台化特征相对突出；酒泉工贸中等专业学校、金塔汽车维修中等专业学校、玉门石油机械中等专业学校等校分散布点于8-9个专业大类，综合性、灵活性较为明显。从在校生比重看，主要集中于医药卫生（32.48%）、教育（13.05%）、加工制造（12.04%）、文化艺术（11.10%）、信息技术（9.21%）、等专业大类，其中，护理、学前教育、计算机应用、机电技术应用4个专业单一规模较大，占比均在5.69%～23.13％之间。能源与新能源、农林牧渔、石油化工三类专业体量较小，占比0.31%～0.85％不等。表14.2020-2021学年酒泉市中等职业学校各专业大类学生分布情况专业大类在校生人数所占比例农林牧渔540.47%加工制造137212.04%土木水利1801.58%交通运输4373.84%信息技术10499.21%医药卫生370132.48%财经商贸3843.37%旅游服务5324.67%文化艺术126511.10%体育与健康5765.05%能源与新能源350.31%教育类148713.05%石油化工970.85%公共管理与服务2261.98%从专业并发频次看，学前教育（幼儿保育）专业最高，现有7所学校选择在此布点；其次是计算机应用、舞蹈表演、美术绘画、音乐、会计电算化等专业，布点学校均在4～5所。3.2质量保证为推动区域中等职业教育高质量发展，近年来，酒泉市持续推进了职业教育质量评价和督导评估制度建设：一是完善了中等职业教育质量评价体系。基于专业建设与特色、教学运行与监控、育人质量与成果、社会评价与声誉等四个维度，聚焦立德树人，融合德育工作、专业水平、课程教学、学生发展、教师素质、管理运行、校企合作、服务贡献等关键要素，设置43项指标，为质量建设提供了基本遵循。二是完善了中等职业教育督导评估机制。完善职业教育督导评估办法，由市教育局、市政府教育督导团牵头，组建专家组，依据《酒泉市中等职业学校教学质量监测与评估方案(修订)》，采取定期督导评估和专项督导评估相结合的方式，全面启动了中等职业学校教学质量监测与评估工作。2020年，因疫情原因暂未开展督导评估工作。三是完善了市、校两级职业教育质量年度报告制度。在编制、发布“地区版”中等职业教育质量年度报告的同时，引导区域内中等职业学校编制、发布“学校版”质量年度报告，通过自我诊改、第三方评测和社会监督等，促进了内涵发展。截止2020年底，酒泉市现有9所中等职业学校已经建立教学质量保障体系、课程教学评价体系、实验教学评价体系、实习教学评价体系及专业教学评价制度、教学工作会议制度、教学工作检查制度的达到9所，已经建立教学督导工作机制的达到8所，已经建立教学工作诊改机制并已引入第三方等实施外部质量评价工作的达到7所；获批国家1+X证书制度试点专业17个（国家级7个），入选甘肃省职业教育骨干专业遴选建设项目4个，在建省级改革发展示范学校重点专业10个，申报省级优质校专业9个。详见表15、16。表15.酒泉市中等职业学校质量监控体系建设现状学校是否建立教学质量保障体系是否建立课程教学评价体系是否建立实验教学评价体系是否建立实习教学评价体系是否建立教学督导工作机制是否建立专业教学评价制度是否建立教学工作会议制度是否建立教学工作诊改机制是否建立教学工作检查制度是否开展外部质量评价工作酒泉师范学校是是是是是是是是是是酒泉卫生学校是是是是是是是是是是酒泉工贸中等专业学校是是是是是是是是是是酒泉市体育运动学校是是是是是是是是是是敦煌艺术旅游中等专业学校是是是是是是是是是是瓜州冶金中等专业学校是是是是是是是是是是玉门石油机械中等专业学校是是是是是是是否是否金塔汽车维修中等专业学校是是是是否是是否是否酒泉艺术职业高级中学是是是是是是是是是是达成学校数9999899797表16.酒泉市中等职业学校省级以上立项建设专业一览项目专业名称级别立项时间实施状态国家1+X证书制度试点专业1+3D引擎技术国家级2020在建网络设备建设与运维职业技能国家级2020在建工业机器人集成应用国家级2020在建汽车运用与维修国家级2020在建特殊焊接技术国家级2020在建母婴护理国家级2020在建电子商务数据分析国家级2020在建护理专业：失智老年省级2019在建助产专业：幼儿照护省级2019在建会计电算化省级2019在建智能财税省级2019建成建筑工程识图省级2020建成工业机器人技术应用省级2019在建智能网联汽车检测与运维省级2020入选计算机视觉应用开发省级2020入选财务共享服务省级2020入选数控车铣加工省级2020入选甘肃省职业教育骨干专业护理省级2019在建汽车运用与维修省级2018在建机电技术应用省级2020在建中餐烹饪与营养膳食省级2018在建省级改革发展示范专业护理（老年护理方向）省级2017在建医学检验技术省级2018在建药剂省级2018在建机电技术应用省级2017在建酒店服务与管理省级2018在建学前教育省级2018在建种子生产与经营省级2018在建汽车运用与维修省级2018在建机械加工技术省级2018在建电子商务省级2017在建省级优质校专业焊接技术省级2020申报数控技术及应用省级2020申报计算机应用省级2020申报现代文秘省级2020申报建筑工程施工省级2020申报机电技术应用省级2020申报护理省级2020申报药剂省级2020申报中医康复技术省级2020申报案例3.紧跟市场动态，专业动态调整人才培养归根结底是为社会经济发展服务，紧跟区域经济发展动向、产业调整需求，动态调整学校专业设置能有效实现区域内中等职业学校专业建设与产业发展无缝对接，形成与区域经济相适应的现代职业教育体系，提升中等职业教育服务地方社会经济发展的能力水平。金塔汽修中等专业学校高度重视学校专业设置，成立了专业建设指导委员会，聘请企业、行业专业技术人才和学校领导、专业带头人、骨干教师参与专业设置调研，对专业设置、课程体系建设、课程标准、教学大纲制定进行指导。学校坚持学历教育与社会培训并举，就业与升学并重，积极主动适应市场变化，不断强化人才培养需求导向，建立人才需求预测预警机制。多方调研，积极对接产业发展，响应产业需求，从满足中职学生培养、企业员工培育、社会人员培训的多元化需要出发，不断优化专业设置。2020年，学校按照“做强主体专业、拓展新兴专业、建设特色专业”基本思路，围绕十大绿色生态产业和主导产业发展要求，积极培育和强化专业特色。汽车运用与维修、机械加工、电子商务和美术绘画四个骨干专业已完成省级“优质专业”的申报，新设4个企业冠名订单培养专业（分别是与浙江吉利集团签订的吉利、帝豪班，中核23建设公司签订的中核班、与深圳天发集团签订的天发班和甘肃神龙航空科技公司签订的飞行班），联合酒泉职业技术学院探索开办化工专业。形成了主动对接和精准服务金塔经济社会发展需要的专业建设格局。一大批优秀毕业生走向对应产业工作岗位，极大地提升了专业对产业发展的贡献度，学校服务企业、行业和产业的能力得到了大幅度提升。案例4.创新合作模式，校企共建课程校企合作是职业教育的灵魂。实践证明，职业教育单靠学校一方很难完成人才的有效培养，必须和企业紧密合作共同培养，才能有效保障人才培养质量，确保“学校所教、学生所学、企业所用”三方面一致，避免造成人才培养上的“供需错位”。为此，酒泉工贸中等专业学校牢牢把握省级示范校建设机遇，基于工作过程，体现“厚基础、活模块、精技能、强实践”的课程体系构建思路，创新校企合作模式，在行业专家、专业教师、课程开发专家等共同参与下，以市场人才岗位需求和岗位素质要求调研为前提，完成岗位典型工作任务与职业能力分析，更新课程内容，优化课程结构，形成较为完善的课程体系，开展了卓有成效的课程建设。一、建立基于工作过程的课程开发机制课程体系构建与开发是由学校专业教师、行业专家、企业一线技术骨干、课程开发专家组成的课程建设团队，结合酒泉市及周边地区行业经济与社会发展的需要，通过对区域内外密切合作企业的人才岗位需求及岗位素质要求分析，明确专业定位和人才培养目标，分析职业岗位的典型工作任务、职业能力，将工作领域转换成学习领域，设计教学情境。课程体系建设过程，按照“分析工作过程→提炼典型工作任务→分析工作任务→职业能力分析→转化为学习领域课程→设计教学情境→形成课程体系”的流程完成课程体系开发。在课程体系构建过程中，形成良好的开发机制，既有机构保障，也有制度保障，科学有序地引导专业课程体系的开发，为学校和当地职业教育课程开发提供了思路和示范。二、构建基于工作过程的课程体系课程体系改革打破了过去强调学科系统性、完整性及老三段的束缚，加强了课程内容的针对性，突出应用性，职业核心理论以应用为目的，“必需、够用”为度。根据专业培养目标和岗位群的要求，按照“厚基础、活模块、精技能、强实践”的指导思想，形成了基于工作过程、以强化专业技能为主、理论与实践结合的课程体系。机电技术应用、酒店服务与管理、学前教育、种子生产与经营四个重点建设专业，分别建成了“公共基础模块—职业基础能力模块—职业核心能力模块—职业综合能力模块”四位一体的以岗位能力要求为主体的课程体系、以能力为本位的“443”模块化课程体系、“四位一体”模块化课程体系、与职业标准相对接的“433”课程体系三、优化核心课程的课程标准课程标准是对具体课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，是重要的教学文件。结合课程体系改革，参与改革各专业与行业、企业合作，对专业核心课程确定课程设计思路、确定课程内容、优化教学内容共同制定了课程标准和教学大纲。四、强化精品课程建设力度精品课程建设是各专业课程体系改革和教学模式改革不断深入的必然成果。2020年，学校四个重点建设专业的教师与行业企业专家一起，共建了8门市级专业精品课程和8门校级精品课程，同时建成了集纸质教材、电子教案、网络素材一体的立体教学资源库。五、大力开发校本教材依据专业培养目标所设定的学生未来可能从事的职业岗位或岗位群的任职要求，以及相关的职业资格标准来选择课程内容。在专业课程体系构建的过程中，由行业企业技术骨干和专业教师共同合作编写了7本以工作任务驱动、“教、学、做”一体化的工学结合的特色教材。特色教材打破传统学科的系统性，以学生学习规律和岗位需求为依据，组织课程学习项目的学习顺序，突出行业特色，充分体现新理念、新技术、新信息，强调教材内容的实用性、先进性、通俗性，凸显专业特色。六、全力开发数字化教学资源库，搭建信息平台，实现资源共享借助省级示范校建设项目和重点专业建设过程的人才、技术、资源优势，参与数字化资源共建共享计划，开发了16门网络课程、课程的电子教案、试题库、PPT、名师授课录像等多种媒体形式的职业教育数字化信息资源，实现纸质教材、电子教案、多媒体课件、网络

教材配套，形成立体教材。与当地职业学校、企业行业共享资源和改革创新的成果，扩大各专业的职业技能培训、对口支援、校企合作和社会交流等社会服务功能。通过省级示范校专业课程体系建设，建成各专业课程体现了“能力本位”的教学指导思想，适应企业行业生产岗位综合能力的需要。突出了职业的典型性和针对性。适应了专业发展趋势和区域经济的发展要求，舍弃了过去学科体系所带来的繁琐和偏深、偏难的东西，增加了新知识、新技术和实践的内容。突出了学生岗位综合能力和专业特长的培养。强化了课程的实践性，已形成教、学、做相统一的结构。3.3队伍建设近年来，酒泉市高度重视中等职业学校教师队伍建设，通过健全教师准入制度，有计划地引进紧缺专业师资；通过出台兼职教师聘用制度（职业院校可将15%编制用于学校自主聘用专业兼职教师，财政按编制内副高级专业技术职务人员平均薪酬水平核拨经费），弥补专业教室缺口，改善专业教师结构；通过组建酒泉职业教育集团，推进“双师型”教师培养；通过德国汉斯·赛德尔基金会中国西部职业教育与发展中心等，扩大国（境）外培训；通过构建国家、省、市、县、（市区）、校五级培训网络，推进专项培训和本土化培训，引导区域内中等职业学校持续优化了师资结构，不断加强了师资力量。2020年度，从实施职业院校教师素质提高计划、落实教师5年一周期的全员轮训制度入手，克服疫情影响，组织中等职业学校教师参加国家级、省级培训487人次，其中，委托广东技术师范大学在广州举办了“酒泉市职业教育普职融通培训班”1期，参训60人次。与此同时，以赛促培，组织49名教师参加全国、全省中等职业学校信息化教学大赛，共获得全国一等奖4个，二等奖2个，三等奖3个，获得省级奖项35个。详见表17。表17.酒泉市中等职业学校专任教师培训情况学年度国家级培训（人次）省级培训（人次）市级培训（人次）出国（境）培训（人次）2018～201925543957012019～202018130640602019年以来，全市中等职业学校教师承担省级课题研究35项，出版教材62部，在CN刊物发表学术论文402篇；参加省级信息化教学大赛获奖59人次，参加省级优质课大赛获奖44节次，参加省级论文评选获奖15篇。详见表18。表18.酒泉市中等职业学校教师教科研成果及获奖情况学年度教学能力大赛获奖（人）优质课获奖（节）教学软件获奖（件）论文获奖（篇）出版教材（部）CN刊物发表论文（篇）研究课题（项）教育教学改革项目（项）国家级省级市级国家级省级市级国家级省级市级国家级省级市级国家级省级市级国家级省级市级2018～20190132016160000113432202019292612019～202004658028160000403020001639698合计05960044320000153462402035688159案例5.培训固本强基，教研引领发展百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是中等职业学校实现高质量发展的关键所在。近年来，金塔汽车维修中等专业学校基于培训、教研，狠抓教师队伍素质提升，不断夯实了发展根基。2020年，学校利用劳动部门、职业院校、德国汉斯基金会、中德诺浩培训和国家、省市县骨干教师培训等渠道，对教师进行密集外出培训，帮助教师改变教育方式和教学行为，一年来，参加市级以上各类培训200余人次。一是大力开展青年教师培养计划。2020年学校新进青年教师8名，学校充分发挥7个名师工作室的引领作用，为新进青年教师定下了“一年合格，二年胜任，三年成才”的培养目标。学校以备课组为单位，扎实开展校本培训，实施1+X校本培训模式，建立“青蓝结对传帮带制度”加快青年教师成长。实施校企合作、完善校企共同培养，提高专业教师业务素质。近年来，学校与甘肃钢铁职业技术学院、酒泉职业技术学院、中德诺浩、汉斯赛德尔基金会、深圳天发职教集团等省内外高校及职教集团开展合作，实施校企联合培养，不断强化了青年教师队伍培养。二是积极组织教师下企业锻炼。学校采取“走出去、请进来”的办法安排教师到企业进行专业实践锻炼；聘请企业专家来学校进行讲座、授课；提高教师实际操作能力。充分利用互联网学习平台如中国MOOC网、网易云课堂等开展教师专业培训，让全体教师接受最新专业技能培训。2020年，刘艳霞、王成、王倩、马静教学团队参加全省教师教学能力大赛获专业课程组一等奖，罗志春、康倩、马登桂、张庆获三等奖；代生忠、王军、刘子奇、孙勃团队、樊富春、何燕丽、葛倩男、王小萍团队获公共基础课组三等奖；王小萍参加全省职业院校班主任能力比赛获二等奖，贺九思参加全省职业院校最美班主任项目获二等奖；龚玉萍、王平中、朱秀玲、李梅被认定为市级专业带头人，李涛、罗志春、李金文被认定为市级骨干教师；张福成、张国庆、宋拴强被授予“甘肃省技术标兵”荣誉称号。4.校企合作4.1校企合作开展情况和效果近年来，为推进产教融合、校企合作，酒泉市着力加强职业教育顶层设计，先后出台了《酒泉市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（酒政办发﹝2014﹞211号）、《关于职业教育助推城镇化建设的实施意见》（酒政办发﹝2017﹞102号）、《酒泉市人民政府办公室关于深化产教融合的实施意见》（酒政办发﹝2018﹞281号）、《酒泉市职业教育助推绿色生态产业发展实施方案》（酒政办发﹝2019﹞120号）等一系列指导性文件，引导中等职业学校根据人才培养需要，从人才培养、就业创业、社会服务、文化传承等不同维度，因地制宜吸引优质企业参与办学，逐步深化了校企合作。瞄准十大产业，凸显十大功能，建好十大学院，打造十大基地，全面启动酒泉市职业教育产教融合示范区建设工作。2019-2020学年度，全市中等职业学校累计建立合作企业183家、校外实训基地150个（含共享）；合作企业通过参与人才培养方案编制、课标制定及课程、教材开发等，不同程度介入职业教育办学，校企合作开发课程58门、教材18部，输送兼职教师58人，订单培养学生957人，现有专业校企共建覆盖面达到100%。近两年，合作企业累计捐赠教学设备256.79万元，接收毕业生1068人。详见表19。表19.酒泉市中等职业学校校企合作基本情况学年度合作企业（家）校外实训基地（个）合作开发课程（门）合作开发教材（部）输送兼职教师（人）订单培养学生（人）捐赠设备(万元）接受毕业生（人）2018～201914715438452571458.86122019～2020183150581858957197.99456--9662--256.791068案例6.推进产教融合，实习合作共赢产教融合、校企合作，体现了职业教育的类型特征，也是办好职业教育的关键所在。近年来，玉门石油机械中等专业学校结合自身特点，进一步深化校企合作，拓宽产教融合渠道，着力提升学生培养质量。以汽修专业为例，目前合作的汽修企业有两家，分别是玉门市丰达汽修厂和玉门市名鑫（三园）汽修厂，丰达位于国道312线南侧(环城西路15号)，两家企业都是玉门汽修行业中规模较大的修理厂，业务范围主要涵盖玉门市全域、瓜州县东片区域、肃北县马鬃山镇和中核四〇四基地等。具体业务方面也是各具特色，从经营范围方面来说：丰达侧重于机修和整车维护，名鑫侧重于钣金、烤漆和发动机保养；从服务对象来说：丰达侧重于党政机关、企事业单位和军警公务车辆，名鑫侧重于家庭私人用车和平安保险客户的车辆。自开展合作以来，校企之间的互动频繁、扎实、有效的，通过共同制定课程计划、举行开班典礼、学生到企业参观学习、企业专家和领导来校授课、共同制做班级文化、共同拟定奖励方案、工学交替、工学结合等方式，大力开展校企合作，具体从以下几个步骤开展：一是组班。根据企业的需求和要求，学校和企业共同招生、面试，一个班级学生一般为25人。二是课程设置和教学安排。校企双方共同商讨完成课程设置、确定专业教学计划，并将企业的经营、管理理念和企业文化引入班级，在整个教学进程中贯穿培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、创新精神和创业能力。三是工学交替。以平时在学校上课，暑假在企业实训的安排让学生交替完成学校的学习和企业的实习，真正让学生实现在“学中做”在“做中学”。在这样的安排中，学生既能意识到自己知识技能方面的不足，又对今后的就业环境有了清醒的认识。四是工学结合。在完成了近两年的学习之后，学校安排学生到企业进行为期三个月的工学结合。因为有之前工学交替的经验，学生在企业的适应性较好，企业对学生的表现也很满意。五是专家互派，加强队伍建设。学校派遣教师去企业参观学习，并聘请企业技术人员来校兼职授课。同时，企业也在开展一些活动时邀请学校教师进行工作指导。通过这样“本地化”的校企合作，既能为企业带来利益，又让学生获得实践能力的锻炼，还能为区域经济发展做出自己的贡献，同时，将以前学校的“单相思”变为校企双方的“两情相悦”，架起了校企之间融通的桥梁，提高了技能型人才培养质量。4.2学生实习情况2020年度，酒泉市中等职业学校安排学生校外实习3062人，其中，合作企业接纳顶岗实习学生1642人，接待学生总量3158人次；接受毕业生就业598人，占当年毕业生总数的13.25%，占直接就业学生总数的26.53%。为加强实习管理，维护学生、学校和企业合法权益，酒泉市教育行政部门严格落实《职业学校学生实习管理规定》及《职业学校专业（类）顶岗实习标准》，于2018年11月印发了《关于进一步规范职业学校学生实习工作的通知》，进一步明确了管理责任，并组织中等职业学校对照实习安排“六不得”、时间工种“三不得”等规定，认真开展了专项整治，建立健全了备案制度、签约制度、强制保险制度等长效机制，确保了实习工作健康、安全、有序开展。各职业学校不断提升内部治理水平和校企合作水平，普遍建立了学生实习管理制度，校企共同制订实习计划，按照实习目标、实习任务协同育人，实现了规范化、流程化、同步化管理。全年不存在违反“六不得”等的情形，不存在安排学生从事较高安全风险的实习内容，不存在安排学生节假日实习或加班、上夜班的情况。表20.酒泉市中等职业学校学生实习情况年度校外实训学生（人）合作企业接纳顶岗实习学生（人）合作企业接待学生总量（人次）合作企业接受毕业生就业（人）347819033455620306216423158598-416-261-297-2265403545661312184.3开展集团化办学情况截至2020年底，酒泉市依托“双高计划”项目建设单位酒泉职业技术学院自主建立职教集团2个：一是甘肃省新能源职业教育集团（省级），属于行业性职教集团，下设校企合作指导委员会、专业建设指导委员会、科技创新指导委员3个专门工作委员会，吸纳国际教育机构1个、中职学校12所、高职学校23所、本科院校5所、政府部门4个、行业协会2个、新能源产业链（风电、光电、装备制造等）企业43家、科研院所2个、其他组织4个，所属敦煌艺术旅游中等专业学校、金塔汽车维修中等专业学校、酒泉工贸中等专业学校、玉门石油机械中等专业学校等4所学校参与其中。二是酒泉职业教育集团（市级），属于区域性职教集团，下设校企合作、专业建设、科技创新3个专门工作委员会及丝绸之路（酒泉）学前儿童教育发展研究中心1个咨询机构，吸纳职业院校11所、政府部门14个、地方行业协会5个、企业45家、其他组织（医院、幼儿园等）17个，现有9所中等职业学校均为成员单位。近年来，牵头单位酒泉职业技术学院不断发挥辐射、带动作用，通过举办集团年会、承办全市中等职业学校技能大赛、实施中高职贯通培养、举办职教师资培训班、参与中等职业教育督导评估、指导中等职业学校重大项目及专业建设等途径，示范、引领区域内中等职业学校共同走向了规范化办学和高质量发展。表21.近两年中等职业学校参与集团化办学情况一览表参与集团化办学情况开展集团化办学情况序号集团名称加盟年份参与集团活动数量（次）开展校企合作项目（项）开展校校合作项目（项）甘肃省新能源职业教育集团5.社会贡献5.1技术技能人才供给从学历教育看，酒泉市现有中等职业学校专业储备相对充足，专业、产业契合度较高，较好地体现了服务区域现代化经济体系建设、服务更高质量更充分就业的价值追求。2020年度，全市中职学历教育在校生、毕业人数及直接就业人数虽然略有下降，但总体规模分别保持在万人、千人以上，且招生人数有不同程度增长；对口就业率、第三产业就业率分别达到82.66%和74.84%，为当地优势产业、重点布局产业及成长型产业，提供了必要的技术技能人才支持。从社会培训看，市、县两级政府不断优化资源配置，支持中等职业学校充分发挥自身优势，通过培育特色品牌、拓展社区教育等，对接区域产业发展需求，广泛开展企业在职员工培训、新型职业农民培训、就业创业技能培训等培训业务，进一步增强了中等职业教育人才供给能力。两年完成各类培训55496人次，详见表22。表22.近两年酒泉市中等职业学校社会培训服务情况学年度培训专业类别数（个）培训总数（人次）其中企业在职员工新型职业农民就业创业技能农村实用技术扶贫脱贫退役士兵社会文化培训人次占比（%）培训人次占比（%）培训人次占比（%）培训人次占比（%）培训人次占比（%）培训人次占比（%）培训人次占比（%）2018～20195237000468112.65%5251.42%465612.58%16114.35%5341.44%18995.13%2309462.42%2019～20204818496462825.02%7704.16%310716.80%18489.99%4202.27%2401.30%748340.46%合计10055496930916.77%12952.33%776313.99%34596.23%9541.72%21393.85%3057755.10%5.2对口支援酒泉市中等职业学校认真贯彻落实国务院扶贫工作会议精神，积极响应甘肃省委省政府、酒泉市委市政府号召，主动作为，面向贫困地区中职学校和当地建档立卡贫困户等，扎实开展了职业教育对口帮扶、对口扶贫工作：一是辐射带动贫困地区兄弟学校协同发展。从2018年起，敦煌艺术旅游中等专业学校与武山县职业中等专业学校签署合作办学协议，遴选酒店服务与管理、烹饪2个专业作为试点，开展“1+2”合作办学，第一年在武山县学习，二、三年级在敦煌学习，对口就业，2019年，接纳武山县职业中等专业学校首批合作专业学生62名。酒泉卫生学校与省内外部分院校大力开展联合办学，2019-2020学年，该校在多所兄弟学校联合录取新生224人，在册联合办学专业学生达到2538人。二是深度参与本地精准扶贫。各校积极投身精准扶贫、精准脱贫攻坚战，聚焦建档立卡贫困户和贫困人口，通过驻村帮扶、政策宣讲、技术指导、技能培训等，在脱贫攻坚工作中发挥了积极作用。2020年，各中职学校积极组织开展城乡富余劳动力和精准扶贫户技能培训。共完成各类项目培训1870人次，其中：完成农民工技术技能培训275人次，SIYB创业培训250人次，城乡劳动力再就业培训574人，企业员工培训50人，焊工培训358人次，钢筋工培训363人次，选派驻村挂职干部3人，完成农村劳动力转移就业826人。5.3文化传承近年来，酒泉市中等职业学校深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神及相关文件要求，融合地域文化、校园文化、企业文化等，持续推动了文化传承、文明传播。如酒泉工贸中等专业学校学校，依托省级改革发展示范校建设，实施了“中华优秀传统文化为特色的中职德育体系”特色项目，以中华优秀传统文化教育为抓手，以行为养成教育为主线，坚持开展经典诵读、研学旅行、清明祭扫、传统音乐进校园、传统文化知识竞赛等丰富多彩的校园文化活动，逐步形成了“研学旅行”等特色鲜明的育人名片。又如酒泉师范学校、敦煌艺术旅游中等专业学校、酒泉艺术职业高级中学、酒泉市体育运动学校，将民族民间音乐、民族民间舞蹈、民族民间美术、书法、传统手工技艺、民族传统体育等传统文化元素，有机融入音乐、舞蹈表演、美术绘画、学前教育、运动训练等专业教学，融入校园文化活动，融入社区教育，使课堂成为了文化传承阵地。截至2020年底，现有9所中等职业学校全部实施了中华经典诵读工程，全部开设了传统文化、地域文化类课程（课程模块），全部建有文化艺术类学生社团（兴趣小组）。案例7.送经典下基层，助力一带一路建设推100年筚路蓝缕，朝乾夕惕；100年栉风沐雨，春华秋实。酒泉师范学校，用百年基业讲述着薪火相传的教育故事。“送经典下基层”是教育部、国家语委统一安排部署的一项中华优秀文化传承弘扬活动，旨在通过专题讲座、现场示范、作品展示、培训指导、结对帮扶等各种宣传活动,将中华优秀文化、优质师资和学习资源送到乡村、社区、军营、学校等基层单位，充分发挥经典诵写讲活动对基层语言文字工作的引领、带动作用,助力国家通用语言文字推广和中华优秀文化传承弘扬。2018年以来，酒泉师范学校按照省、市语委和教育行政部门的统一部署，组建以优秀教师和普通话水平测试员为主的送教下乡小分队，广泛、深入地开展“送经典下基层”活动。共开展各种活动近20项、30余场次，直接受益人员达1万余人次。在肃州区、敦煌市，甘肃省特级教师、园丁奖获得者高小娟老师做了《教育叙事与教师成长》的专题讲座，从“何为教育叙事”“为何教育叙事”“如何教育叙事”三方面阐述了教育叙事与青年教师成长之间的关系，使基层中小学教师深受启发。有教师表示，听了高老师的讲座，我想用一句话来总结，让我们的教育更有仪式感，更多难忘的瞬间应该被记录……教育是守护心中的爱，我们要把阳光注入孩子的心灵，在教育教学中不断地发现和感受爱……小娟老师的讲座，春风化雨，润物无声，会让我们的教育叙事走得更远，走得更美……在肃州区、玉门市，小分队开展了小学一年级拼音教学研讨活动，直面拼音教学的重点、难点，进行听、评、说课及探讨交流，从纠正教师自身拼音发音中的问题入手，现场指导培训，提高教师的拼音教学能力。在酒泉军分区，高小娟老师以“大漠诗情别样浓”为题进行了讲座，倡导优秀文化根植军营，打造富有时代和地域特色的军队文化。酒泉市委常委、酒泉军分区司令员魏军良与酒泉市各县市区基层官兵通过视频一起聆听了讲座。重阳佳节，酒泉师范学校组织青年教师走进社区，为群众表演经典诗词朗诵、音乐、舞蹈等节目，与大家互动娱乐，欢度佳节。在肃州区怀茂中心小学，“书画名家进校园活动”为师生们带来了一场文化盛宴。受邀的书画家们笔走游龙，泼墨挥毫，开阔了学生的眼界，给师生们留下了深刻的印象。在玉门市独山子民族小学、肃州区黄泥堡(pǔ）民族学校及敦煌市黄渠中学等少数民族学校，小分队开展了送教下乡、结队帮扶活动。精彩的文艺节目，受到了师生们的热烈欢迎。两年来，酒泉师范学校认真贯彻国家语言文字工作方针政策，持续开展“送经典下基层”活动，大力传承弘扬中华优秀传统文化，用璀璨的星光在古老的丝绸之路上讲述着生动的教育故事……案例8.促进民族团结，助力脱贫攻坚习近平总书记指出,民族团结是各族人民的生命线。民族地区是我国发展不平衡不充分的突出地区,也是脱贫攻坚的主战场。酒泉工贸中等专业学校积极响应党中央的号召，顺应市场的需要，在做好学历教育的同时，强化和突显社会化培训功能，不断拓展培训领域，积极开展面向少数民族群众的技能培训和文化服务，促进民族团结，助力脱贫攻坚。先后深入肃北蒙古族自治县、阿克塞哈萨克自治县、黄泥堡裕固族乡少数民族聚集地开展中式面点、手工制作等实用技术培训和文化活动服务。在做好酒泉市域培训的同时，首次跨省开展培训，今年10月不远千里，远赴青海省大柴旦行委柴旦镇马海村举办了为期35天的农家乐（民族歌舞+民族餐饮+餐厅服务礼仪）实用技能培训。马海村是目前青海省唯一一个哈萨克民族集聚村，距大柴旦行委驻地柴旦镇94公里。为克服语言障碍，特聘哈萨克民族歌舞、民族餐饮及餐饮行业服务礼仪名师前往马海担任授课教师，并选派具有数十年民族地区工作经验的老师前往马海村组织管理班级。为兄弟民族带去了具有浓郁风情的哈萨克传统歌舞艺术，将哈萨克餐饮习俗和其它伊斯兰菜品、现代清真菜品相结合，丰富了当地村民的日常餐桌与文化生活，深受当地群众的喜爱和欢迎。本次培训班的举办是加快哈萨克族群众致富步伐的主要途径之一，也是我市中职学校社会培训走向外省的标志，为培训工作创出了新路，对甘青两省“职业技能提升行动”具有重要的指导意义。6.政府履责6.1经费2020年度，酒泉市中等职业教育财政投入2.41亿元，其中公共财政预算安排的教育经费占比94.29%，政府性基金预算安排的其他教育经费占比0.32%；相比2019年度，总体投入增加3447.25万元。叠加全日制在校生减少等因素，公办学校生均拨款标准（不含非全日制学历教育学生）同比增加0.24万元，达到2.11万元。详见表23。表23.酒泉市中等职业学校教育经费收入情况单位：万元年度总计国家财政性教育经费民办学校举办者投入捐赠收入事业收入其他教育经费合计公共财政预算安排的教育经费政府性基金预算安排的其他教育经费小计公共财政教育经费其他公共财政预算安排21672.3420387.9520337.9520080.88257.075010.9501217.0856.3624119.5922743.1422665.1722250.67414.577.977.401274.0595变化+2447.25+2355.19+2327.22+2169.79+157.43+27.97-3.550+56.97+38.646.2政策措施党的十九大以来，酒泉市紧跟国家职业教育制度框架建设的步伐，对接《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等政策文件，因地制宜提出了一系列实施意见（方案），为中等职业教育发展创造了良好的政策环境。2019-2020年，对接《甘肃省职业教育助推绿色生态产业发展实施方案》，出台了《酒泉市职业教育助推绿色生态产业发展实施方案》；对接《国家职业教育改革实施方案》，编制了《酒泉市职业教育改革创新发展实施方案》；对接《教育部省政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见》，制定了《酒泉市推进职业教育提质培优打造“技能甘肃·匠心酒泉”行动方案（2020-2023）》，为加快职业教育改革、推进职业教育提质培优、打造“技能甘肃•匠心酒泉”职教高地明确了方向、理清了思路，奠定了发展基础。在管理体制上，现有8所中等职业院校全部实行校长负责制，其中县级建制3所、科级建制5所。为落实和扩大学校办学自主权，酒泉市积极推行“管办评分离”，深化职业教育领域“放管服”改革，推进政府职能由注重“办”职业教育向“管理与服务”过渡，逐步扩大了学校在专业设置、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权。在经费投入方面，从2012年开始执行“市、县（区）两级教育费附加和地方教育附加用于职业教育部分分别不低于两项附加征收总额的30%，市、县财政按照分级负责原则设立职业教育专项资金，每年每所公办职业学校不少于200万元”的政策，突出改革导向，逐步建立了与办学规模、培养成本、办学质量等基本适应的财政投入制度。表24.近两年地方政府对中等职业教育的政策支持情况一览表（部分）学年度支持区域普职协调发展政策序号文件名称文号发文单位关键字2018～20191《酒泉市人民政府办公室关于深化产教融合的实施意见》酒政办发﹝2018﹞281号酒泉市人民政府办公室产教融合2《酒泉市职业教育助推绿色生态产业发展实施方案》酒政办发﹝2019﹞120号酒泉市人民政府办公室绿色生态发展2019～20201《关于印发<酒泉市推进职业教育提质培优打造“技能甘肃·匠心酒泉”行动方案（2020-2023）>的通知》酒政发﹝2020﹞106号酒泉市人民政府技能甘肃2《关于印发<酒泉市职业教育改革创新发展实施方案>的通知》酒政办发﹝2020﹞112号酒泉市人民政府办公室职业教育改革发展7.特色创新近年来，酒泉市中等职业教育贯彻新发展理念，以服务求生存，以改革谋发展，以创新提品质，以质量树形象，在产教融合、校企合作、集团化办学、人才培养模式探索、质量管理等方面，积累了一定经验，形成了区域特色。特别是在办学模式上，一些学校先行先试，按照“双轨双通”发展思路，推动职业教育与普通教育从平行发展到融合发展的范式切换，确立了“综合高中”的雏形；在质量管理上，政府部门主动作为，推动管理行为从“办”学到“管理与服务”的范式切换，建立了务实、有效的督导评估机制。案例9.全员导师制德育模式的探索与实践教育是国之大计、党之大计。近年来，金塔汽车维修中等专业学校以习近平总书记思政课重要讲话为根本遵循，坚持精细化、严格化、个性化、现代化的学生思想品德教育总要求，倾力打造全员导师制德育模式，为学校高质量发展和师生生命健康保驾护航，学校教育教学工作焕发出新的生机。一、实施背景（一）立德树人是新时代教育的根本任务立德树人是党和国家的教育方针，是学校教育的根本任务，也是每个教育工作者的崇高使命。早在2014年，习总书记就指出：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2019年4月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上特别强调了教师的重要作用，指出：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。人民教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。《中小学德育工作指南》中强调：学校工作以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人。这些都为教育发展指明方向。（二）全员导师制是中职德育的基本出路2018年9月，学校对全校1528名学生和126名教师通过问卷调查、部分访谈、个别座谈，发现40%以上的学生不仅学习成绩差，而且自私、任性，自我约束力低下，自信心差，生活自理能力弱，团队合作意识淡薄。同时发现学生课余活动内容枯燥，活动形式单调，精神世界匮乏，心灵空虚，追求虚荣，攀比消费，个别学生心理扭曲，思想品德出现问题。怎样让学生克服自身缺点，重拾信心，养成良好的学习和生活习惯，树立高尚的思想道德情操，一时成为摆在学校领导和老师面前的难点、焦点问题。适逢学校示范校建设契机，学校根据已有的调查结果和分析报告，派人外出到省内外知名中职学校学习取经，从我校实际出发，开启了全员导师制德育模式的探索与实践。二、主要目标（一）确定学生人生目标，让学生心中“有一盏灯”中职学生的思想政治教育时间少,学习基础差，底子薄，人生目标不明确。育人导师帮助学生树立目标意识，指导学生制定周目标、月目标、学年目标、三年目标、从而树立正确的人生目标；通过短期目标、中期目标、长期目标的制定和实现，让学生有坚定的政治方向，有正确的人生追求。（二）培养学生规矩意识，使学生言行“有一把尺”中职学生的行为习惯差，在学校规章制度的约束下，有些学生能够遵守，也有一些学生总会出现这样那样的违纪现象和行为。在育人导师的约束和监督下，通过一周一次谈心谈话、一月一次监督考评。逐步强化纪律意识，规矩意识，把自己的学习、生活有强制到自觉纳入学校的规章制度中来。（三）树立学生时间观念，让学生作息“有一座钟”中职学生时间观念差是影响学生学习和生活的一大毛病，通过育人导师的教育、监督，让学生不断提高时间观念，养成守时守信的良好品质，最终在完成学业、走向社会、走进生活中受益良好。（四）规范学生做事准则，让学生心中“有一杆秤”进入中职学校中的一部分学生，因为他们的家庭情况、学校境遇、自身因素等，使得他们做学生没有底线，说话没有遮拦，做事没有准则，什么道德、纪律、法律的