8苏教版科学六年级下册教案(表格式)

看，有一定的提高。这一学期是他们学习小抓课堂教学目标的落实，结合科学课程的特点，11234412344了了异7化石告诉我们什么78达尔文与他的“进化论”89四、共同的寻找生物的家园9《科学》教学设计一、教材分析教学目标（情感态情感、态度与价值观1、意识到证据在得出结论中的重要性；科学探究1、能够收集从出生到现在的成长证据；3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；5、能够交流和表达成长变化的特点。科学知识1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。了解自己从出生到现在发生的主要变化正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图二、课前准备量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。三、教学过程（含课后活动）教学环节一、游戏导入教师活动1．出示课件：猜猜我是谁。学生活动构思与调整2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，（一）交流自己成长的证据1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己二、合作探究2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张），5．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。学生讨论（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。案体重的曲线图1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重身高、体重3提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会学生讨论四、总结、拓展1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。板书设计我在成长板书设计绘制身高、体重的曲线图四、教学后记（反思）《科学》教学设计第1单元单元课题我们长大了第2课课一、教材分析（情感态1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；度价值观、2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学探究、科学知识科学知识）1、知道青少年青春期身心发展特2、知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观1、意识到青春期变化是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知道怎样正确对待青春期变化。二、课前准备搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。三、教学过程（含课后活动）教学环节一、回顾导入教师活动自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。学生活动学生讨论构思与调整1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。3．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）4．教师针对性小结。5．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少交流，并将7．播放青春期特点的录像。8．谈话：青春期除了生理上会发生变化，9．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。学生交流三、讨论如何对全班交流待青春期变化2．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪）2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师讨论4．学生上网浏览有关内容。7．布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手悄悄发生的变化板书设计悄悄发生的变化青春期的变化四、教学后记（反思）《科学》教学设计一、教材分析教学目标（情感态科学探究2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。科学知识1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观2、意识到尊老爱幼是一种美德。能够用不同的方法预测自己长大后的身高；能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；二、课前准备狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年三、教学过程（含课后活动）教学环节一、猜谜激趣教师活动1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面学生活动构思与调整学生讨论回答4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，拐杖，作为第三只脚。1．出示人一生中各个时期的图片。2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）学生自己填二、讨论人3．请把你的划分记录在自己的记录单上。人生之旅划分成几个我将人的一生划分为（）个阶段4．学生自己填写记录单。（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很三、预测自他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。3．预测自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很学生交流三、预测自板书设计高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自（2）学生自学书上几种预测身高的方法。（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的用公式计算）1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去人生之旅幼年、成年、老年四、教学后记（反思）全班交流预学生交流《科学》教学设计一、教材分析教学目标教学目标（情感态1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。科学知识3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；用做统计图的方法了解事物的状况。能够对自己的生长发育做出评价。二、课前准备学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、研究数据，制作身高统计图一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些把你的发现在小组里交流一下。3．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的（二）制作班级身高统计图表（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计2教师出示一张空白统计图）谈话：下面计图上分别制作我们班的男、女生身高统计3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。小组交流学生汇报学生汇报统计进行自我评价进行自我评价了解健康生活方式1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2．教师指导学生看表。3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有青春期发育和性发育年龄不断提前。1．谈话：那么，要想有一个健康的身体，我4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识提高自身的健康水有着极大的作用。自己的生长发育在班级中的四、应用拓展，养成良好的习惯1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。板书设计踏上健康之路四、教学后记（反思）《科学》教学设计第2单元单元课题遗传与变异第1课课题生物的俄遗传现象总课时5一、教材分析教学目标（情感态•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；度价值观、•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；科学探究、•能对动物的遗传现象作出合理的推测；科学知识）•会查阅和收集有关植物的遗传资料•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；•了解遗传也是生命的基本特征。•感受遗传的神奇和美妙什么是遗传现象能对动物的遗传现象作出合理的推测二、课前准备多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语带只有父母的照片三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动1、以前我们已经学过克隆技2、我们先来看看书上P42，学生活动构思与调整学生讨论后回答大家帮这三位同学找找他们3、为什么他们是他的父母找找这几位父母与孩子的相1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似二、学习新课二、学习新课（2）你有没有被妈妈或者爸全班交流爸的同事说过很像你妈妈或全班交流（3）我这里在课前请几位同就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人小组讨论回答2、动物间的遗传现象小组讨论回答些动物家庭的成员间有哪些相似的特征3、植物间的遗传现象小组讨论回答些动物家庭的成员间有哪些小组讨论回答相似的特征二、学习新课动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现学生思考例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推1、观察图片中每只小猫的颜爸可能是什么样子的？小组讨论后汇报四、拓展作业1)今天我们观察到的遗传现可以被遗传？回家问问父母，板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、花纹、手指形状遗传：亲代与子代之间或多或少的相似的特征鼻子、嘴形……四、教学后记（反思）《科学》教学设计第2单元单元课题遗传与变异第2课课题生物的变异现象总课时6一、教材分析教学目标（情感态•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；度价值观、•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；科学探究、•会查阅和收集有关生物的变异资料•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。•感受生物变异的神奇和美妙。什么是变异现象了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动1、如果说克隆技术体现了生2、你跟父母有哪些相似的地3、相同的地方是生物的遗传起来研究生物的变异现象。学生活动构思与调整学生讨论交流1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地二、学习新课二、学习新课全班交流全班交流2、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”（2）由教师组织全体学生参全班参与调查与，解释清楚每个标准的定全班参与调查（3）我们调查出来的这些就些差异是因为环境的改变而小组讨论回答小组讨论回答3、动植物间的变异现象你还知道哪些描述变异现象个样”等1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说三、变异现象的拓展三、变异现象的拓展课后调查“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式3、你来设计一种有关四叶草板书设计生物的变异现象板书设计变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这2直发、卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲四、教学后记（反思）《科学》教学设计第2单元单元课题遗传与变异第3课课题遗传与变异的秘密总课时7第一课时一、教材分析教学目标（情感态科学探究●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。科学知识●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。对于“遗传和变异”的探索过程采用人工进行变异的好与坏二、课前准备相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，小报资料三、教学过程（含课后活动）教学环节一、调动学生已有经验，导入新课二、了解孟德尔的教师活动1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密2．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释学生活动构思与调整二、了解孟德尔的三、了解袁隆平的3．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研呢？请一个同学继续讲故事。5．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生会产生变异的现象。1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不5．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些学生小组交流后学生回答板书设计寻找遗传和变异的秘密现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理四、教学后记（反思）《科学》教学设计第2单元单元课题遗传与变异第3课课题遗传与变异的秘密总课时8第二课时一、教材分析教学目标科学探究（情感态●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。科学知识●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。对于“遗传和变异”的探索过程采用人工进行变异的好与坏二、课前准备相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，小报资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整学生交流资料学生交流资料1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物三、科学辩论会三、科学辩论会都是评委，要投票选出获胜分组辩论赛分组辩论赛人2．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生四、总结通过本课的学习，你有什么收获和感想板书设计遗传与变异的秘密四、教学后记（反思）《科学》教学设计第3单元单元课题进化第1课课题消失了的恐龙总课时9一、教材分析（情感态•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。度价值观、科学知识科学探究、•对有关恐龙的知识有一定的了解。科学知识）情感、态度与价值观•感悟到人应与环境和谐相处。组织学生围绕某个主题展开研讨活动指导学生收集、整理与恐龙相关的资料组织学生围绕某个主题展开研讨活动二、课前准备有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、研究与恐龙有二、搞一个恐龙博三、了解其他已灭并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们板书设计充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈学生采用自主、合作的学习方式进行学生调查相关资料学生自主交流四、教学后记（反思）《科学》教学设计第3单元单元课题进化第第一课时一、教材分析一、教材分析教学目标（情教学目标（情感态能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。关注与进化有关的有趣问题。了解化石的形成过程以及化石的作用理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节一、导入新课学生活动构思与调整教学环节一、导入新课学生活动构思与调整学生交流学生交流二、认识什么是化石学生交流，并说出推断依二、认识什么是化石学生交流，并说出推断依2、出示一块真的化石，让学据生亲手摸一摸，看一看。3、小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡外壳、叶子、脚印等。三、了解化石形成三、了解化石形成学生猜测学生猜测四、制作印记化石四、制作印记化石模型学生回答并制作印记学生回答并制作印记3、学生回答，教师小结。4、学生制作印记化石模型，教师适时指导5、各做展示做好的作品，交条件，和漫长年代的沉淀变每一块化石都是非常珍贵的。板书设计板书设计四、教学后记（反思）科学》教学设计第3单元单元课题进化第2课课第二课时教学目标（情感态一、教材分析能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。关注与进化有关的有趣问题。了解化石的形成过程以及化石的作用理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节一、导入新课教师活动学生活动构思与调整我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地把不同时代的岩石比作一本殊文字。可是要“读懂“这些们由化石产生的困惑不解已二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑所代表的生物种在地球上已（2）出示大熊猫、银杏等图些生物与原来的生物很相似，各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。填写活动记录上各个地质年代的代表性动物。随着时间的推移而出现变化。2、各组选择其中一个问题进学生交流学生交流研究，作出合理的解释。三、选择一个长颈三、选择一个长颈鹿的但并不是很多解释都是正确学生阅读讨论、交流。2、要求学生阅读对长颈鹿的学生阅读讨论、交流。板书设计四、教学后记（反思）《科学》教学设计第3单元单元课题进化第3课课题达尔文与他的“进化论”总课时12一、教材分析教学目标（情感态•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。度价值观、•运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识）•知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。理解自然选择和人工选择的区别如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战二、课前准备红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。查阅关于人类进化的相关资料。三、教学过程（含课后活动）教学环节一、认识达尔文及他的进化论教师活动2学生自学教材第32页关于的经典进化论的的主要观点学生自学教材上的内容。用多媒体演示尺飞蛾的例子。学生活动构思与调整学生介绍课前收集的关于达尔文的知识4、小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。5、学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成科家继达尔文之后仍在进行二、认识人类在生二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续尔文的经典进化论也不断面学生交流学生交流3、提问：澄江生物化石群的学生讨论发现是否就能证明达尔文的学生讨论三、拓展三、拓展板书设计四、教学后记（反思）《科学》教学设计第一课时一、教材分析教学目标教学目标（情感态能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系。能够在校园里观察记录生物及其环境的关系。能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。科学知识知道什么是生物环境和生物的关系。知道生物栖息地的概念。情感、态度和价值观意识到生物世界的丰富多彩。感受生物生存世界的神奇知道生物离不开合适的栖息地观察一棵树上栖息的生物二、课前准备教师活动学生活动构思与调整教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课学生交流一种生物在地球的位置有着一、导入新课学生交流2、请学生说说自己知道学生回答并说明理由。学生回答并说明理由。些动物分别住在什么样的环2、问：在这些环境中还有哪3、问：它们为什么生活在这4、师小结：不同的动物生活有着不同的生物生活在一起。（二）了解生物的栖息地二、了解生物和他们的栖息地二、了解生物和他们的栖息地师：一种生物愿意长期生学生到校园里进学生到校园里进行寻找生物的家园寻找生物的家园四、教学后记（反思）《科学》教学设计第二课时一、教材分析教学目标（情感态科学探究能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系。能够在校园里观察记录生物及其环境的关系。科学知识知道什么是生物环境和生物的关系。知道生物栖息地的概念。情感、态度和价值观意识到生物世界的丰富多彩。感受生物生存世界的神奇知道生物离不开合适的栖息地观察一棵树上栖息的生物二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整教学环节教师活动学生观察并思考，回生物之间相互合作的学生讨论并回答一、了解生物之间的互利和敌对关系二、课后拓展活动对关系，它们又为什么会成为敌对学生讨论回答。2、师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的栖息地。找一颗树观察一下，把其中的动物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，把敞开的伞倒挂在树上，然后摇树。把摇下来的生物仔细观察一遍，然后放回树上，不要伤害他们。要是有更好的方法可以介绍给其他小组。板书设计寻找生物的家园了解生物之间的互利和敌对关系板书设计四、教学后记（反思）《科学》教学设计第4单元单元课题共同的家第第一课时一、教材分析教学目标教学目标（情感态能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。了解生物一些适应环境的本领分析斑马条纹混淆视觉的作用。二、课前准备搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整3、提问：它有什么本4、动物们的哪些本领是5、教师根据学生回答板发散思维，查找各种动物生存的本领）研究有利于动物生存的本领。2、教师根据学生回答板书：捕食安家保护自己经找到许多关于动物生学生自由分成捕食、安家料和自己的兴趣自由分板书设计有利于生存的本领给动物的本领分类四、教学后记（反思）《科学》教学设计第4单元单元课题共同的家第第二课时一、教材分析教学目标（情感态能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。了解生物一些适应环境的本领分析斑马条纹混淆视觉的作用。了解生物一些适应环境的本领二、课前准备搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动1教学环节教师活动1、各小组分组汇报（形（1）各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什一、交流信息，探讨有利于动物生存的本领各小组分组汇报（2）各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什（3）各种动物有哪些保护自2、讨论：受动物生存本领（1）分组讨论设计方二、探讨给动植物搬家需要注意什么现有些不在我们这边生长的动植物也被请到了我们的身二、探讨给动植物搬家需要注意什么况和同学们交流分享。3、谈话：如果你是没有经验环境来说说新环境应具备什利于生存的本领“的小报。交流、补充还有哪些生存学生交流板书设计板书设计有利于生存的本领四、教学后记（反思）《科学》教学设计第4单元单元课题共同的家园第3课课题有趣的食物链总课时17一、教材分析教学目标教学目标（情感态1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2、能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；3、能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。1、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；2、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。知道生物间存在错综复杂的食物关系。学会找、写食物链。二、课前准备不同种类分解者的图片或视频资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动1教学环节教师活动1、教师出示螳螂捕蝉的图片在后。”学生画图请学生用图画完成这个成语。找出画上这些动物的关系3、教师根据学生回答，讲解二、认识食物链及其构成三、认识食物网1、教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)2、教师结合图，讲解有关生产者、消费者、分解者。的动物哪些是生产者、消费者、分解者，并说明理由。1、教师：刚才我们认识了食在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。由几位学生扮演不同的动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。加深学生对食物网的认识。学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者、消费者、分解者组成的学生扮演不同的角色四、拓展思考教师剪断通过其中一种每一种动物都很重要。同时为下节课教学做好板书设计生产者消费者分解者四、教学后记（反思）《科学》教学设计第4单元单元课题共同的家园第4课课题生态平衡总课时第一课时一、教材分析教学目教学目态度价科学知能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。懂得维系生态平衡的重要性制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料三、教学过程（含课后活动）教师活动教师活动学生活动构思与调整一、导入新课之间存在怎样的食物关系学生回答学生回答能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有师生讨论里生物和他们周围的环境一、导入新课的生物和空气、阳光、水等一、导入新课上的生物与环境之间同样的数量是维系在一定水平这种生状态叫做生态平衡。的食物链和食物网维系着二、认识破环生态平衡的严重后二、认识破环生态平衡的严重后果学生阅读资料果。请大家把课本翻到49（1）想一想，是什么原因（2）如果你是一位生态学样呢？下面请听老师来给三、了解保护生态平衡的方法板书设计老师讲述草原荒漠化的原4、提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了5、谈话：因为内蒙古草原我们的首都北京也不能幸6、小结：很多同学都提出（1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生（2）应该怎样来保护我们师生讨论学生讨论交流生态平衡四、教学后记（反思）《科学》教学设计第4单元单元课题共同的家园第4课课题生态平衡总课时第二课时一、教材分析教学目标教学目标（情感态能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。懂得维系生态平衡的重要性制作生态瓶，模拟生态系统二、课前准备活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料三、教学过程（含课后活动）教学环节一、复习导入学生活动小组讨论交流教学环节一、复习导入学生活动小组讨论交流构思与调整群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。⒉交流对驼鹿和狼生存群中出现了疾病，第二年学生讨论学生讨论师生讨论3、小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生学生阅读教材不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才学生讨论可以制造出这样的条学生讨论5、讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间板书设计生态平衡板书设计了解桑基鱼塘生态农业制作生态瓶四、教学后记（反思）《科学》教学设计第一课时一、教材分析科学知识能量还储存在食物、燃料中。科学探究能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。认识各种各样的能量。二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动1.播放课件“本单元生答：风构思与调整的小诗歌”——“我相信一定是太阳。有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇……”让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：一、导入揭题一、导入揭题依靠什么“工作”或运动的师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名哪个小组说得多）哪个小组说得多）存在着这么多种能量，它们都有还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干…b、热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取c、电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来……d、食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球……e、水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆…f、声能可以使纸片振量的作用。动，还能使水面泛波……3、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将板书设计各种各样的能量太阳光热能四、教学后记（反思）第二课时一、教材分析科学知识能量还储存在食物、燃料中。科学探究能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。认识各种各样的能量。二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节小与物体运动教师活动1、过渡：那么能量的大它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行2、教师演示：这是“火学生活动构思与调整箭发射器”，橡皮筋拉伸小与物体运动后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有火箭发射的高度越高。4.讨论方案：怎样才能使师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨5、师：这里的变量是什师：不变量又有哪些师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应学生猜测生：把橡筋拉长一些。生：对比实验应该注意控制变量，只能有生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不生：把发射器的下端与桌面平行，放一生：还要注意、观察、生：还要注意、观察、射3次，然后取其平均值，这样更准确一些。6、开始实验。教师巡视学生带实验表格，上学生带实验表格，上7、师生补充、修改。二、小结二、小结们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后板书设计各种各样的能量板书设计四、教学后记（反思）第一课时一、教材分析知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量能自行设计能量转换的装置或小玩具。情感态度价值观懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量理解各种形式能量之间是如何转换的火柴、细铁丝或缝衣针、小烧杯二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节一、导入新课教师活动1、在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学学生活动学生搓手，然后描构思与调整何转换板书设计1、认识能量之间的转换学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换2、运用能量转换的知识师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至学生观察并描述学生动手去画，师能量的转换四、教学后记（反思）第二课时一、教材分析知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量能自行设计能量转换的装置或小玩具。情感态度价值观懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量理解各种形式能量之间是如何转换的二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节一、做游戏，体会能量转换过程教师活动探究了能量如何转换，今天我们就一起来体会一2、谈话：我这儿有好玩的东西（出示”飞旋的扣子”，边说边玩）3、讲解飞旋扣子的做法说一说这里面的科学道学生活动构思与调整学生活动5、小结：小玩具里蕴藏板书设计能量的转换四、教学后记（反思）第5单元单元课题神奇的能量第3课课题能源总课时24一、教材分析1、能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源3、能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。了解能源在日常生产、生活中应运的基本情况做太阳能灶时将铝箔平整的贴在碗内壁二、课前准备课件、有关图片教学环节一、导入新课教师活动师问：请指出图片中的物品名问：这些物品都利用了哪些能请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能学习能源一课。学生活动构思与调整学生回答图片师问：在生活中，我们使用的学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。学生讨论并汇学生讨论并汇师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、有着很大的区别，像煤炭、石油、生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不可再生性能源和学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解三、了解能源的重要性三、了解能源的重要性请学生说说对阅读资料后的想师小结：人们在生活生产中都请学生说说对阅读资料后的想临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用再生性能源的模型各小组根据自己的情况选择书各小组自行制作，教师巡视指各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。板书设计能源四、教学后记（反思）第5单元单元课题神奇的能量第4课课题节约能源与开发新能源总课时25一、教材分析意识到节能和开发新能源的重要性。能够围绕白织灯与节能灯哪个效率高开展探究活动一只白织灯和荧光灯，温度计理解白炽灯与节能灯哪个效率高。课前准备：学生收集有关新能源资料。二、课前准备三、教学过程（含课后活动）教学环节一、导入新课教师活动教学环节一、导入新课教师活动都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力二、学习新知二、学习新知师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的讲解生活中浪费能源如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造二、学习新知在白天的时候，路灯一二、学习新知这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤学生汇学生汇报自己的哪些是利用了自然能地热能三、课后延伸围绕我可以为建设“节约型社会“做些什么开展讨板书设计节约能源与开发新能源海洋潮汐能、沼气能、地热能四、教学后记（反思）《科学》教学设计第6单元单元课题拓展与应用第1课课题拓展总课时26第一课时一、教材分析教学目标（情感态科学探究能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。科学知识知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。在解释现象中分析条件差异开展运用已有知识解释一些具有科学现象的练在解释现象中分析条件差异二、课前准备尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。三、教学过程（含课后活动）教学环节一、表演魔术教师活动师教你们表演一个魔术好不学生活动构思与调整后将这一端垂直置放在透明什么粉笔上会出现一片树林？你能用学过的知识回答我们已经学历不少科学知识们像揭开魔术的秘密一样努学生讨论回答二、观察现象并说出其中的道理个瓶子后小草的生长情况就不一样了呢？你见过类似的现象吗？你能说出其中的道学生讨论交流汇报三、实验：快慢两学生实验并交流实验现象纸会这么样呢？重而快的遐学生讨论并交流汇报学生讨论并交流汇报三、实验：快慢两三、实验：快慢两3、小结：我们周围的物体都的空气，大约有2000～3000种空气的压力叫做大气压力。不会向上翘还有可能被尺打破，这正如两只吸盘吸在一学生分组讨论4、提问：你知道生活中有哪学生分组讨论些现象也与大气压力有关5、小结：同学们，像纸杯托现象一样都是因为有大气压四、游戏：无轮子四、游戏：无轮子下纸杯的杯底，按同样的大学生讨论并交流汇报学生讨论并交流汇报3、比赛：比一比哪一辆汽车4、提问：你知道汽车为什么5、小结：这其实就是一只气板书设计四、教学后记（反思