部编版五年级语文上册习作《-即景》教案

习作：即景

【教学目标】

1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题

目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重难点】

能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】

准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.明确习作要求，拟定习作题目。

2.结合景物观察记录单，初步完成习作。

【教学过程】

板块一视频引入，激发兴趣

1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。

2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？

3.导入：大自然中处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无

限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。在我们的身边,

你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！

【设计意图】借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。同时,

适时地让学生描绘所看到的景色，为后续的交流作好铺垫。

板块二互动交流，理解题意

1.引导交流：通过本单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描

写的景色的特点吗？你能就一处你最喜欢的景物描绘一下吗？

2.指名交流。

预设：

(1)我欣赏王维在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林，看到明亮的月光透过

树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉水潺潺地流淌在石头之上，听到远处传来洗衣归

来的女子的欢笑声，更为此情此景增添了些许诗意与灵动。

(2)《月迹》这一课让我们跟随月亮进行了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，再到满

世界去寻找月亮的踪迹，最后月亮出来了，它在每个人的眼睛里。课文写出了月亮升起的

变化，让我们着实追了一把月亮。

3.拓展交流：是的，本单元我们初步了解了景物的动态描写和静态描写，这节课就让

我们用手中的笔，试着去描写景物的变化吧！

4.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。

(1)即：当时，当下。即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有

一定变化的景物。

(2)《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。但是其中写的春天黎明天空颜

色的变化和秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。

5.小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景……

只要留心观察，我们身边处处都是美景。

【设计意图】借助刚刚学过的本单元课文内容，引导学生正确理解“即景”的意思，

体会生活中处处有美景。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。

板块三明确要求，指导方法

1.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。

课件出示：

观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己

的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

写的时候注意以下几点：

•按照一定的顺序描写事物。如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗

外的景物。

•注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，日落即景，可以写一写太阳落下

时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。

2.集体交流：通过朗读习作要求，你读懂了什么？

预设：

(1)本次习作要求写一处景物。可以是某个地方的一个时间段内的景色，也可以写

一种自然现象，要按照一定的顺序写出景物的变化。

(2)以写景为主，注意观察景物的变化，突出景色的动态美，要按一定的顺序展开

描写。

(3)这是一个半命题作文，可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园

即景”等；也可以以一个特定的时间或特定的景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”

等。

3.合作交流：同学们，本单元我们学习了很多描写景物的句子，读来令人陶醉，本次

习作我们应该注意的重点是什么？

预设：按一定的顺序写，写出景物的动态变化。

4.出示课文片段：

课件出示：

•春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红

紫红紫的彩云。

•我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的

穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐

地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

点拨：(1)观察景物时，除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空

间顺序有从上到下、从左到右、从前到后、从中间到两边等。

(2)观察景物时还可以按照时间顺序写。

【设计意图】引导学生剖析习作要求，并借助课文精彩片段予以示范，使学生清清楚

楚地掌握习作要领，感悟按照顺序写出景物的动态变化的方法，降低习作难度。

板块四拟定题目，完成习作

1.让学生填写观察记录单，构思文章，开始习作。

课件出示：

观察记录单

观察时间观察地点观察的自然景观或自然现象

观察顺序景物的变化

课件出示:

2.思考：

(1)在你观察的自然现象或自然景观中，哪些景物是有动态变化的？你会抓住它的

哪些方面来描述？

(2)你想拟什么题目？

3.教师明确习作要求：请同学们根据观察记录单，拟定作文题目，构思文章的开头和

结尾，注意写出所观察的景物的动态变化应是文章的主要内容。

4.学生独立完成习作，教师巡视并予以个别指导。

【设计意图】先从写作注意事项中提炼关键词，然后完成观察记录单，明确本次习作

要求，最后确定习作题目，独立完成习作。

第2课时

【课时目标】

1.根据评价标准，学会修改习作。

2.自主修改习作。

【教学过程】

板块一例文引路，学习写法

1.范文引路：

课件出示：

日落即景

周六下午，我突发奇想，想去山上看日落。

当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减弱。不知什么时候，阳光

突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染

成了红色，洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。

太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧，与太阳在同一条“绸带”

内的天空早已被染得通红。而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较

浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的

画布。再看东面的天空，依旧那么蔚蓝。山下，那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天

空映了出来。微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。

此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。当它就差一点儿便全部消

失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发出了咚的一声。

落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！

2.全班讨论，提出自己的看法。

预设：

（1）习作紧紧围绕日落时太阳的颜色、状态的变化特点行文，通过细致的描写，将

日落时的太阳、天空以及平静的湖面展现出来，让人读后有身临其境之感。

（2）按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳和天空颜色的变化，略写山下的湖

水，详略得当。

（3）大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。

3.总结例文写法。

（1）开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。

（2）比喻新颖、生动，让读者在脑海中能够想象出此刻太阳的样子。

（3）对日落时天空色彩的细致描写，体现出这一景物在颜色方面的特点。

（4）“金灿灿”“橘红色”“深红色”等词语写出了太阳逐渐西沉时的色彩变化。

（5）结尾抒发赞叹之情。

【设计意图】例文引路，帮助学生进行归纳梳理，明确本次习作的评价标准，学习例

文的写作手法，修改自己的习作，进一步提升写作能力。

板块二互读习作，互相评议

1.学生以小组为单位互读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。

预设：

（1）能按一定的顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等修

辞手法。

（2）能抓住景物的形状、颜色、声音的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自

己独特的感受。

2.教师利用实物投影展示典型习作，引导学生从“是否写出景色的动态之美和静态之

美”“表达的感受是否具体”两方面进行评议。

3.启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？

点拨：引导学生结合习作注意事项和同学们的习作，总结出本次习作的评价标准，即

按一定的顺序写，写出景物的动态变化。

【设计意图】多元评议，提升学生对自己作文的认知能力，善于接纳同学的建议，养

成修改习作的良好习惯。

板块三小组交流，修改习作

1.指导学生对照本次习作标准修改自己的习作。

2.教师巡视，相机指导。

3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。

小组内成员交换习作再读一读。

4.推荐优秀习作进行展示。

无论是自评还是互评，引导学生紧扣习作要求，全班交流，学会修改习作，促进学生

共同成长。推荐优秀习作，可以激发学生的创作兴趣，增强创作信心。

【板书设计】

习作：即景

按照一定的顺序描写景物

写出景物的动态变化

【教学反思】

1.课堂以学生为主体。

让学生通过自主读题，找到作文“要写什么，该怎样写”，教师只在学生不懂或有困

难的地方教给学生一些规律性的东西。比如，拟题时，要根据教材所列举的题目对学生进

行指导；布置观察任务时可以引导学生回忆三年级“观察”单元中学习到的观察方法，提

醒学生可以按照空间顺序观察或者时间顺序观察。

2.以读促写，化解习作难题。

当学生在理解或者表达上遇到实际问题时，注重经典片段的运用，让学生通过阅读，

对作文的方法有所感知和领会。本节课，在处理“写出景物的动态变化”这一表达难点时,

我结合课文《四季之美》和《月迹》的相关片段指导写作。引导学生发现描写动态变化时,

可以恰当使用动词，从景物的形态、颜色等方面的变化来写，还可以用上“先……再……

渐渐地……”等表示承接关系的词语。

3.例文引路，自主修改习作。

品读例文，学习写法，根据评价标准和例文思路再读自己的习作，对不满意的地方进行修

改，修改后在小组内交流，说说发现了什么问题，为什么要这样修改，锻炼学生的自主学

习能力，激发学生的创作兴趣，增强学生的信心。

习作七即景

［教学目标］

1.观察某种自然现象或某处自然景观，交流观察所得，将习作题目补充完整。

2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、

生动。【语文要素】

3.完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。

［教学重难点］

按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生

动。

［教学课时］1〜2课时

一、交流分享，完成命题

1.谈话导入。

同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师布置了观察作业，大家已经走进自

然，并做了观察记录。接下来，大家根据观察单分享一下自己的观察发现。

2.小组交流。

（1）发现景物随时间变化而变化。

（2）发现景物有动物加入的变化。

（3）发现景物因环境等因素而引起的变化。

3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观察顺序，特别是发现了景物的变化，

收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的

奇妙和美好。

4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼前的、较短时间内所见的有一定变化

的景物，通过大家刚才交流的观察记录，我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象，

也可以是一处自然景观。请从自己观察到的景观或现象中，提炼关键词，完成命题。

二、例文引路，习得写法

1.回顾课文，梳理写法。

教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》,

让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。

2.阅读要求，明确写法。阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息：

(1)按照一定的顺序描写景物。

(2)注意写出景物的动态变化。

3.赏析例文，习得写法。

(1)出示例文，批注变化。

请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态美展现出

来的，可适当将你的想法批注在旁边。

(2)分析例文，总结规律。

①课件出示《海上日出》第2〜3自然段。

交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照

变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由真红，没有亮光，到红得可爱，

最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者眼前。

迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而变化时，可以抓住景物本身的色彩、形

状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生动态美。

②课件出示《观潮》第3〜4自然段。

交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，由无到有，由小到大的变化过程。主

要通过人的行动和声音的变化等侧面描写来呈现出来的。

迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加入外物影响来凸显景物的动态美，如

出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态美，如气候、光线变

化等。

三、学以致用，自主写作

1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局谋篇。

2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的

动态变化，使画面更加鲜活。

3.学生自主习作，教师巡视指导。

4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。

景物的介绍是否有顺序？景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方画出来。

四、美文赏析

1.从学生习作中选取1〜2篇典型作品，组织全班学生赏析。

2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。

评价指标评价星级

按照一定顺序描写景物☆☆☆☆☆

写出了景物的动态变化☆☆☆☆☆

语言生动，画面鲜活☆☆☆☆☆

习作优点：

修改建议：

五、美文互评，