2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第五单元 课题2 第3课时 根据化学方程式进行简单计算

根据化学方程式进行简单计算课题2第3课时1.掌握利用化学方程式计算的一般步骤和方法。2.利用化学方程式的简单计算解决实际问题。重点难点长征二号F遥十九运载火箭全面进入总装状态。该发“神箭”将在2024年执行神舟载人飞船发射任务，火箭发射所需氢气总量为约20吨。理论上，为了确保氢气完全燃烧，需要准备氧气的质量为多少？情景素材1情景素材2化学反应遵循质量守恒定律,而研究物质的化学变化常涉及量的计算,例如,用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?通过这些计算,可以加强生产的计划性,并且有利于合理地利用资源。氢能源汽车以氢气作为能源,将氢反应所产生的化学能转换为机械能以推动车辆。用氢气作为能源的最大好处是氢气跟空气中的氧气反应仅产生水,有效减少了传统燃油车造成的空气污染问题。如果一辆氢能源汽车在一次行驶中消耗了2

kg

氢气，那么消耗氧气的质量是多少?生成的水的质量又是多少?情景素材32H2+O22H2O点燃化学反应中的定量关系物质质量比2×2:1×32:2×184:32:361:8:9在化学方程式中，各物质的质量比是一个定值。4kg实际质量x32kg利用化学方程式计算的依据36kg化学反应中的定量关系结合已知的质量关系，求下列质量：2g氢气可与

g氧气完全反应生成

g水。10g氢气可与

g氧气完全反应生成

g水。

g氢气可与160g氧气完全反应生成

g水。

g氢气可与

g氧气完全反应生成1800g水。16188090201802001600利用化学方程式的简单计算例1：加热分解7.9g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？实际质量比找质量比列比例式化学方程式中相关物质质量比已知的物质质量未知的物质质量理论质量比=利用化学方程式的简单计算例1：加热分解7.9g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？2KMnO4══K2MnO4+MnO2+O2△设未知量（x包含单位）写化学方程式（正确）标出有关物质的量（乘以化学计量数）列比例式，求解答（不要忘记）解：设可得氧气的质量为x。316327.9gx答：可以得到氧气的质量为0.8g。x=0.8g=（1）设：根据题意设未知量；（2）写：正确书写化学方程式；（3）标：标出有关物质的量；（4）列：列出比例式，求解；（5）答：简明地写出答案。上标：相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积下标：已知质量和未知数利用化学方程式的简单计算步骤可能用到的相对原子质量：H-1C-12N-14O-16汽车尾气系统中使用催化转化器，可降低CO、NO等有毒气体的排放，其反应化学方程式为：2CO+2NO2CO2+N2，当有5.6gCO被转化时，计算同时被转化的NO的质量。①解：设被转化的_______的_______为____。②列

2CO+2NO

2CO2+N2

③标

④列

⑤算x=

⑥答:催化剂NO质量x催化剂56605.6gx6.0g当有5.6gCO被转化时，同时被转化的NO的质量为6.0g。

=根据化学方程式进行简单计算质量守恒定律理论依据应用计算步骤简单计算1.设未知量2.写化学方程式3.找出相关量的质量关系4.列比例式求解5.简明地写出答案1.教材习题：完成教材上的课后习题。2.作业本作业：完成《练习册》。3.实践性作业：通过查阅文献等方式了解科学家关于“质量守恒定律”的研究过程，形成书面报告，并与同学交流、共享。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作