《2.3伴性遗传》教学设计1

《2.3伴性遗传》教学设计1（必修二第2章第3节第1课时—伴性遗传的概念、类型和特点）教学内容分析本节课内容在课程标准中的要求是：概述性染色体上的基因传递和性别相关联。本节紧接着必修2第二章第2节“基因在染色体上”，根据基因在染色体上的理论，解释了位于性染色体上的基因控制的性状在遗传上总是和性别相关联的现象，学生对性染色体上的基因已经有了一个初步的认识，只是还缺乏对遗传特点的分析总结，相关知识也比较贴近学生的知识，又能解释一些常见的遗传病，所以要在此基础上继续探讨分析伴性遗传的概念、类型和特点以及应用，本节课的设计为第一课时，重点完成伴性遗传的概念、类型和遗传规律特点的总结分析，第二课时再继续探讨伴性遗传的应用和性别决定的另一方式，以及有关系谱图的解题方法和规律总结。学情分析学生通过上节课《基因在染色体上》的学习，已经对染色体和基因的关系有了一定的了解，初中生物也学过人类的性别决定和性染色体组成，所以本节课对于初中学过的内容没做过多解释，本节课内容贴近学生生活，容易激发学生兴趣，教师要充分调动学生积极性，学生也具备了一定的理性思维分析能力，可以继续探讨伴性遗传的特点规律。教学目标科学探究通过给出的家系图探究该种遗传病的遗传方式和并总结归纳规律特点。通过分析抗维生素D佝偻病的系谱图，类比推理伴X隐性遗传病的特点，总结探究伴X显性遗传病的特点。2.科学思维（1）通过分析系谱图，启发学生提出问题，锻炼发散思维，推理分析伴X隐性遗传病的规律特点，培养演绎与推理能力、分析综合能力和归纳概括能力。（2）根据系谱图的分析和遗传图解的书写，预测分析后代患病情况，培养推理能力和解决问题的能力。通过小组间的相互纠错，培养学生的批判性思维，通过小组探究总结伴X显性遗传病的特点，培养学生类比推理能力。社会责任通过让学生关注色盲等遗传病的社会现状和治疗方法，让学生认同生物科学知识和人类生活健康的密切关系，增强学生责任感和激发他们更多关注相关社会议题。生命观念通过了解伴性遗传与性别相关联的现象和认识X、Y性染色体的结构，认同结构和功能相适应的生命观念。教学重难点1.教学重点（1）通过人类系谱图总结分析人类伴X隐性遗传的特点规律，正确书写遗传图解和预测后代患病情况。（2）通过类比推理归纳总结伴X显性遗传病的特点。2.教学难点（1）人类伴X隐性遗传和伴X显性遗传的特点分析。（2）依据遗传系谱图预测后代患病情况和解释现实相关案例问题。五、教学方法和设计理念本节课设计时紧紧围绕课程标准的要求和学科素养的导向，重点体现理性思维，设计理念依据“概念教学”的模型，根据感知概念－建构概念－概念应用的思路，基于情境，立足问题，教学方法基于学生是学习的主体的理念以学生自主学习和小组合作学习为主，教师用问题串引导学生得出问题，在学生解决问题和教师引导的过程中突破重难点。六、教学过程学习阶段和内容教师活动学生活动设计意图情境导入故事导入，引出现象和问题提问：阿丽弟弟到底得了什么遗传病？小山父母的反对有科学道理吗？你们想不想帮助这对恋人？感知现象思考问题从身边熟悉的故事导入，引出课题，提出问题，创设悬念，激发学生学习新课的欲望分析阿丽家族的系谱图给出阿丽家族的系谱图，让学生分组讨论，针对这种遗传病提出自己的问题提问：男、女的性染色组成是什么？性染色X和Y有什么不同？讨论思考，提出问题，并在组内尝试解释回答学生自主学习，学会观察家系图，提出自己的问题，为后面的教学提高针对性伴X隐性遗传的特点和病例[小组合作]小组讨论伴X隐性遗传病的特点规律，并派代表上台解释讲解推理过程和依据；老师引导反问，及时总结归纳组内讨论思考，记录解释，组内互助通过小组合作学习让学生观察系谱图，自己总结伴X隐性遗传的特点和规律学以致用关注社会1.解决导入情境，用所学知识解释生活现象，并从优生优育角度给他们指导建议。2.思考红绿色盲的社会问题和矫正方法。提问：他们的反对有无科学道理？如果他们结婚，后代能不能生出患病孩子？从优生优育的角度你给他们什么指导建议？如果是你会如何选择？色盲患者能不能结婚？我们在设计交通信号灯时应如何体现这一人文关怀？思考，解释，回答理论联系实践，与前面导入前后呼应，学以致用，培养学生知识迁移能力和问题解决能力，提高理性思维。伴X显性遗传病的特点和病例活动一：根据遗传方式写出相应基因型和表型活动二（小组合作）：用类比推理的思维方法讨论得出伴X显性遗传的特点规律，并派代表讲解原因讨论、思考、讲解、倾听根据前面的分析让学生类比推理，学会根据系谱图自己归纳总结遗传规律，提高理性思维伴Y遗传的特点和病例承前启后，引出伴Y遗传和病例提问：伴Y遗传有哪些病例？有哪些特点？思考，回答由于此类遗传比较简单，前面讨论已有涉及，所以简单一带而过总结概念提问：观察前面几种病例类型的特点，都与什么相关联？把这种现象叫什么？为什么伴性遗传与性别相关联？X、Y染色体的同源区段的遗传也属于伴性遗传吗？3.我们前面学习了哪位科学家用实验证明了基因在染色体上？由此说明果蝇的白眼基因的遗传也属于哪种遗传？思考、回答通过前面的几个病例的案例分析和特点总结，观察共性，总结归纳伴性遗传概念，通过提问界定概念的内涵和外延，使概念建构完整，凸显课题和核心概念。课堂小结教师用思维导图结合板书梳理本节课重点思考归纳利用板书凸显本届科重点知识网络课堂检测给出练习题思考作答用相应试题监测评价本节课学习效果本书设计2.3伴性遗传一、伴X隐性遗传1.特点：①男性患者多于女性患