1.6声音的高与低（实验教学说课课件）四年级上册科学教科版

声音的高与低实验说课

教科版四年级上册实验创新

教学目标教学内容实验原理实验器材教学过程实验说课

使用教材

实验效果使用教材

实验说课教科版四年级上册第一单元第6课时《声音的高与低》探索三“钢尺的振动”实验物质的运动与相互作用新课标教学内容不断改变钢尺伸出桌面的长度。探索钢尺振动的快慢和发出声音的高低有什么联系。

实验器材

实验说课带磁铁的钢尺单片机LCD显示器磁敏计数器压力传感器声音传感器实验创新要点实验说课原

实

验创

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点

一无法保证每次下压钢尺的力度是一致的，无法达到对比实验的效果。压力传感器利用压力传感器采集下压钢尺的压力大小，采集的数据经过单片机处理之后在LCD屏上显示出来。实验创新要点实验说课原

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二由于钢尺振动较快，学生无法准确计数，只能凭肉眼观测，无法用具体的数据来验证声音的高低与物体振动是何种关系。在钢尺前面加上磁敏计数器，当钢尺来回振动时，磁敏计数器采集到的钢尺振动次数经单片机处理之后在LCD屏上显示出来。磁敏计数器实验创新要点实验说课原

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三声音的高低变化无法直观呈现1.显示屏计数2.声音示波器app重复操作对比实验实验设计原理科学观念科学思维探究实践态度责任01020304教学目标结合新课标并基于学情实验说课教学过程3.运用--融会贯通1.导入--创设情境2.呈现--实验探究钢尺振动实验实验步骤小组猜想：教学过程高低不同的声音与振动有什么关系？用钢尺该如何研究？认识实验装置制定实验计划找出实验注意事项1）实验环境应该安静；2）实验时每次都用同样的力拨动尺子，可观看lcd屏上的压力值；3）每一次实验应该拨动尺子的同一个地方；4）各小组内应该用同一把尺子；5）每组数据应反复实验，至少3次以上，数值取平均值。钢尺振动实验科学探索实验步骤(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。(2)打开声音示波器app以及实验装置并将钢尺露出5~6厘米，用手压钢尺并观看LCD屏上的第一行数值是否稳定见图2，稳定后波动钢尺并记录示波器变化如图3。教学过程钢尺振动实验科学探索实验步骤(3)在相同的压力值下用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后观察lcd显示屏上的数值并记录下来。(4)把钢尺依次伸出5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。（5）将实验记录整理到各个小组的实验报告单实验记录科学探索钢尺伸出桌面的长度（厘米）我看到的我看到的音高值振动次数5~610~1115~1620~214738313325211813数据处理音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。数字波形图音高科学探索声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。

用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。实验分析与结论实验分析实验结论通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。组内自评小组互评多元评价学生自制水瓶琴，敲或者吹奏歌曲《一闪一闪亮晶晶》3.运用--融会贯通原理：吹时，是瓶内空气在振动，水多（空气少）时，音调高；

敲时，是瓶内水在振动，水少（空气多）时，音调高。

实验效果评价（1）装置简约，可视化强。（2）科学探究，避