高考语文（教学案）：第11课 包身工

第11课包身工

板块一助读导入——在兴趣中学习

-、与相关的故事

（一）作者简介

夏衍（1900—1995）,浙江杭县人，原名沈端先，早年留学日本，1927年回

国后从事文艺工作。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战

生平经历

争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联

常务委员、文化部副部长。

著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝

作品

福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者，国务院特授予国家

评价

有杰出贡献的电影艺术家。

（二）人物轶事

夏衍创作《包身工》

虽然《包身工》的开始写作是在1935年，可作者初步了解“包身工”的情况，却是在1929

年左右。当时夏衍在上海从事工人运动，住在上海沪东一带。这里是工人区，几位也在做工

运的同志便常在他这里落脚：将自己的长衫或西服脱下，换上工人装束到工厂去。从这些同

志口中，他开始知道了有''包身工"的特别现象。后来，夏衍从一位在工人夜校任教员的冯

姓女子那里，了解到许多关于包身工的事情，这就使夏衍萦绕于心了。

1932年，导演沈西苓想写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就将自己了解的包身

工情况告诉了他。依据夏衍的介绍，沈西苓写出一个剧本《女性的呐喊》，经夏衍修改补充完

成，于当年投入拍摄并上映。应该说，这是第一部现代文艺描写包身工生活的作品。当然，

由于种种原因，这部电影拍摄得并不很成功，产生的反响也不大。可是，为了写作剧本，夏

衍又搜集了不少有关包身工的材料，对这些包身工的悲惨遭遇感到了“灵魂的震动”。经过这

次调查和与夏衍在日本留学时见到的情况比照，他更感到愤怒，更加觉得应将这“人间地狱”

的情形揭发出来。可当时工作十分繁忙，无法进一步调查和从容写出，这个题材便搁了下来。

1935年，上海共产党组织又一次遭到破坏，夏衍被迫在一家小公寓里隐蔽了半年多。在

这段时间，他再一次开始了有关包身工材料的搜集。经过那位在工人夜校任教员的冯姓女子

帮助，夏衍认识了一位在日本内外棉纱厂做工的青年团员杏弟。和杏弟谈过几次后，夏衍觉

得，要了解包身工的真实生活，单凭材料肯定不够，必须进行实地具体观察。

最初，夏衍找到一位在日本纱厂当职员的中学同学帮忙，到包身工工作的车间去考察过

几次，对她们的劳动条件有了一些直观感受。可是，要想知道“带工头”对包身工是如何管

理的，包身工生活状况如何，就非得到她们住宿的工房去调查。这时，就需要杏弟这样的女

性帮忙了。

杏弟最先带夏衍去的是福临路东洋纱厂工房。他们当时并没有相互约好彼此关系的介绍。

可是进了杏弟熟识的那家带工头的后门，杏弟便指着自己带去的妹妹对老板娘讲：“这是我的

同乡，在工厂做活。”随后又指着夏衍介绍：“这是她的‘爷叔'（即叔叔），在水电公司办事

的。”杏弟坦然地介绍，倒叫夏衍有些反应不上来。看着夏衍没接话，杏弟又说：“这同乡独

自租房子不方便，她爷叔的意思是在这一带找一个‘搭饭'的地点。”这样一来，夏衍便可以

“爷叔”的名义，到工房里去观察一番。

可是，这样一般地看看，似乎还不够。要了解她们的生活情况，还必须在早晨和晚上，

在包身工们上班下班时才看得到。于是，在杏弟的帮助下，夏衍决定，在这个时段去仔细观

察。但是，这在当时也并不容易。夏衍住在麦特赫斯德路（今泰兴路），离工房所在的杨树浦

有十多里的距离。为在早上五点钟之前赶到那里，就得半夜三点起身，步行过去，才刚好能

看见包身工上班的情形。这样的观察不是一天两天，而进行了很长一段时间。从四月到六月，

夏衍整整走了两个多月，用他后来的话“做了两个多月的‘夜工'"，这才比较详细地观察到

了她们的许多日常生活。文章中所描写的她们的起床、吃饭等，只是夏衍两个月辛苦“夜工”

观察的一部分现象。

在这个过程中，杏弟是一个热心人。她为了帮助夏衍了解情况，曾经几次赶上早班，混

在包身工的队伍里，向她们打探一些内部情况。可包身工由于被严密管理，不允许向外透露

情况，再是看见杏弟服装与她们略微不同，就害怕得不敢说什么；有人甚至以为杏弟是“包

打听”一类人，根本不说一句话。当时的调查，想进一步了解包身工的内心感受，真个十分

艰难。

经过杏弟等人帮助，夏衍看到了这些“包身工”可怕的工作环境：工厂里，连“猛烈的

骚音”也会消灭，“不，麻痹了你的听觉，马达的吼叫，皮带的拍击，锭子的转动，齿轮的轧

软……一切使人难受的声音，好像被压缩了的空气一般的紧装在这红砖的厂房里面，分辨不

出这是什么声音，也决没有使你的听觉有分别这些音响的余裕。”

为了使得棉纱不容易扯断，车间里必需有喷雾的装置。这样，无论春夏秋冬，这些女工

都必须在这样的潮湿的环境中劳作。“她们每天过着黄霉，每天接触到一种饱和着水蒸气的热

气。……身上有一点被蚊虱咬开或者被机器碰伤而破皮的时候，很快地就会引起溃烂。盛夏

一百一五六度的温度下面工作的情景，那就决不是‘外面人'所能想象的了。”还有“尘埃，

那种使人难受的程度，更在意料之外了”。据夏衍看到和了解到的情况：“纱厂女工没有一个

有健康的颜色，做十二小时的工，据调查每人平均要吸入0.15克的花絮。”

这一切，震动了夏衍。他要把这种可怕的生活状态写出来，而且不要虚构，完全“力求

真实，一点也没有虚构和夸张”。

课文

（一）背景链接

1932年，“一•二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情

况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国

的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影

响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦

为了包身工。九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情

绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量地雇用包

身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。本文是作者于1935年，经过

几个月的调查研究、实地考察之后写出来的。

（二）常识整理

报告文学

报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学

体裁，是速写、特写、文艺通讯的总称。它的基本特征是及时性、纪实性和文学性。

报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件

及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心

的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。

报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象,

写真纪实是它的重要特征。当然，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报

告文学描写的对象，而是要有所选择和提炼。

报告文学不能像新闻报道那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生

动的形象化的细节描写。写作时，可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头

的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。

（三）博览悦读

《包身工》的互补艺术

《包身工》是夏衍先生所写的一篇著名的报告文学，这篇文章之所以至今读之仍令人震

撼，与夏衍先生对互补手法的熟练运用分不开。

行文结构上的互补。《包身工》是一篇内容非常繁杂的报告文学，文中并没有一个完整的

人物和情节，作者却能把材料组织得井井有条，这主要得益于“一纵三横”、“纵”“横”

互补的结构模式。

文章以包身工一天的生活为线索，按时间顺序记叙了包身工一天生活中起床、早餐、上

工三个场景，把包身工的活动高度集中在从清晨上工到黄昏放工一天的时间里，这是结构中

的“纵”向安排。作者在目睹了包身工起床的场景之后，及时穿插了包身工的来历、身份，

使“带工”的谎言与现实条件的恶劣形成对比；在目睹了她们猪食般的早餐之后，作者探寻

根源，穿插了日本厂家愿意大量雇用包身工的根本原因一一可靠、安全、廉价；在上工场景

中，面对极端恶劣的劳动条件和包身工所受到的惩罚和虐待，作者插叙了日本纱厂吸收中国

工人的血汗迅速膨大的事实，借以说明包身工创造财富的去向，进而揭露包身工制度的罪恶。

这三次穿插构成了作品的“横”向结构。“纵”是文章的表象，“横”是文章的本质。由

“纵”到“横”的相互补充，表现了课文由表及里的挖掘过程。

描写内容上的互补。文章在对包身工三个生活场景的描写上巧妙地运用“点”“面”互

补的方法。“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写。文章选定一个工房中的包身工群

体，无论是写住宿、饮食、劳动，还是写她们所遭受的“文明的惩罚”，都是先做一下概括

性的叙述。例如清早起床的场景，集体早餐的场景等。在这些场景中，作者并没有具体刻画

哪一个人物，而是全景式地描绘出包身工的群像。但是，仅有这些“面”的描述，总难脱单

薄、笼统之嫌，于是作者又选取典型材料进行“点”的补充。例如描写作为包身工缩影的“芦

柴棒”，尽管她得了重伤风，骨瘦如柴，但是老板娘还是用各种毒辣的手段来强制她做工。

她被折磨得奄奄一息，以至于厂门口的'‘抄身婆"''也不愿意去接触她的身体”，说是“骷

髅一样，摸着她的骨头会做噩梦”。“芦柴棒”所受到的惩罚是所有包身工都有可能遇到的,

老板要“芦柴棒”“做到死”，也是每一个包身工最终不可逃脱的厄运。

“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”上的刻画，则是填充其

中的具体材料。“点”和“面”犹如骨架和血肉一般互相补充，不仅使读者从整体上对包身

工的非人生活有着全景式的了解，而且使她们遭遇的普遍性得到强化，从而更有利于深入揭

露、鞭挞包身工制度的罪恶，增强作品的感染力和说服力。

表达方式上的互补。在表达方式上，文章记叙、描写、议论、说明互为补充。对于包身

工一天的生活，课文主要以顺叙为主，而补叙包身工的来历、身份，则采用了说明的表达方

式。行文在记叙、议论、说明的过程中，又间以恰当的细节描写，比如：文中对带工的“用

他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴”的语言描写，对“芦柴棒”重病之中受

尽虐待的细致刻画，对老板娘为盛不到饭的包身工去刮锅巴、残粥时的动作、神态、语言的

描摹，对“拿莫温”和“东洋婆”对小福子的“文明惩罚”的描写……这些细节描写生动逼

真，活灵活现。有了记叙、描写、议论、说明等表达方式的相互补充，就更加容易追根溯源、

深入剖析，使得文章真实可信，强化了文章说理的力度，增强了文章的深刻性和感染力。

《包身工》一文巧妙地运用互补这一艺术，使全文纵横交错而又脉络清晰，点面结合而

又血肉丰满，具有震撼人心的艺术效果。

板块二次本为本——从课本中学习

、自主学习语言基础

(一)读准字音

I.单音字

⑴蜻动(rii)(2)羚着(lin)

(3)水门田(ting)(4)®(IanIfl)

(5)加米(xidn)(6)揩地板(kdi)

⑺谈粉(chd)(8)蹒跚(pdnshan)

(9)维壳(ding)(10)谄媚(chEnmfei)

(H)姮芽(ku16u)(12)船熊(xidn)

n.多音字

i.组词辨析法

断

s鲁z

hX》

suI?(ao

口

拗

\说'

1h-⑵(

7suo\ao

7

1

$1L

/h电住h'

-，

7(zen9zen9

挣

正

1h'⑹啥h-

5)\zen9zen9

2.语境辨析法

(7)在导购的介绍下，他买了一款人人称(cheng)道而又称(chdn)心如意的电视产品。

(8)新搬来的小明在弄Qbng)堂遭到了同伴的戏弄(nbng),他感到非常委屈。

(二)写准字形

rd(孺子牛xi®(楔子

(1)出隰家⑵提纲qi心(摹领

二

、.

k-ir工f

kai

di一-

3)。-.n⑷界愕曹牌

dianWX®/、底(磕理

⑸右ding(碇⑹唠k@(瞌

（三）用准词语

I.明确词义

⑴横七竖八：有的横.，…有的竖」杂乱无意.形容纵横杂舌L.

（2）一听天命：完全听从上天的安排〃

⑶里应外合：处面攻打?…里面接应一

（4）不假思索：丕经过思考就作出反应9…形容做事答话敏捷「熟练,—用不着.考虑3

⑸生杀予夺：指统治者:掌握生死二赏罚的大权

语境运用（辨析正误）

对待顾客要和气，要做到星座处令；买卖东西要公平，不能第杀手夺。

辨析、里应处合二，…指外面攻扛，…里面接应史―丕是指对人和气礼貌:…里里处处照顾周到9

二生杀王夺二指反动统治者掌握生殂…赏罚的大权屋丕是指漫天要价.，…随便给里£_

II.易混辨析

1.权利KS权力

在这次斗争（“五卅”）中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，

课本原句

什么权力都不中用了！

“权利”和“权力”是互相渗透的。广义的权利包括权力在内，权力也是

一种权利。

辨析但二者有两点不同：①行为主体不同。权利主体一般是公民、法人或其他社

会团体；权力主体则只能是被授予权力的国家机关及其特定的工作人员。②

对应关系不同。“权利”与“义务”相对应。“权力”与“责任”相对应。

为防止情报机构滥用监控特权，尤其是保护美国公民的宪法权利，美国国

即境活用会特设立对外情报监视法院，“棱镜门”事件发展到现在，凸显美国这种权

力制衡完全没有实现。

2.营利rs盈利

课本看着这种饲养小姑娘萱利.的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养

原句墨鸭捕鱼的事了。

二者都与“利润”有关。但词性不同。“营利”指谋求利润，是动词；“盈

辨析

利”即赢利，所得的利润，是名词。

即境境外修学活动盈利可观，但韩亚航空公司飞机失事事件敲响了警钟。日前，

活用北京市教委下发通知，叫停以萱利为目的的境外修学活动。

二、合作学习文本鉴赏

第一步快读课文•明大意

根据下面提示，理清文章结构，把握文章思路。

全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两条线索

交互结合，脉络分明。课文可以分为四部分:

层次起止内容大意

从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理记叙包身工起床的情况，兼议包身工

第一部分

发铺一类的买卖”制度的产生

从“四点半之后”到“就将这种不是

女性所能担任的工作加到工资不及记叙包身工的星一餐并论及包身工制

第二部分

男工三分之一的包身工们的身上去度的发展

了”

记叙包身工的上工描述包身工在极

从“五点钟，上工的汽笛声响了”到端恶劣条件上劳动的情一况和受工头

第三部分“替厂家和带工头二重服务的包身毒打的韭人生活」并用具体材料和数

工总在二万四千人以上”字说明帝一国主义工匚对史国工人的

残酷剥削

总结全文,…沉痛概述包身工的悲惨遭

第四部分从“两粥一饭”到结尾遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指

出黎明必将到来

第二步精读课文•细揣摩

1.筛选概括文中重要信息，把握文章思路。

2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及以点带面的写

作方法。

3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

(一)阅读第1〜22自然段，完成后面问题。

1.根据要求，理解下面这两句话。

(1)“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开

别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？

产生怎样的表达效果？

答：________________________________________________

(2)“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的‘懒虫'从楼上冲下来了。”这个句

子结构上有什么特点？有什么表达效果?

答：________________________________________________

明确：（1）按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的

情况。

（2）这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈

相，更深刻地表现了她们被奴役、被逼迫的可怜。

2.第3段最后两句为什么写包身工女性害羞感觉的迟钝？

答：................................................

明确：这一细节描写表明包身工在遭受了非人的折磨后，早已失去了青春期女孩应有的

羞耻感以及做人的尊严，已经变得麻木了。折射出包身工制度的罪恶。

3.第1〜4段和第6段都写到包身工住的条件的恶劣，各采用了怎样的表达方式？有什

么作用？

答：................................................

明确：前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住处的狭窄，空气的污浊，后者用

说明方式直接做介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的

了解。两者结合让人对包身工的情况有较完整的认识。

4.分析下面句子中加点词语表达的思想感情及表达效果。

⑴有几个“落祥”的老板到小菜场去收集一些黄苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得

的佳肴。

答：..............................................

⑵一手那住了头发，狠命地往地上一荐，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘

的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。

答：________________________________________________

明确：（1）句中的“慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义了，属于“褒词贬用”,

说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食。反衬包身工饮食条件之恶劣；对

老板而言，却能从包身工身上榨取到更多的利润。这样，就形象地表达了作者对包身工悲惨

遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。

（2）抓、摔、踢三个动作，一个凶似一个，表现了“打杂”的凶恶，突显出他灭绝人性、

丧心病狂的心理，也突出了“芦柴棒”受虐待的悲惨。

5.作者为什么要举“芦柴棒”的事例？请结合上下文分析。

答：................................................

明确：作者以点带面，深刻地表现了主题。通过“芦柴棒”生病被打一事，有力地揭露

了帝国主义者及其走狗的凶残、狠毒，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结,

是造成包身工悲惨遭遇的根源。

（二）阅读最后三段，回答下面的问题。

6.“看着这种饲养小姑娘营利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”

这一个词？表现了作者怎样的感情？”……用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的

嘴巴，去游说那些无力‘饲养'可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”

一词，其作用与表达的感情有没有不同？

答：................................................

明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的

感情是不同的。在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一

句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。

7.作者在这几段中做了哪些联想，这些联想对表达中心有什么作用？

答：.……....…….…….........…….........________

明确：（1）由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，

指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压

迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

（2）由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪

的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。

（3）联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工

的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。

8.倒数第二段运用了哪两种修辞手法？它们起什么作用？

答：—.........................................

明确：运用了排比、对比的修辞手法，第一句以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。

后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16

世纪封建制度下的奴隶”形成对比，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫

之深。

9.“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。”句中的“黑夜”

象征什么？“黎明”象征什么？

答：________________________________________________

明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界。

（三）纵览全文，思考并完成下面问题。

10.本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着作者哪几个方面的感情？结合文章内

容进行分析。

答：................................................

明确：（1）对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都渗透着作者的这种感情，从描写

她们的住、食、工作，到她们的有病不能休息、累死方停息的悲惨命运，无不表现作者对她

们深深的同情。可以说，作者是流着眼泪写的，我们是流着眼泪读的。

(2)对帝国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言

行描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语来对他们进行鞭笞。

(3)除了以上总结之外，文中还有一种深深的悲哀之情，这种悲哀之情很复杂，既有对包

身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与外头工人、包身工之间关系冷漠的悲哀，还有对

整个民族的悲哀。

靓点写法

点面结合著华章

［写法领悟］

所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是

对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性

描写的有机结合。如《包身工》既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的“面”

上的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上

的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的

生动“点”上的描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”、“生病”、被“抄身”等“点”

上的描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。

点面结合常见的三种类型

1.整体与局部的结合

(1)先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行

整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画一一整体为面，局部

为点，是典型的“先面后点”的写法。

(2)先局部，后整体。这种写法同“先整体，后局部”的方法相同，调整顺序即可。

(3)详略结合式。以叙述的事件整体为面,在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节一一

为点，是典型的“面中有点”的写法。

2.一般与个别的结合

(1)先群体，后个体。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。群体为面，

个体为点。

(2)先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物，平常是怎样一种状态或平常都是怎

样做的，后描绘一个特定的时间点。平常是面，特定时间点的表现是点。

3.概括与具体的结合

先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具

有这个本质特点。概括为面，具体事例为点。

运用点面结合的手法，写一段上课的场面。150字左右。

答：________________________________________________

解析：抓住一堂有特色的课，写某同学的表现就是点，写同学们的集体表现就是面，点

与面的内容要做到一致。

参考答案：（示例）今天是我们毕业前的最后一课。上课了，同学们目不转睛地盯着老师,

生怕漏掉一句话，一个词，甚至一次最平常不过的停顿。没有一个人关注窗外的鸟，没有一

个人去关心不小心碰落在地上的笔和橡皮，每一个人都用心聆听着老师的话语。

坐在最前面靠近窗子的李娜，偷偷地打开了从家里带来的录像机忙碌起来，想把这一切

都变成永恒的记忆。

板块Y3读提能——从课外中学习

一、积累妙用素材•让文笔更鲜活

（一）这样积累素材

话题专辑一一

1.从教材中积累

《包身工》写了包身工一天的生活状况，起床、早餐、上工、收工等，还对“芦柴棒”“小

福子”等典型人物的遭遇进行了描述。包身工们没日没夜地工作，遭受非人的折磨，过着猪

狗不如的生活。她们是一群深受带工老板和日本资本家剥削压迫的可怜少女。

那些“包身工”正值青春大好时光，然而她们非但没有享受到受教育以及人身自由的种

种权利，还处处受虐待、受压迫，被强迫着做超于自己体力的劳动，就连得重病也不能够逃

脱。忍受着封建势力与帝国主义的残酷欺诈，她们有着悲惨的命运，有着可叹的遭遇。她们

的命运是中国那段屈辱的历史的见证。

2.从现实中积累

4月1日，广电总局电视剧管理司司长李京盛在中国电视剧导演委员会2011年年会上发

言表示，如今“穿越剧”有越来越热的趋势，总局不提倡对历史表现得太随意，而时下泛滥

的穿越题材电视剧则需要“冷静反思和讨论”。李京盛还指出：“'穿越剧'最近一段时间

渐多渐热，但题材内容和表现方式上有很多值得商榷的地方。譬如作为‘穿越剧'，怎么用

正确的历史观表现历史？现在的‘穿越剧'很难用历史观去衡量，整体的思想内涵还没有提

高到'观'的历史高度。新奇怪异的手法招之即来挥之即去，人物天马行空，这样对历史的

表现有些过于随意。”

历史不允许“穿越”。历史是严肃的，不能因为大众的娱乐喜好而被肆意篡改，它是民

族的根，没有根哪来树木的枝繁叶茂？娱乐本身并没有错，可是把历史作为娱乐的对象，这

显然就有些过头了。

3.从名言中积累

(1)历史应是人类的教师。一一赫尔巴特

(2)历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来。一一史蒂芬•斯宾得

(3)人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。——毛泽东

(4)历史之特殊功用在于能使人明白某种政策或政见的成败原因。一一《罗马史》

(5)历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。一一余秋雨

4.从佳作中积累

秦砖也好，汉瓦也好，都是先人留下来的遗产。透过风雨留下的斑斑痕迹，能看到先人

被毒烈的太阳晒得透红的黑色脊梁，看到汗水从那里小河般地淌流而下，看到青灰色的屋檐

和屋檐下劳作生活的人们，看到时代在他们生命的背影上打下的深深烙印。无数悲欢离合在

涌流，在呼号，在讲述着悲凉。这就是历史。

(二)这样运用素材

由“包身工”想到的

我们是幸运的一代，我们的先辈用自己的鲜血与生命给我们带来了一个崭新的时代，我

们可以将《包身工》放进文学作品集里，将它当成一篇文章去欣赏；我们也可以将“芦柴棒”

放在记忆里，将她当成人物形象去分析；我们还可以将上海杨树浦福临路的那家东洋纱厂放

进历史里，将它当成一个典型去分析其存在的意义，然后一起去谴责它；我们更可以将整个

中国近代史放进教科书里，正视它是为了更好地把握未来。”以史为鉴，可以知兴衰。”当

初愤怒与憎恨的感觉没有了，但绝不是说我们可以麻木！落后就会被挨打！这是我们用一百

多年的耻辱换来的结论。面对落后，愤怒与憎恨不能解决任何问题，我们必须自食其力，必

须强大起来。鲁迅当年弃医从文，是想从精神的层面去唤醒人的灵魂。在任何一个圈子里，

为了自身的利益，他们不会将人性放在首要位置。自然界“弱肉强食”的规则在人类社会不

仅不会消失，反而会愈演愈烈，只不过多了一件华丽的外衣罢了。马克思那句经典的话在任

何一个社会都可以推广：“一旦有适当的利润，资本就大胆起来。有50%的利润，它就铤而走

险；为了100%的利润，它就敢践踏人间一切法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至

冒绞首之险。”

但是，如果有1000%的利润呢？人还会考虑什么？

据说，在山西、河南，一块砖的成本就0.036元，但市场价是0.30元左右。近1000%

的利润，将整个社会的人性彻底击垮，人类的同情心，党员的党性，国家的权力体系，为人

民服务的信念，在金钱面前苍白得就像一张废纸。山西省洪洞县自苏三而闻名，苏三的故事

控诉的是封建社会整个官场的腐败与黑暗。一个个腐败的官员，用手上的权力细心地编织一

张肮脏的大网，然后自己悠然自得地躺在网中间，像蜘蛛一样，等百姓粘上网时，这些官员

就可以无情地吮吸他们的血，撕裂他们的肉，咀嚼他们的骨了。《诗经•小雅•北山》云：“普

天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。"原来，百姓只是王公贵族的工具，百姓的人身

自由完全由别人支配。在这种制度之下，我们只能谴责整个制度，不能让哪一个人来承担其

中的责任。所以只有推翻它（指整个制度，而不是某一个皇帝或大臣），我们才能解放自己，

使自己成为独立的、直立的人。我们不依附哪一个人，我们只属于自己！

现在我们已经进入了21世纪，早在上世纪中叶，我们的先辈就给我们创造了一个清明的

世界，早已将我们从帝国主义的蹂蹒里解救出来，并且推翻了整个吃人的封建制度。从而《包

身工》里的那一幕，《玉堂春》里的那一幕，都作为一段历史去温习。

不要让历史的悲剧重演！

［领悟］忘记历史等于背叛，作者由自己命运想到文本中“包身工”的命运，分析其根源,

又以此为切入点，旁征博引，呼吁不要为了“利”而忘记了历史。

佳作赏析

夏衍先生与中国革命的文艺运动紧密相连，直到

1995年去世。他不仅是历史的亲历者和见证者，而

402复行糖醐邀而.我且“是中国历史的一部分“，以其曲折坎坷、沉浮

跌宕的命运折射着中国20世纪的革命历程。虽然

①夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。我不曾见过

他已化鹤归去，但作为一位名副其实的文化巨匠，

他。但，他却离我很近，读他的文章，在他的世

他所留下的千万字文化遗产和精神却留垂青史，泽

界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的

及后代。作者以满怀激情的文字诠释了夏衍精神的

爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。

三个方面：谦虚、诚实、爱国，表达了对他的无比

②走近夏衍，我为他的谦虚而感动。夏衍作为一

崇敬和纪念。是啊！夏衍这位中国现代文化史上的

个大作家和中国戏剧电影艺术的奠基人，知名于

巨匠离开我们已然十余载，但时间无法阻止浩浩荡

世，但他自己却总是一笑掠过，说“我平生最怕

荡的文化之河，夏衍的许多文字以及文字中的精神

被人叫做什么家，只想做一个诚实的新闻记

血脉已化作浪花和水滴融入其中。学习、吸取是我

者”。的确，夏衍从1937年奉命办《救亡日报》

们对他最好的缅怀。

开始，当了12年的新闻记者。从写几千字的论

写作借鉴

文到几十个字的补白，他大约写了500万个字！

1.学用词

而在他的创作人生中，他总共创作了三十多本书

开头段斟酌用词，表情达意。首句“陌生”与“熟

籍，其中包括传记、话剧、杂文、小说、电影剧

悉”看似矛盾，实则为作者斟酌用词之妙。“陌生”

本及著名的报告文学《包身工》等等。而所有创

是说不曾见过，“熟悉”是说心理距离很近。虽不

作的字数没法统计，就连他用过的笔名也有一千曾见过，心理距离却很近，充分说明作者对夏衍的

多个！多么惊人的数字啊！这一切的一切，都离无比敬仰。”让文字演绎他的感情”中的“演绎”

不开夏衍那崇高的精神品质，以及他那独特的创一词也极富文采，“演绎”的意思是通过文字表达

作思维火花。这就是夏衍，伫立于创作巅峰的夏出了这个人物的性格感情等，让人如见其人。

衍！2.学列数字

③凝望夏衍，我为他写作的诚实与贴近民心而第②段列举数字，增强说服力。用一系列数字，如

感动。夏衍在他的《懒寻旧梦录》里就他写的两“12”“几千”“几十个”“500万”“三十多”“一

篇文章总结了两条，他写道：“一要讲真话，二千多”来反衬夏衍的谦虚精神，说明具体，说服力

要顺民心。”我想这句话对现在的一些新闻记者强。

来说，真是“字字箴言”啊。就像他写的这两篇3.学中心句

文章一样，第一篇仅仅只是他写的一则五十来字用中心句领起各段，层次清晰。文章主体部分用了

的“补白”：上海人最怕两种人，一是从天上飞三个中心句“走近夏衍，我为他的谦虚而感动”“凝

下来的，二是从地下钻出来的……这则“补白”望夏衍，我为他写作的诚实与贴近民心而感动”“解

在当时的影响很大，几乎是在上海家喻户晓，妇读夏衍，我更为他的爱国思想而感动”，分别领起

孺皆知。而另一篇是一篇三四千字为苏联辩护的三个层次，诠释了夏衍精神的三个方面一一谦虚、

文章，发表之后即使在朋友之间，也没多大说服诚实、爱国，表达了对他的无比崇敬和纪念。三个

力。这说明了什么？在夏衍的回忆录里也曾提中心句的句式一致，表达灵活，用“走近”“凝望”

到，就是“写文章，一要讲真话，二要顺民心”。“解读”三个动词避免了重复。

这就是夏衍，对每一件事情都极力思考的夏衍！4.学短句

④解读夏衍，我更为他的爱国思想而感动。1965第④段多用短句，表达有力。短句的表达效果是短

年，夏衍被免职，派到山西介休参加“四清”活促有力，感情强烈。“他身残志坚，凭着一股力量，

动；他在“文革”中度过了八年零七个月的“监继续奋斗，为祖国的事业奋斗，为祖国的建设奋斗，

护”生活，留下了无法治愈的残疾。但是，尽管不断工作，不断创作，不断地出版自己的作品”排

残疾了，他身残志坚，凭着一股力量，继续奋斗,比短句写夏衍为国奋斗不息，“不择地、不择时、

为祖国的事业奋斗，为祖国的建设奋斗，不断工不择纸，在轮渡上写，在火车上写，在会场里写，

作，不断创作，不断地出版自己的作品。他的工在闹哄哄的会客厅写，在别人高谈阔论时也可以

作态度更让人叹为观止，不择地、不择时、不择写”排比短句写夏衍珍惜一切写作机会，为国家为

纸，在轮渡上写，在火车上写，在会场里写，在人们创作。用短句强烈地表达了作者对夏衍爱国精

闹哄哄的会客厅写，在别人高谈阔论时也可以神的赞美。

写，而且不论什么纸，他一写就顶天立地，不留5.学情感表达

空白。这就是夏衍，拥有着超凡毅力的夏衍！文章多用感叹句来表达对夏衍的景仰之情。从第②

⑤夏衍，伟大的爱国作家！光阴虽然带走了你，段到文章结束共用了8个感叹句，情感表达强烈，

但你那深邃的目光，抑扬顿挫的话语与你那和蔼感召力强。

可亲的形象将留存在我的心中，你的精神也将永6.学总结

远激励着我奋发向前!结尾段总结全文，并回扣标题，深化主题。

二、研读品味经典•让积淀更丰厚

［国学开谛］外经制典.•皇文之浑厚

""子曰："吾十有®五而志于学，三十而立②，四十而不惑③，五十而知天命④，六十而耳顺®,

七十而从心所欲不逾矩⑥。"，注释：①有：同“又”。②立：站得住的意思。③不惑：掌握了

知识，不被外界事物所迷惑。④天命：指不能为人力所支配的事情。⑤耳顺：对此有多种解

释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。⑥从心所欲不逾矩：从，遵从的意

思；逾，越过；矩，规矩。

［翻译］孔子说：“我十五岁立志于学习，三十岁能够自立，四十岁能不被外界事物所

迷惑，五十岁懂得了天命，六十岁能正确对待各种言论而不觉得不顺，七十岁能随心所欲而

不越出规矩。”

［明理知义］在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的

增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十

岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十

岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。

孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能

一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程；第二，

道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任

何人，都是适用的。

［以占鳖今］细诲It品，出升的不仅仅是文**尊

杨布打狗

成语释义：当别人因为表面现象误解自己的时候，我们一定要清醒，说明真相，消除误

解。而不能像杨布那样发火解气，那不利于问题的解决，弄不好会激化矛盾。

成语原文：杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁旧衣而返。其狗不知，迎

而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂

能无怪哉？”

（选自《列子》）

［注］缁（Z1）：黑色。

参考译文：杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去了。遇到了大雨，杨布便脱

下白衣，换了黑色的衣服回家。他家的狗没认出来是杨布，就迎上前冲他叫唤。杨布十分生

气，想要打它。杨朱说：“你不要打狗，如果换作是你，你也会是像它这样做的。假如刚才你

的狗离开是白色的而回来变成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢？”

［励志名人】人之梢模励7志，文之宗材丰意蕴

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仁仁■——诘=的"«A"

♦小产

侯孝贤，台湾电影导演、监制及编剧，台湾电影代表人物之一。1947年生于广东，1948

年移居台湾。1981年，拍出第一部长片《就是溜溜的她》，在这部影片中，他用长镜头造就的

视觉风格，成为他的电影标志。1989年，他执导的影片《悲情城市》获第46届威尼斯国际电

影节金狮奖、联合国教科文组织奖等,他也凭此片获第26届台湾电影金马奖最佳导演奖；1993

年，凭借《戏梦人生》获第46届戛纳国际电影节评审团大奖；2007年，获第60届洛迦诺国

际电影节终身成就奖；2014年，获第8届亚洲电影大奖终身成就奖；2015年，凭《刺客聂隐

娘》获第68届戛纳电影节最佳导演奖，并任第72届威尼斯电影节主竞赛单元评审团成员。

用自己的方式尊重每一个演员

在侯孝贤的体系里，演员演不好，不是演员的责任，而是导演的责任。导演没做好，首

先是演员选得不对。“我选《海上花》的演员的时候，只和李嘉欣吃过一顿饭，就让她去演黄

翠凤，很多人不觉得她能演，可是我就觉得她能演好。这就是我的阅历，不管职业还是非职

业演员是一样的。”

他基本不试戏，最明显的是《海上花》，原著背景是19世纪的上海妓院，所以要说上海

话，他给演员两个月的练习时间，可是有的人练习，有的人完全不练习，比如刘嘉玲，侯孝

贤却说：“她是不用练习啊，反正她上海话、苏州话都不错。而且她是射手座，反应快，知道

如何拿鸦片烟枪。”也有人一练习就练习出毛病，比如李嘉欣，她知道自己的烟枪是古董，有

人用过，就放在开水里煮，结果把外面的皮子煮坏了，可又不敢说，侯孝贤就说：“这都是她

们的性格啊。我从来不觉得表演是一贯的，哭要哭到什么样子，讲话生气在早年电影里是一

样的，但现在没有规矩了，我早就不用任何规矩去约束我的演员了。”

结果他的方式是上来就拍。他很早就去片场，把场地擦得特别干净，等演员到齐后，从

第一场开始拍，拍完一场后按秩序往下拍，整个拍完后再重拍，不是一场场重拍，而是整个

拍完后回来再拍，拍到第三四遍的时候，演员们已经能进入情绪了，说话也顺利了，味道就

出来了。

［人生教益］侯孝贤平等对待演员，是因为这样才能长久合作。他能这样对待演员，也和

他电影的主题有关，因为在他看来，生命的本质是他创作的焦点，而生命的本质，常常存在

于一些小人物身上，甚至一些边缘人物身上。

［综合提能训练］

一、语言表达专练

1.下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）

A.对于长沙市沃尔玛、家乐福几家门店销售“改期”食品的行为，当地工商局给予了没

收违法所得、收缴货物、罚款等处罚。这板子打得不免太轻了。

B.王力宏自幼学习音乐，朝不夜霹，反复揣摩，打下了坚实的音乐基础，可以说是“十

八般乐器”样样精通，因而在演艺圈占有一席之地。

C.儿童天性顽皮、好动，做事粗心大意，犯点小错误也是不足为训的，因此，作为父母

不要求全责备。

D.在企业中讲“以人为本”，工人们最喜欢看到的是真实具体的行动，得到实实在在的

利益，而不是把“以人为本”挂在口头上，干打雷不下雨。

解析：选DD项，干打雷不下雨：干，空。比喻只有声势而没有实际行动。口语中也指

人在哭的时候很大声，但是不掉眼泪。A项，不免：副词。表示由于前面所说的原因而不能避

免某种消极的结果。应改为“未免”。未免：同一些词语搭配，表示前面所说的情况不合适，

或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味。B项，朝歌夜弦：形容整天沉迷于歌舞，

逸乐无度。C项，不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。用在此处属于望文生义。

2.下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是（）

A.芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪徵！

B.她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样……

C.包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为

和空气接触而起变化的危险。

D.她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。

解析：选AA项，句中的“芦柴棒”是用特征代替本人的名字，所以是借代。B项，是比

喻中的明喻，C、D项，是比喻中的暗喻。

3.比较下列每组句子中两个句子的句式，根据文意选出表达效果最佳的一项（）

震踞霭敏

A.②①②B.①①①

C.①②①D.②①①

解析：选B（1）①是被动陈述句，以被动者“工房区域”为陈述对象。②是主动陈述句，

以主动者“弄堂马路”为陈述对象。联系上下文，这里着重介绍的是监狱般的“工房区域”，

所以必须用被动句式，才能表达准确、语气连贯。（2）①句是双重否定表示肯定的陈述句，并

用“是……的”强调了语气。②句则是没有强调语气的肯定陈述句。（3）①句中的“粥菜”单

提出来，一顿一问，起强调作用，突出包身工的饮食极端恶劣。②句是一般陈述句，显得很

平淡。

4.根据以下信息，给“包身工”下一个定义。

旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工,

没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。

答：..............................................

参考答案：包身工是一种在旧社会由包工头将青少年骗到工厂、矿山做工，没有人身自

由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削的变相的贩卖奴隶形式。

5.下面是“新生代农民工未来的打算”调查结果表，请根据要求答题。

新生代农民工（给

未来的打算已婚未婚