四年级数学下册人教版第三单元-第06课时 解决问题策略的多样化（教学设计）

四年级数学下册人教版第三单元_第06课时解决问题策略的多样化（教学设计）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级数学下册人教版第三单元的第06课时，内容涉及“解决问题策略的多样化”。本课时主要让学生掌握用不同的方法解决同一问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了加减法、乘除法等基本运算方法，对数学问题有一定的认识。本课时将在已有知识的基础上，引导学生学会用多种方法解决同一问题，从而提高解决问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过解决实际问题，引导学生运用数学知识进行逻辑推理，找出问题的解决方法。

2.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，从而解决问题的能力。

3.问题解决：培养学生面对问题时，能够运用已有的知识和方法进行分析、解答的能力。

4.数学建模：通过解决实际问题，培养学生建立数学模型的能力，将数学知识应用于生活实际。

5.数学思维：培养学生运用数学思维方式思考问题，提高思维的灵活性和创新性。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们已经掌握了基本的数学运算知识和简单的解决问题的方法。在知识方面，他们已经学习过加减法、乘除法等基本运算，对数学问题有一定的认识。在能力方面，他们具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够运用已有的知识解决一些简单的问题。

然而，在解决问题的策略方面，学生们可能存在单一的思维方式，缺乏多样化的解决问题的方法。部分学生可能对问题解决缺乏信心，面对复杂问题时容易感到困惑和沮丧。此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。有些学生可能缺乏学习的自觉性和主动性，需要老师的引导和激励；有些学生可能在学习过程中容易分心，需要老师的关注和引导。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的多样化解决问题的策略，通过实际问题的引导，激发学生的思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，老师需要关注学生的学习习惯和行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，保持学习的兴趣和动力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法和讨论法相结合的教学方法。通过老师的讲解，为学生提供解决问题的基本思路和方法，同时引导学生进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.具体的教学活动设计如下：

-角色扮演：让学生分组扮演不同角色，例如问题的提出者、解决问题的尝试者等，通过角色扮演的方式，让学生亲身参与问题解决的过程，增强他们的实践能力。

-实验：设计一些实际的数学问题，让学生通过实验的方法，尝试不同的解决问题的策略，从而培养他们的实验能力和创新思维。

-游戏：设计一些数学游戏，让学生在游戏中解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体课件，通过图片、动画等形式，生动展示问题解决的策略，吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。

-视频：播放一些实际的数学问题解决案例，让学生直观地了解问题解决的策略，加深他们对知识的理解。

-在线工具：利用在线工具，让学生进行实际的问题解决操作，及时得到反馈，提高他们的操作能力和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“解决问题策略的多样化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“解决问题策略的多样化”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“解决问题策略的多样化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“解决问题策略的多样化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“解决问题策略的多样化”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验解决问题的策略。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“解决问题策略的多样化”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“解决问题策略的多样化”知识点，掌握解决问题的策略。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“解决问题策略的多样化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“解决问题策略的多样化”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“解决问题策略的多样化”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.问题解决的基本策略：列举和分析常用的解决问题的策略，如画图、列举、猜想等。

2.多样化的解决问题方法：介绍不同的解决问题的方法，如分解、组合、转化等，并通过实例进行说明。

3.解决问题的步骤：阐述解决问题的基本步骤，包括理解问题、找到解决方法、执行计划、检查结果等。

4.逻辑推理能力：培养学生的逻辑推理能力，能够运用数学知识进行合理的推理和判断。

5.数据分析能力：培养学生收集、整理、分析数据的能力，从而解决问题的能力。

6.合作解决问题：培养学生与他人合作解决问题的能力，能够倾听他人的意见，共同找到解决方案。

7.数学语言表达：培养学生的数学语言表达能力，能够清晰地表达自己的思考和解决方案。

8.问题解决的思维方式：引导学生学会从不同的角度和思路去解决问题，培养创新思维和灵活思维。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了解决问题策略的多样化。通过实例和活动，我们了解到了不同的解决问题的策略和方法，如画图、列举、猜想、分解、组合、转化等。我们学习了解决问题的基本步骤，包括理解问题、找到解决方法、执行计划、检查结果等。同时，我们培养了逻辑推理能力、数据分析能力、合作解决问题能力、数学语言表达能力以及问题解决的思维方式。

当堂检测：

1.选择题：

-1.以下哪种方法可以用来解决数学问题？（A）

A.画图

B.猜想

C.分解

D.唱歌

-2.解决问题的基本步骤不包括以下哪一项？（C）

A.理解问题

B.找到解决方法

C.执行计划

D.检查结果

2.填空题：

-1.解决问题的步骤包括理解问题、____、找到解决方法、执行计划、检查结果。

答案：找到解决方法

-2.在解决问题时，我们可以采用不同的策略和方法，如画图、列举、____等。

答案：猜想

3.简答题：

-1.请简述解决问题的基本步骤。

答案：解决问题的基本步骤包括理解问题、找到解决方法、执行计划、检查结果。

-2.请举例说明一种解决问题的策略和方法。

答案：例如，解决一个加法问题时，我们可以采用画图的方法，将问题转化为图形，从而更容易找到解决方法。

4.应用题：

-1.小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？（答案：8个苹果）

-2.一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求长方形的面积。（答案：32平方厘米）重点题型整理1.例题一：画图解决加法问题

题目：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？

解答：

首先，画出小明和小红各自拥有的苹果数量。

然后，将小明和小红的苹果数量加在一起。

小明有5个苹果，小红有3个苹果，所以他们一共有5+3=8个苹果。

2.例题二：列举解决减法问题

题目：小明有8个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？

解答：

首先，写出小明吃掉的苹果数量。

然后，从小明原来的苹果数量中减去吃掉的苹果数量。

小明原来有8个苹果，他吃掉了3个，所以还剩下8-3=5个苹果。

3.例题三：猜想解决除法问题

题目：小明有6个苹果，他想把这些苹果分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？

解答：

首先，猜想每个人可能分到的苹果数量。

然后，用小明的苹果总数除以他的朋友人数。

小明有6个苹果，他有3个朋友，所以他每个朋友可能分到6/3=2个苹果。

4.例题四：分解解决乘法问题

题目：小明有4个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？

解答：

首先，写出小明和小红各自拥有的苹果数量。

然后，将小明和小红的苹果数量相乘。

小明有4个苹果，小红有5个苹果，所以他们一共有4*5=20个苹果。

5.例题五：组合解决混合运算问题

题目：小明有3个苹果，他吃掉了2个，然后他又买了2个苹果，他还剩下多少个苹果？

解答：

首先，写出小明吃掉的苹果数量。

然后，写出小明新买的苹果数量。

接着，从小明原来的苹果数量中减去他吃掉的苹果数量，然后加上他新买的苹果数量。

小明原来有3个苹果，他吃掉了2个，所以他剩下3-2=1个苹果。然后他又买了2个苹果，所以他现在还剩下1+2=3个苹果。内容逻辑关系①问题解决的基本策略：本节课的重点知识点包括画图、列举、猜想等解决问题的基本策略。这些策略可以帮助学生从不同的角度理解和解决问题。

②多