《阿Q正传（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿Q正传（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容《阿Q正传（节选）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对《阿Q正传（节选）》的阅读与理解，通过分析阿Q这一典型人物形象，让学生了解鲁迅先生的讽刺手法和深刻的思想内涵。同时，结合学生的实际情况，设计一些启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。

具体的教学内容有：

1.阿Q这一典型人物形象的分析，包括阿Q的性格特点、行为举止等。

2.鲁迅先生的讽刺手法，如夸张、对比、反讽等。

3.《阿Q正传（节选）》中展现的社会现象和时代背景，如封建社会的压迫、人性的丑恶等。

4.通过阅读《阿Q正传（节选）》，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的文学素养，通过阅读《阿Q正传（节选）》，让学生了解鲁迅先生的文学成就和思想内涵，培养他们对文学的热爱和鉴赏能力。

2.培养学生的批判性思维能力，通过分析阿Q这一典型人物形象和鲁迅先生的讽刺手法，让学生学会独立思考，发现问题，提出自己的观点，并进行合理的论证。

3.提升学生的语文综合运用能力，包括阅读理解、文本分析、口头表达和书面表达等，使他们在语文学习中获得全面的发展。

4.增强学生的人文关怀，通过了解《阿Q正传（节选）》中展现的社会现象和时代背景，让学生关注社会问题，关心他人，培养他们的人道主义精神和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

a.阿Q这一典型人物形象的分析。教师需要引导学生通过阅读课文，深入了解阿Q的性格特点、行为举止等，从而把握住阿Q这一形象。

b.鲁迅先生的讽刺手法。教师需要通过具体的例子，让学生掌握鲁迅先生在本篇课文中的讽刺手法，如夸张、对比、反讽等。

c.《阿Q正传（节选）》中展现的社会现象和时代背景。教师需要帮助学生联系历史背景，理解课文所反映的社会现象。

d.通过阅读《阿Q正传（节选）》，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。教师需要设计一些启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。

2.教学难点：

a.阿Q这一典型人物形象的分析。学生可能难以理解阿Q的矛盾性格，以及这种性格背后的社会原因。

b.鲁迅先生的讽刺手法。学生可能难以识别和理解鲁迅先生的讽刺手法，特别是在没有明显标志的情况下。

c.《阿Q正传（节选）》中展现的社会现象和时代背景。学生可能对课文所反映的封建社会的压迫、人性的丑恶等现象难以理解。

d.提高学生的阅读理解和批判性思维能力。学生可能在这一方面存在一定的不足，需要教师通过设计一些有针对性的教学活动来加以培养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《阿Q正传（节选）》的故事情节、人物形象、讽刺手法等，帮助学生理解和掌握课文内容。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对阿Q形象、鲁迅思想等问题的看法，培养学生的批判性思维能力。

3.问题驱动法：教师提出一些针对性的问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件展示相关的历史背景、人物形象插图等，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂演示和互动，提高教学效果和效率。

3.在线资源：教师引导学生利用在线资源进行自主学习，拓宽知识视野，丰富学习体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿Q正传（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《阿Q正传》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅和《阿Q正传》的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品的魅力或特点。

简短介绍《阿Q正传（节选）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《阿Q正传（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿Q正传（节选）》的基本概念、人物形象和讽刺手法。

过程：

讲解《阿Q正传（节选）》的背景和鲁迅的创作意图。

详细介绍课文中的主要人物形象，如阿Q、王胡等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过分析具体的段落，让学生更好地理解鲁迅的讽刺手法和课文的主题思想。

3.《阿Q正传（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《阿Q正传（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如阿Q的“精神胜利法”、阿Q与王胡的对比等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解课文的核心内容。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文中的思想解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《阿Q正传（节选）》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿Q正传（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿Q正传（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《阿Q正传（节选）》的基本概念、人物形象、讽刺手法等。

强调课文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿Q正传（节选）》的读后感或评论，以巩固学习效果。知识点梳理1.阿Q人物形象分析

-阿Q的性格特点：自卑、自尊、虚伪、自私、狭隘、保守等。

-阿Q的“精神胜利法”：一种自欺欺人的心理状态，通过对别人的贬低来获得自我安慰和满足。

-阿Q与周围人物的对比：与王胡、假洋鬼子等人物的对比，展现阿Q的落后和软弱。

2.鲁迅的讽刺手法

-讽刺手法的定义和作用：通过夸张、对比、反讽等手法，揭示社会现象和人物性格的矛盾和可笑之处。

-鲁迅在《阿Q正传（节选）》中使用的讽刺手法：通过对阿Q的描述和对话，以及其他人物的对比，展现讽刺效果。

3.课文中的社会现象和时代背景

-封建社会的压迫：课文反映了封建社会对个体生命的摧残和压迫，如阿Q所受到的欺凌和歧视。

-人性的丑恶：课文揭示了人性中的自私、虚伪、狭隘等负面成分，通过阿Q和其他人物的行为展现出来。

-社会的冷漠：课文展现了社会对弱者的冷漠和无情，如阿Q在遭受欺凌时，周围人的袖手旁观。

4.阅读理解和批判性思维能力的培养

-理解阿Q人物形象的意义：通过分析阿Q的性格特点和行为，理解其在文中的象征意义和社会意义。

-分析鲁迅的讽刺手法：通过识别和分析鲁迅在文中的讽刺手法，理解其对封建社会的批判和对人性的探讨。

-思考社会现象和时代背景的影响：通过探讨课文中的社会现象和时代背景，引导学生思考历史和现实的关系，提高他们的社会意识。

5.文学鉴赏能力的提升

-欣赏鲁迅的文学风格：通过阅读《阿Q正传（节选）》，让学生欣赏鲁迅独特的文学风格，如简洁明了、含蓄深刻等。

-分析人物形象和情节安排的艺术性：通过分析课文中的人物形象和情节安排，让学生了解鲁迅在文学创作中的艺术处理技巧。

6.写作技能的培养

-撰写读后感或评论：让学生运用所学知识，撰写一篇关于《阿Q正传（节选）》的读后感或评论，培养他们的写作技能和表达能力。教学反思与改进1.设计反思活动

在教学《阿Q正传（节选）》的过程中，我设置了课堂讨论、小组活动和课后作业等环节，以评估学生的学习效果和教学效果。通过观察学生的参与程度、提问和回答问题的能力，以及作业和讨论的质量，我可以了解到学生对课文的理解程度和教学方法的适用性。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

根据反思活动的结果，我意识到有些学生对鲁迅的讽刺手法和时代背景的理解存在困难。为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

提供更多的背景资料：为了帮助学生更好地理解《阿Q正传（节选）》的时代背景，我计划在课前提供一些相关的历史资料和文学作品，以便学生提前了解和思考。

案例分析的引导：在分析阿Q人物形象和鲁迅的讽刺手法时，我将会提供更多的具体案例，并通过提问和讨论的方式引导学生深入思考，以提高他们的理解能力。

小组活动的设计：为了培养学生的合作能力和解决问题的能力，我将设计一些更深入的小组活动，如角色扮演、辩论等，让学生在实践中运用所学的知识和技能。

作业的反馈和指导：为了巩固学生的学习成果，我将加强对学生作业的反馈和指导，提供具体的建议和改进方向，帮助他们进一步提高写作和表达能力。典型例题讲解1.分析《阿Q正传（节选）》中阿Q的人物形象特点，并说明其象征意义。

答案：阿Q的人物形象特点是自卑、自尊、虚伪、自私、狭隘、保守等。他代表了封建社会中受压迫的底层人民的形象，他的“精神胜利法”反映了他们面对困境时的无奈和自欺欺人的心理状态。

2.简述鲁迅在《阿Q正传（节选）》中使用的讽刺手法，并给出一个具体的例子。

答案：鲁迅在《阿Q正传（节选）》中使用了夸张、对比、反讽等讽刺手法。例如，通过阿Q的“精神胜利法”，鲁迅讽刺了封建社会中底层人民的自我安慰和逃避现实的倾向。

3.分析《阿Q正传（节选）》中阿Q与王胡的对比，并说明其表现了什么样的社会现象。

答案：阿Q与王胡的对比展现了封建社会中的等级制度和压迫现象。阿Q是一个受压迫的底层人民，而王胡则是一个地位较高的人物。通过这种对比，鲁迅揭示了封建社会中的不平等和压迫现象。

4.分析《阿Q正传（节选）》中阿Q的“精神胜利法”对社会现象的讽刺意义。

答案：阿Q的“精神胜利法”讽刺了封建社会中底层人民的自我安慰和逃避现实的倾向。这种心理状态反映了他们面对困境时的无奈和无助，同时也揭示了封建社会的残酷和不合理。

5.分析《阿Q正传（节选）》中鲁迅对人性的探讨，并给出一个具体的例子。

答案：鲁迅在《阿Q正传（节选）》中对人性的探讨主要集中在自私、虚伪、狭隘等方面。例如，通过阿Q的自私行为，鲁迅揭示了人性的丑恶和道德的沦丧。这种探讨反映了鲁迅对人性的深刻洞察和对社会的批判。板书设计①阿Q的人物形象特点：自卑、自尊、虚伪、自私、狭隘、保守。

②鲁迅的讽刺手法：夸张、对比、反讽。

③《阿Q正传（节选）》的社会现象和时代背景：封建社会的压迫、人性的丑恶、社会的冷漠。

④课后作业：撰写一篇关于《阿Q正传（节选）》的读后感或评论。

⑤教学重点：理解阿Q的人物形象、分析鲁迅的讽刺手法、探讨课文中的社会现象和时代背景。

⑥教学难点：理解阿Q的矛盾性格、识别鲁迅的讽刺手法、理解课文所反映的封建社会的压迫和人性丑恶。

⑦教学方法与手段：讲授法、讨论法、问题驱动法、多媒体设备、教学软件。

⑧教学过程：导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结。

⑨教学反思与改进：设计反思活动、制定改进措施、计划未来的教学实施。

⑩典型例题讲解：分析阿Q的人物形象、简述鲁迅的讽刺手法、分析阿Q与王胡的对比、分析阿Q的“精神胜利法”、分析鲁迅对人性的探讨。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以巩固学生对《阿Q正传（节选）》的理解和应用所学知识：

（1）阅读《阿Q正传（节选）》全文，并撰写一篇不少于500字的读后感，分析阿Q的人物形象和鲁迅的讽刺手法，以及课文所反映的社会现象和时代背景。

（2）选择一个与《阿Q正传（节选）》相关的社会问题，撰写一篇不少于300字的评论文章，运用所学知识和批判性思维，提出自己的观点和建议。

（3）设计一个与《阿Q正传（节选）》相关的课堂活动，如角色扮演、辩论等，并撰写一份活动方案，包括活动目的、流程和评价标准。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行