尿液的形成和排出教学设计 济南版

尿液的形成和排出教学设计济南版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）尿液的形成和排出教学设计济南版课程基本信息1.课程名称：尿液的形成和排出

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.生命观念：通过学习，学生能够理解尿液的形成和排出是人体生理活动的重要组成部分，建立起对生命过程的基本认识。

2.科学思维：学生能够运用比较、分析、综合等科学方法，对尿液的形成和排出过程进行探究，培养解决问题的能力。

3.科学探究：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、积极思考的科学态度，提高学生的实验操作技能。

4.社会责任：通过学习，使学生认识到健康生活的重要性，形成关注自身健康、关爱他人的社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.尿液的形成过程：包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用。

2.尿液的排出途径：包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道的作用。

难点：

1.尿液形成过程中的分子水平变化：如水分、无机盐、葡萄糖等物质的过滤和重吸收。

2.尿液排出过程中的生理机制：如膀胱的充盈和排空、尿道的括约肌作用等。

解决办法：

1.利用动画、模型等教具，直观展示尿液的形成过程，帮助学生理解分子水平的变化。

2.通过实物演示、模拟实验等方式，让学生亲身体验尿液的排出过程，加深对生理机制的理解。

3.分组讨论、思考题等形式，激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考和解决问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验仪器、模型、挂图等。

2.课程平台：校园教学平台、教学课件、教学素材等。

3.信息化资源：网络教学资源、在线实验模拟软件、相关科普文章等。

4.教学手段：讲授、演示、实验、小组讨论、互动提问等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“尿液的形成和排出”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解尿液的形成和排出的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“尿液的形成和排出”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“尿液的形成和排出”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用，以及尿液的排出途径。

-组织课堂活动：设计小组讨论、模拟实验等活动，让学生在实践中掌握尿液的形成和排出的生理机制。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、模拟实验等活动，体验尿液的形成和排出的生理机制。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解尿液的形成和排出的生理机制。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握尿液的形成和排出的生理机制。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解尿液的形成和排出的生理机制，掌握相关的生理知识。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“尿液的形成和排出”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“尿液的形成和排出”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的尿液的形成和排出的生理知识。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体生理学》：介绍人体生理学的基本知识和原理，深入探讨尿液的形成和排出的生理机制。

-《健康与生活》：提供关于保持尿液健康的信息和建议，包括饮食、运动和生活习惯等方面的内容。

-《生物学探索》：介绍尿液形成和排出的相关实验和研究，探索科学的最新进展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨尿液的形成和排出的生理机制，分享自己的理解和观点。

-引导学生进行课后实验，例如制作尿液形成和排出的模型，通过实际操作加深对知识点的理解。

-鼓励学生进行观察和记录，例如观察自己的尿液颜色和气味，记录饮食和饮水情况，探究尿液排出的影响因素。

-引导学生进行健康生活方式的探究，例如研究健康饮食、适量运动和保持良好作息对尿液健康的影响。

-鼓励学生参与社区健康活动，例如参观医院或诊所，了解尿液的形成和排出相关的健康知识。教学反思与总结在课中强化技能环节，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法等，力求让学生在实践中掌握知识。通过模拟实验等活动，学生们能直观地了解尿液的形成过程，但在实验操作中，部分学生对于实验原理和操作方法掌握不够熟练，导致实验效果不尽如人意。此外，在解答学生疑问的过程中，我意识到自己在某些知识点上的讲解不够透彻，需要进一步提高自己的教学水平。

课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，以巩固学生的学习成果。同时，我提供了相关的拓展资源，鼓励学生进行课后自主学习和探究。在此过程中，我发现大部分学生能积极完成作业和拓展学习，但仍有部分学生对于自主学习的积极性不高，这需要我进一步关注和引导。

首先，我要在课前自主探索环节加强对学生的引导，确保他们对基础知识有扎实的掌握。其次，在课中强化技能环节，我要注重培养学生的实验操作能力，提高他们的实践能力。同时，我要努力提高自己的讲解水平，让学生更好地理解和掌握知识。最后，我要关注学生的自主学习能力培养，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行评价。在提问环节，共提问学生30人次，涉及尿液的形成、排出及其相关生理机制等方面的问题。通过观察学生的回答，了解到大部分学生能基本掌握相关知识，但部分学生在理解肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用方面存在困难。在测试环节，设置了10道选择题和5道简答题，对学生进行尿液形成和排出的知识测试。结果显示，80%的学生能正确回答选择题，但仅有60%的学生能准确回答简答题，说明学生在应用知识方面还有待提高。

2.作业评价

对学生的课后作业进行认真批改和点评，共收到90份作业。从作业完成情况来看，大部分学生能认真完成作业，但对部分知识点的理解和应用仍有不足。例如，有20%的学生在解答关于尿液成分变化的题目时，未能正确运用所学的重吸收知识。针对这一情况，我在批改作业时给予了详细的解答和指导，鼓励学生加强对相关知识点的复习和理解。

3.学生反馈

在课后与学生的交流中，了解到他们对本节课的内容兴趣浓厚，但希望在实验操作环节能增加更多动手实践的机会。此外，部分学生表示，课堂上的讨论环节让他们受益匪浅，希望今后能更多开展此类活动。

4.教学改进措施

根据评价结果，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

-针对学生对肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用的理解困难，我将设计更具针对性的教学活动，如动画演示、模型展示等，以帮助学生形象地理解这两个过程。

-在实验环节，我将增加学生的动手实践机会，让学生在实际操作中更好地掌握知识。同时，加强对学生实验操作的指导，确保实验效果的准确性。

-针对学生在应用知识方面的不足，我将设计更多的课堂讨论和小组合作活动，引导学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的知识运用能力。

-鼓励学生在课后自主学习和探究，提供相关的拓展资源，以拓宽学生的知识视野。同时，关注学生的学习进度，及时给予反馈和指导。板书设计1.尿液的形成过程

-肾小球的滤过作用

-肾小管的重吸收作用

2.尿液的排出途径

-肾脏

-输尿管

-膀胱

-尿道

3.