吉林幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试教师考试测试试题及答案

吉林幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试教

师考试测试试题及答案

一、单选题

1.小明亲眼目睹欺负弱小朋友的同学经常受到老师的严厉批评和处罚，而那些爱护弱小同

学的则受到大家的喜爱，久而久之，小明也变成了一个乐于助人的孩子。这种学习属于

()o

A.亲历学习

B.观察学习

C.迁移学习

D.试误学习

答案：：B

解析：：

儿童的道德行为通过社会学习、观察学习和模仿学习可以获得和改变，而通过观看他人的

行为及结果而习得的行为称为观察学习。班杜拉提出了观察学习。

2.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是()o

A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等

B.引导幼儿识别常见食物的形状

C.和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数

D.为幼儿提供按数取物的机会

答案：：A

解析：

本题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》。其中科学领域第二部分数学认知中感知和理解

数、量及数量关系的教学建议：引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

①感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特

征。②结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但

比小强矮。

③收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小

摆放。故本题选A。

3.下列属于5-6岁儿童的特征的是（）

A、认识依靠行动

B、开始掌握认知方法

C、开始接受任务

D、最初步的生活自理

答案：：B

解析：：

学前晚期（5-6岁）开始掌握认知方法。

4.儿童思维发生的标志是（）。

A、动作概括的形成

B、直观概括的形成

C、语词概括的形成

D、形象概括的形成

答案：：C

解析：：

最初语词概括的形成标志着儿童思维的发生。

5.(2022上半年真题)婴儿动作发展的正确顺序是()o

A.翻身一坐一抬头一站一走

B.抬头T翻身T坐一站T走

C.翻身T抬头T坐T站T走

D.抬头一坐一翻身一站一走

答案：：B

解析：：

婴儿动作发展顺序沿着抬头、翻身、坐、爬、站、行走的方向发展。

6.下列属于儿童原始的情绪反应特点的是()

A.与生理需要是否得到满足有直接关系

B.是出生后适应新环境需要的产物

C.情绪天生具有系统化、社会性的特点

D.新生儿的情绪和间接动机相联系

答案：：A

解析：：

儿童原始的情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。

7,下列哪些属于儿童的品行障碍？（）

A.口吃

B.攻击性行为

C.多动症

D.咬指甲

答案：：B

解析：：

攻击性行为属于儿童的品行行为。这类行为在儿童身上并不少见。当儿童遭受挫折时，显

得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、抢夺别人的东西、掷东西以及其

他类似的方式，引起别人与其争斗。一些心理专家认为，儿童的攻击性行为是通过观察别

人的攻击行为模式而学习来的，并由于这类行为所造成的环境后果而得以维持，就是说

“模仿”和"强化”是儿童攻击性行为发生、发展和维持的重要机制。还有一些心理学家

则认为，攻击性行为是儿童对于挫折的反应，常常是由于儿童想要达到的行为目标受阻而

引起的，是宣泄紧张、不满情绪的消极方式。成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿

童进行教育，尤其不能在儿童情绪激动时强迫他接受教育，以暴制暴，而应转移他的注意

力，当他情绪平静下来时，耐心加以引导；多给儿童成功的机会，减少挫折感；组织儿童

参加多项活动。

8.幼儿更多表现出的攻击性行为是（）。

A.言语性攻击

B.生理性攻击

C.主动性攻击

D.反应性攻击

答案：：B

解析：

幼儿更多表现出的攻击性行为是生理性攻击。攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的

行为。幼儿期攻击性行为存在如下特点：幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其

他物品而争吵、打架。行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品。幼儿更多依靠身体的攻

击，而不是言语的攻击。

9.儿童身心发展的稳定性是相对的，在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿

童，其身心发展的水平可能不一样，这主要是由于儿童身心发展具有()的规律。

A.可变性

B.阶段性

C.不平衡性

D.顺序性

答案：：A

解析：

题干中首先提到了儿童身心发展的稳定性是相对的，之后解释了为什么稳定性是相对的，

是因为在不同的社会条件或教育条件下，即使是同一年龄阶段的儿童，可能因为时代不同

或教育条件的改变，他们的身心发展水平也会相应地发生变化，由此可见，儿童身心发展

也是具有可变性的，只不过这种可变性是在一定程度和范围内的，所以，本题选A。

10.当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是

()o

A.政治价值、经济价值

B.经济价值、文化价值

C个人价值、文化价值

D.育人价值、社会价值

答案：：D

解析：：

学前教育的育人价值是指学前教育对于人的社会性、人格品质发展具有重要作用。学前教

育的社会价值是指学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发

展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要作用。

二、解析题

11.以“小动物与生气虫”为题，设计一个中班的活动方案。

解析：：

小动物与生气虫（中班）

（一）活动目标

⑴尝试用表演的方式表达对故事的理解；

⑵乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整；

⑶知道生气不利于身心健康C

（二）活动准备

课件、小动物头饰（小猪、小猫、小兔、小狗）、自制录音（小动物的笑声与“生气虫”的独

白）、“生气蛋糕”一个。

（三）活动过程

1.利用录音，激趣导入

教师引导语：小朋友，你们听（播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白）谁在笑呢?他们之

间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧。

2.观察课件，理解故事

⑴观察阶段一

提问.谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看

到提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?（请小朋友们猜一猜）。

教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。

⑵观察阶段二

提问：谁上了生气虫的当？生气虫想了什么鬼主意让小猪上当？教师小结：生气虫用生气面

粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示“生气蛋

糕”，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一

段。（集体与个别结合）

①教师以旁白的形式指导幼儿的表演。

②引导幼儿想象并表达角色的语言。

③引导幼儿想象并表演角色的动作与表情。

教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?（启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教

师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“气鼓鼓地”“气得涨红了

脸”“气得吹胡子瞪眼睛”等）

⑶观察阶段三

提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么？

小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的

飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀?傲命）

教师提问：这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。（幼儿讨论后教师小结

并肯定幼儿的想法）

教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法。

⑷观察阶段四

教师提问：瞧，他们想出了什么好办法?（唱歌）

教师小结：小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了，大家回到了草地上

快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他“嗖”的一声飞上了天，再也下不来了。

3.完整倾听故事

教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字?（可选幼儿起的名字）让我们完整地听听这个故

事。

4.迁移拓展

⑴教师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中

如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢?（启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验）

教师小结语：万一遇到自己解决K了的事情，可以找别人帮忙（如与别人谈谈，请别人出主

意，听听音乐缓解情绪等）。多生气对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生

气虫就无机可乘，不会欺负我们了。

⑵让我们听着音乐开心起来吧!（师生跟着音乐跳起来）

⑶我们回到教室把这个故事完整地表演一遍。

三、问答题

12.材料：角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏

水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表

理发店价目表

美发区美容区

洗发10元牛奶洗脸10元

剪发10元美白面膜1沅

烫发30元造型设计20元

染发30元身体按摩20元

请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。

解析：：

(1)角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过扮演角色，床在性地反

映周围生活环境、体验、感受的一种游戏。

角色游戏的特点：创作性、过程性和变化性。

(2)指导建议：与幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；认真观察

游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿在游戏中进行创

造，培养幼儿的创造性；通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思

路，发挥游戏的教育作用。

13.小(1)班的毛毛从幼儿园回家一直瞰着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天

幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都拿到了“五角星"，可毛毛没有。毛毛越说越委

屈，“哇”地一声哭了。

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

解析：：

这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害的正常表现。说明毛毛自我意识的觉醒,开始关

注别人对自己的评价了。分析：

⑴挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；

⑵孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；

⑶那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的。建

议：

⑴孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础，不能一味地加以表扬；

⑵有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。作为妈妈一方面要维护

孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心；另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使

其通过主观努力去实现。

14.试述学前儿童发展的主要特征。

解析：：

15.［问题1］［简答题］

试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并

为小明的老师提出科学的教育建议。

16.平平看到老师把一个矮而粗的杯子里的水，倒入另一个高而细的杯子中，就认为水变

多了，因为水看