2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第六章 质量与密度 6.1 质量

第1节

质量八年级初中物理第六章

质量与密度1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，掌握质量的单位及其换算。2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。学习目标我们坐的凳子、课桌是由什么构成的？凳子、课桌哪个含有的木材多？铁锤、铁钉呢？铁锤铁钉课桌凳子凳子、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫做“物质”。由上面的观察得出：凳子、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。如何比较物体所含物质的多少呢？质量知识点一1.定义：物体所含物质的多少2.物理量符号：m3.单位：（1）国际单位：千克（kg）（2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

（3）单位换算：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

国际千克原器讨论:物体所含物质的多少，与其状态、形状、所处的空间位置变化有什么关系呢？问题1：冰块融化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？

结论：冰块融化成水，物体的状态发生了变化，但其质量没有变化。

冰块融化成水冰水问题2：泥团被捏成泥人，物体的形状发生了变化，但其质量有变化吗？将泥团捏成泥人结论：泥团被捏成泥人，物体的形状发生了变化，但其质量没有变化。形状改变状态改变物体位置改变火星地球10℃的水30℃的水物体的温度改变它们的质量变了吗？质量是物体本身的一种固有属性，它不随物体的形状、状态、地理位置及温度的改变而改变。小结大头针约8.0×10-5kg

约0.15kg约2.0kg

可达6.0×103kg2.0×1030kg约70kg

太阳一些常见物体的质量：一头大象质量约5__t一张邮票质量约50__mg一个中学生的质量大约是50___一枚1元硬币质量约10__kgg独立填写,小组交流质量的测量工具知识点二电子台秤案秤电子案秤杆秤磅秤托盘天平常用的测量质量的工具实验室中常用的测量工具物理天平

托盘天平托盘天平的构造1.底座2.托盘架3.托盘4.标尺5.平衡螺母6.指针7.分度盘8.游码托盘天平的使用知识点三称量(能测的最大质量)砝码盒内砝码的总质量+游码最大的读数。

感量(最小分度值)就是标尺上每一小格表示的质量数。（1）用天平测量物体的质量时，不能超过天平的最大测量；（2）向右盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；（3）保持天平干燥、清洁，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。1.使用天平的注意事项（1）放：把天平放在水平台上（2）拨：游码拨到标尺左端的零刻度线处。（3）调：调节横梁两端的平衡螺母（指针左偏向右调，右偏向左调），使指针指在分度盘的中央（或左右摆动幅度相等），这时横梁平衡。2.托盘天平的调节方法：（1）测：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘添加砝码（从大到小），向右移动游码直到横梁恢复平衡（调节游码相当于向右盘加小质量的砝码）（3）收：测量完毕，把物体取下，砝码要装入盒内(由小到大)，并将游码拨到零刻度线处。3.测量方法（2）读：物体的质量=砝码质量+游码所对刻度值。(游码以左侧所对刻度线为准)（1）调节天平；（2）被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；（3）记录数据。如图：m=53.4g。4．测量固体的质量：（1）调节天平；（2）测量空烧杯质量m0；（3）将被测液体倒入烧杯，测量总质量m总；（4）被测液体质量m=m总−m0。5．测量液体的质量：质量质量定义和单位质量是物体本身的一种固有属性质量的测量工具测量工具：台秤、案秤、托盘天平等托盘天平的使用注意事项调节方法测量方法课堂小结1.一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（）A.把铜棒轧成薄铜片B.把铜棒加热到300℃C.宇航员将铜棒带到月球上D.钳工用锉刀对它进行加工D随堂练习2.关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（）

A.被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘

B.被测的物体的质量不能超过天平的称量

C.称量时，可调节天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后，被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值

C3.某同学用天平测量一块金属的质量时，使用了3个砝码，其中1个100g、1个50g、1个20g，游码在标尺上的位置如图所示，这块金属的质量是多少？m=100g+50g+20g+1.6g=171.6g谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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