StarterUnit34a-4d教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

StarterUnit34a-4d教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《StarterUnit34a-4d教学设计》针对2023-2024学年人教版英语七年级上册，以单元主题"Let'sgo!"为核心，围绕问路和指路的日常交际用语，培养学生英语口语表达能力及听力理解能力。本章节内容紧密联系课本，以34a-4d部分为基础，涵盖常用方向词、地点名词及基本句型，如“Whereisthe...?”,“Gostraightahead”,“Turnleft/right”等，使学生在掌握基础词汇和句型的同时，能结合实际情境进行有效沟通。课程设计注重实用性，旨在提高学生在实际生活中运用英语解决问题的能力，符合初中一年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标分析《StarterUnit34a-4d》教学设计以培养学生英语学科核心素养为导向，重点关注语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个方面。通过本章节的学习，旨在使学生达成以下核心素养目标：

1.语言能力：学生能够掌握本章节所涉及的词汇和句型，如“Whereisthe...?”,“Gostraightahead”,“Turnleft/right”等，并能在实际情境中进行问路和指路的口语表达，提高英语口语交流能力。

2.思维品质：通过小组合作、讨论等活动，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够运用所学知识分析和解决实际问题，如在实际生活中准确指明方向。

3.文化意识：结合教材内容，让学生了解不同国家的问路和指路文化，培养其跨文化交际意识，增进对英语国家文化的了解和尊重。

4.学习能力：引导学生运用有效的学习策略，如预习、课堂参与、课后复习等，培养其自主学习能力，提高学习效率。

本章节的核心素养目标分析紧密结合教材内容，注重培养学生的综合语言运用能力，符合新课改的要求，有助于学生在掌握知识的同时，提升自身素质和能力。重点难点及解决办法重点：

1.本章节的核心词汇和短语，如"postoffice","library","turnleft/right","gostraightahead"等。

2.问路和指路的基本句型，如"Whereisthe...?","It'snextto...","Canyoutellmethewayto...?"。

3.在实际情境中灵活运用所学知识进行口语交流。

难点：

1.方向词和地点名词的准确记忆和使用。

2.句型的正确构造和口语表达的流畅性。

3.不同情境下的语言灵活运用。

解决办法及突破策略：

1.通过图片、实物和现实场景模拟等方式强化词汇记忆，设计记忆游戏，如“闪卡”游戏，帮助学生巩固词汇。

2.利用角色扮演和小组对话练习，让学生在实际语境中练习句型，增加口语表达的自信心和流畅性。

3.创设多样化的情境，如模拟问路视频、课堂小剧场的表演，让学生在不同场景中练习语言运用，提高灵活性。

4.对于难点句型的构造，通过提供句型框架和逐步替换关键词的方法，降低构造难度，帮助学生逐步掌握。

5.教学中注重个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能在课堂上得到适当的关注和指导。教学资源软硬件资源：

1.多媒体教学设备

2.投影仪

3.电脑

4.便携式音箱

5.白板与白板笔

课程平台：

1.学校教学管理系统

2.电子书包平台

信息化资源：

1.电子教材

2.课文音频资料

3.互动教学软件（问路指路场景模拟）

4.电子闪卡

5.课堂实时反馈系统

教学手段：

1.PPT演示

2.视频播放

3.互动式教学游戏

4.小组合作学习

5.角色扮演

6.课堂讨论与反馈

7.课后在线作业与评价教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过迷路的情况吗？我们如何用英语去询问和指明方向呢？”

展示一些关于问路和指路的图片或视频片段，让学生初步感受英语在生活中的实际应用。

简短介绍问路和指路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇与句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握本章节的核心词汇和句型。

过程：

讲解核心词汇的定义，如"postoffice","library","turnleft/right"等。

详细介绍句型的构造，如"Whereisthe...?","It'snextto..."等，并使用图表或示意图辅助理解。

通过实际案例，让学生了解这些词汇和句型在问路和指路情境中的应用。

3.情境模拟与案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境模拟，加深学生对词汇和句型的理解。

过程：

创建不同的问路和指路情境，让学生在角色扮演中运用所学词汇和句型。

分析每个情境的对话，强调语言的实际运用和灵活性。

引导学生思考如何在实际生活中运用所学知识，解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，讨论在实际生活中遇到的问路和指路的情境。

每组讨论并设计一个问路和指路的对话场景，准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词汇和句型的认识。

过程：

各小组展示设计的对话场景，进行角色扮演。

教师和其他学生针对展示提出问题和点评，促进交流。

教师总结各组的优点和需要改进的地方，并提供反馈。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语在实际生活中的应用。

过程：

简要回顾词汇和句型的学习，强调其在问路和指路情境中的作用。

强调英语在日常生活交流中的重要性，鼓励学生多加练习和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于问路和指路的英语短文，以巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-与问路和指路相关的英语绘本或故事书，如《TheGiver》（《授者》）中关于社区布局和方向的描述。

-英语歌曲或视频，如“Excuseme,whereisthenearest...?”等，以便学生在轻松愉快的氛围中学习方向词汇和句型。

-互动式学习软件或应用，提供虚拟现实场景，让学生模拟在国外问路的情境，提高语言实践能力。

-地图和城市导游手册，帮助学生了解不同地区的地理信息和常见地标，增强实际应用能力。

-英语角或语言交流俱乐部，让学生在真实的交流环境中练习问路和指路的对话。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用周末或假期时间，参与户外活动，使用英语向陌生人问路，实践所学知识。

-建议学生与家长一起制作家庭版本的问路指南，用英语标注家周围的地点和路线，增进亲子互动的同时，巩固英语技能。

-引导学生通过图书馆或网络资源，查找英语国家的文化背景资料，了解不同文化中问路和指路的习惯和礼仪。

-组织学生参加学校的英语话剧或角色扮演活动，创作以问路和指路为主题的短剧，提高学生的创造力和表现力。

-推荐学生关注英语学习公众号或参加线上英语学习社区，获取更多关于问路和指路的实用表达和最新资讯。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生完成课后单词表中的词汇练习，包括单词拼写、词义匹配和短语搭配。

2.对话编写：根据本节课学习的句型和情境，编写一段关于问路和指路的对话，至少包含5个新学的词汇和3个新学的句型。

3.视频日志：录制一段视频日志，模拟在外国向陌生人问路的场景，要求使用本节课学习的词汇和句型，视频时长不少于2分钟。

4.课后阅读：阅读一本与问路和指路相关的英语绘本或故事书，并撰写一篇阅读心得，总结学习到的知识点和感悟。

5.小组作业：小组合作，设计一份英文版问路指南，包含学校周围的主要地点和路线，要求图文并茂，清晰易懂。

作业反馈：

1.词汇练习：批改作业时，注意学生单词拼写的准确性，对常见错误进行记录，并在课堂上统一讲解。针对词义匹配和短语搭配的错误，指导学生通过上下文理解和记忆来提高正确率。

2.对话编写：在批改对话作业时，关注句型的正确使用和对话的逻辑性。对于句型使用不当或对话内容不合理的地方，给出具体的修改建议，并鼓励学生在课堂上进行角色扮演练习。

3.视频日志：观看学生的视频作业，评估其口语表达的流利性和准确性，对于发音不标准或表达不自然的地方，提供语音指导和改进建议。

4.课后阅读：阅读学生的阅读心得，了解其对绘本或故事书的理解程度，针对其总结的知识点和感悟进行点评，鼓励学生深度思考和应用所学知识。

5.小组作业：评估小组设计的问路指南的实用性、创造力和准确性。对指南中的错误信息或不清晰的描述，提供反馈并指导学生进行改进。

在作业反馈过程中，教师应注重鼓励性语言的运用，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，提供具体的改进建议，以促进学生自主学习能力的提升和学习效果的提高。通过及时的作业反馈，帮助学生巩固所学知识，提高英语实际应用能力。板书设计①重点知识点：

-方向词：left,right,straightahead,turn

-地点名词：postoffice,library,hospital,school

-问路句型：Whereisthe...?,Canyoutellmethewayto...?

-指路句型：It'snextto...,Gostraightaheadandthenturnleft/right.

②关键词汇：

-nearest：最近的

-intersection：交叉路口

-landmark：地标

-opposite：对面

③句型结构：

-HowcanIgetto...?

-Excuseme,doyouknowwhere...?

-It'sontheleft/rightsideof...

板书设计示例：

```

AskforDirections

||

||

Whereisthe...?Canyoutellmethewayto...?

||

||

It'snextto...Gostraightaheadandturnleft/right

||

||

NearestLandmark

IntersectionOpposite

||

||

KeyWordsUsefulPhrases

(left,right,(Excuseme,HowcanIgetto...)

straightahead,Doyouknowwhere...)

turn,postIt'sontheleft/rightsideof...)

office,...

library,...

hospital,...

school)...

```

板书设计应采用图文结合的方式，使用不同颜色的粉笔突出重点，如方向词和地点名词可以用不同颜色标识，句型结构可以使用箭头连接，使板书结构清晰，便于学生理解和记忆。同时，可以加入一些简单的图标或插画，如小箭头表示方向，小地图标明地点，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成这节课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在词汇和句型的掌握上还存在一些困难。例如，部分学生在使用方向词和地点名词时不够准确，句型的构造也不够熟练。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的词汇练习和句型操练，如通过词汇游戏和角色扮演活动来加强学生的记忆和应用能力。

其次，我注意到在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在下一节课中引入更多有趣的讨论主题，同时鼓励学生多发言，给予他们更多的肯定和鼓励。

另外，我发现学生在实际情境中使用英语进行问路和指路的能力有待提高。为了增强他们的语言实践能力，我计划在课后组织一些真实的语言环境模拟活动，如英语角或户外实践任务，让学生在实际操作中练习英语。

针对以下方面，我将采取以下改进措施：

1.教学内容：我会更加细化重点知识点的讲解，通过生动的例子和实物展示来帮助学生更好地理解。

2.教学方法：我会尝试多样化的教学手段，如互动式电子白板、小组竞赛等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂互动：我将鼓励更多的一对一或小组内的互动，让学生有更多机会开口说英语。

4.作业设计：我会根据学生的实际水平调整作业难度，使其更具挑战性，同时提供更有针对性的反馈。

5.教学评估：我会在课后及时收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便调整教学策略。重点题型整理1.句型转换题：

-原句：Thelibraryisnexttothepostoffice.

-转换：Whereisthelibrary?

-答案：It'snexttothepostoffice.

2.对话补全题：

-场景：Astudentisaskingfordirectionstothehospital.

-提问：Student:Excuseme,doyouknowwherethehospitalis?

-回答：Teacher:Yes,it'sontherightsideoftheschool.

-补全对话：Student:Oh,thankyou!Canyoutellmethewaytothehospital?

-答案：Teacher:Sure!Gostraightaheadandturnrightattheintersection.

3.情境描述题：

-描述：Youareatatrainstationandwanttoaskfordirectionstothenearestpostoffice.

-提问：Howwouldyouaskfordirections?

-答案：Excuseme,couldyoupleasetellmethewaytothenearestpostof