2024-2025学年新教材高中生物 第2章 神经调节 3 神经冲动的产生和传导教案 新人教版选择性必修1

2024-2025学年新教材高中生物第2章神经调节3神经冲动的产生和传导教案新人教版选择性必修1主备人备课成员教材分析本节课为人教版选择性必修1高中生物第2章“神经调节”的第三节“神经冲动的产生和传导”。章节内容围绕神经冲动的产生机制、神经纤维上的冲动传导以及神经元间的冲动传递展开。教学对象为高中二年级学生，他们已经掌握了细胞的基本结构和功能，对生物学有了一定的认识。在此基础上，本节课通过引入实验和模型构建，帮助学生理解神经冲动产生的电生理机制，以及冲动在神经元间传递的化学信号传递过程。

课程内容与现实生活紧密相连，如神经冲动在人体内的传递过程与疼痛感应、神经疾病的发生机制等。通过本节课的学习，学生将能更深入地理解神经系统的基本工作原理，为后续学习更复杂的神经调节系统奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念和科学思维。通过学习神经冲动的产生和传导过程，学生将建立对神经系统功能的基本理解，形成生命活动调节的科学认知。同时，通过观察实验和模型构建，学生将提高科学探究能力，学会观察、分析并解释生物学现象。此外，学生将能够运用所学知识解决实际问题，例如通过理解神经冲动的传递机制，能够解释疼痛感受和神经疾病的发生。通过本节课的学习，学生将发展批判性思维，能够对神经冲动传导过程的不同观点进行分析和评价。教学难点与重点1.教学重点

（1）神经冲动的产生机制：钠离子内流导致膜电位由外正内负变为外负内正。

（2）神经冲动在神经纤维上的传导方式：局部电流，兴奋区和未兴奋区之间形成电位差。

（3）神经元间的冲动传递过程：电信号→化学信号→电信号。

（4）突触的结构和功能：突触前膜、突触后膜和突触间隙。

（5）神经冲动在神经元间传递的特点：单向传递、突触延搁、总和作用。

2.教学难点

（1）神经冲动产生的电生理机制：钠离子内流导致膜电位变化，学生难以理解钠离子内流的原因和过程。

（2）神经冲动在神经纤维上的传导方式：局部电流的形成和解释，学生难以理解电位差的概念。

（3）神经元间的冲动传递过程：电信号→化学信号→电信号的转化机制，学生难以理解神经递质的释放和再摄取过程。

（4）突触的结构和功能：突触前膜、突触后膜和突触间隙的作用和关系，学生难以理解突触后膜的受体功能。

（5）神经冲动在神经元间传递的特点：单向传递、突触延搁、总和作用的解释和应用，学生难以理解这些特点的实际意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中生物第2章神经调节3神经冲动的产生和传导》所需的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如神经冲动产生和传导的动画演示、实验操作视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。对于“神经冲动的产生和传导”实验，需要准备显微镜、神经元模型、电极等器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置展示区，用于展示学生作品和实验结果。

5.互动工具：准备互动工具，如答题器、小组讨论表格等，以促进学生参与和互动。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括课堂讨论问题、实验操作步骤等，以引导学生进行自主学习和合作学习。

7.评价工具：准备评价工具，如学生表现评价表、实验报告评分标准等，以对学生的学习情况进行评估。

8.教学指导资料：为教师准备教学指导资料，包括教学计划、教学方法、教学资源等，以帮助教师进行有效的教学设计和实施。

9.教学参考书籍和论文：教师准备相关领域的参考书籍和论文，以丰富自己的教学内容和提升教学水平。

10.在线资源：为学生提供相关的在线学习资源，如学术文章、教育网站等，以便学生进行深入学习和探索。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如神经冲动产生和传导的动画演示，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕神经冲动的产生机制和传导过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解神经冲动产生和传导的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解神经冲动的产生和传导，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出神经冲动的产生和传导课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解神经冲动的产生机制和传导过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握神经冲动传导的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验神经冲动传导的原理。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解神经冲动的产生和传导知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经冲动传导的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解神经冲动的产生和传导知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据神经冲动的产生和传导课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与神经冲动的产生和传导相关的拓展资源，如学术文章、教育网站等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的神经冲动的产生和传导知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-神经元结构图：提供神经元的三维结构图，帮助学生更好地理解神经元的组成和功能。

-神经冲动传导动画：动画演示神经冲动在神经纤维上的传导过程，让学生更直观地了解冲动的传递方式。

-突触传递过程图解：图解突触的前膜、后膜和间隙的结构，以及神经递质的释放和再摄取过程。

-神经冲动产生和传导相关实验：提供实验原理和操作步骤，如膜电位变化实验、神经纤维传导速度实验等。

-神经疾病案例：介绍一些与神经冲动传导异常相关的疾病案例，如癫痫、阿尔茨海默病等，帮助学生理解疾病的发生机制。

2.拓展建议

-学生可以利用神经元结构图，自己制作思维导图，总结神经冲动的产生和传导过程。

-学生可以观看神经冲动传导动画，结合教材内容，分析冲动传导的电生理机制。

-学生可以尝试解释突触传递过程图解，理解神经递质的作用和突触传递的特点。

-学生可以自行设计神经冲动产生和传导的实验，如通过观察神经纤维传导速度的变化，探究冲动传导的规律。

-学生可以阅读神经疾病案例，了解疾病的发生原因和临床表现，尝试与所学知识相结合，分析疾病的神经冲动传导异常。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过答题器、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

2.利用多媒体资源：通过视频、动画等资源，将抽象的理论知识转化为生动的形象，帮助学生更好地理解神经冲动的产生和传导。

3.强化实践操作：通过实验操作，让学生亲身体验神经冲动的产生和传导过程，提高学生的动手能力和实践能力。

（二）存在主要问题

1.学生对神经冲动的产生和传导机制理解不够深入，需要加强讲解和讨论。

2.部分学生在实验操作中存在困难，需要提供更多的指导和帮助。

3.课堂互动不够充分，需要鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

（三）改进措施

1.针对学生对神经冲动的产生和传导机制理解不够深入的问题，可以设计更多的讨论题目，引导学生深入思考和讨论。

2.对于实验操作中存在困难的学生，可以提供一对一的指导和帮助，确保每位学生都能掌握实验操作。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，可以通过小组合作、角色扮演等方式，提高课堂互动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：神经系统的结构和功能，神经递质的种类和作用，神经疾病的机制等。

-视频资源：神经系统的显微结构观察，神经冲动的产生和传导实验操作，神经疾病的案例分析等。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。

-学生可以阅读相关的阅读材料，了解神经系统的更多知识，加深对神经冲动的产生和传导的理解。

-学生可以观看视频资源，通过观察实验操作，加深对神经冲动的产生和传导的理解，通过案例分析，了解神经疾病的发生机制。

-学生可以在学习过程中遇到疑问，可以随时向老师提问，老师会提供必要的指导和帮助。

-学生可以结合自己的学习情况，进行总结和反思，提出自己的见解和思考。

-学生可以与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和经验，互相学习和帮助。课堂1.课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体方法包括：

-提问：在讲解过程中，教师可以通过提问的方式，了解学生对神经冲动的产生和传导的理解程度，及时解答学生的疑问。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生对知识的掌握情况，如学生的注意力、参与度等。

-测试：教师可以设计一些小测试，如选择题、简答题等，了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。

2.作业评价

作业评价对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体方法包括：

-批改：教师要认真批改学生的作业，对学生的答案进行详细的批改，指出学生的错误，并给出正确的答案。

-点评：教师要对学生的作业进行点评，给出学生的作业的优点和不足，鼓励学生继续努力。

-反馈：教师要及时反馈学生的学习效果，告诉学生他们在作业中的表现，以及他们的进步和需要改进的地方。

-鼓励：教师要对学生的努力给予肯定和鼓励，鼓励学生继续努力学习，取得更好的成绩。板书设计①神经冲动的产生和传导流程：

1.神经纤维上的冲动传导：兴奋区产生电位变化，通过局部电流传递到未兴奋区，形成电位差。

2.神经元间的冲动传递：神经递质的释放和再摄取，完成电信号到化学信号的转换。

3.