七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B1a-2c教案（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB(1a-2c）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB(1a-2c）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第5课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕交通工具和日常出行方式展开，通过听力、口语、阅读等环节，帮助学生掌握与学校出行相关的词汇和句型，如“Howdoyougettoschool?”等，并学会描述不同出行方式的优缺点。教学内容与课本紧密关联，注重实际运用，提高学生的英语交际能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课学习，使学生能够熟练运用目标词汇和句型描述日常出行方式，提高英语口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生分析、比较不同出行方式的能力，激发创新思维，学会根据实际情况选择合适的出行方式。

3.文化意识：让学生了解中西方出行文化的差异，培养跨文化交际意识，增进对国际文化的尊重和理解。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作学习、自主学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了与日常出行相关的简单词汇和一般现在时的基本用法，能够用一般现在时描述一些简单的日常活动。

2.学生对英语学习有一定的兴趣，尤其对与生活实际紧密相关的主题感兴趣。他们具备一定的合作学习和自主学习能力，但口语表达和听力理解能力参差不齐，学习风格多样。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：部分学生对新词汇的掌握和运用不够熟练，影响口语表达；听力练习中，对细节信息的捕捉和处理能力有待提高；在描述不同出行方式时，可能会出现语法错误，如动词形式错误等。此外，对于如何有效地在小组合作中发挥个人作用，部分学生可能存在困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、练习册。

2.软件资源：PPT课件、音频播放器、教学视频、词汇卡片。

3.课程平台：学校教学管理系统、电子书包平台。

4.信息化资源：电子教材、在线听力材料、互动教学软件。

5.教学手段：情景教学法、任务型教学法、同伴教学法、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布与交通工具和出行方式相关的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕"Howdoyougettoschool?"主题，设计问题引导学生思考自己的出行方式。

-监控预习进度：通过系统跟踪和学生的反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，了解不同交通方式的英语表达。

-思考预习问题：学生考虑自己的出行方式，并尝试用英语描述。

-提交预习成果：学生通过平台提交自己的预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于不同出行方式的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解本课新词汇和句型，如"takethebus"、"bysubway"等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的出行方式，并用英语进行交流。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语表达自己的出行方式。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论，练习使用新词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握新词汇和句型。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实际运用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对新知识点的理解，提高口语表达能力。

-通过实践活动，增强学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的书面作业，如填空、写作等。

-提供拓展资源：推荐一些英语学习网站和视频，帮助学生了解更多出行方式的英语表达。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，自主学习和探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对新知识点的掌握，提高写作能力。

-拓宽学生的知识视野，增强学习兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《英语街》杂志中关于不同国家交通工具和文化差异的文章。

-《中学生英语》杂志中关于环保出行方式的选择与思考的文章。

-《英语学习》杂志中关于城市交通问题的讨论和解决方案的文章。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生观察和记录自己一周的出行方式，用英语撰写小报告，分享给同学。

-学生可以选择一种环保出行方式，进行深入研究，了解其优缺点，并制作成英文宣传海报或PPT，向班级同学介绍。

-组织学生进行小组调研，比较不同城市的交通系统，用英语撰写调研报告，分析各自的特点和可借鉴之处。

A.交通工具的英语表达

-学习不同交通工具的英文名称，如自行车（bicycle）、公交车（bus）、地铁（subway）、火车（train）等。

-掌握描述交通工具特点的形容词，如快速的（fast）、舒适的（comfortable）、环保的（environmentallyfriendly）等。

B.环保出行方式

-了解各种环保出行方式，如骑自行车、步行、乘坐公共交通工具等。

-探讨环保出行方式对环境和生活的影响，以及如何鼓励更多人选择环保出行。

C.城市交通问题

-研究城市交通拥堵、空气污染等问题的原因和解决办法。

-了解智能交通系统、共享经济在解决城市交通问题中的作用。

D.中西方交通文化差异

-比较中西方在交通规则、出行习惯、公共交通发展等方面的差异。

-分析这些差异背后的文化原因，以及如何在学习英语的过程中注意这些文化差异。典型例题讲解例题1：根据所给图片，完成对话。

图片显示：一个男孩骑自行车，一个女孩坐公交车。

A:Howdoyougettoschool,Tom?

B:I__________toschool.

A:Howaboutyou,Lily?

B:I__________toschool.

答案：

B:Iridemybiketoschool.

B:Itakethebustoschool.

例题2：根据所给情景，完成句子。

情景：张华步行去图书馆。

ZhangHua__________tothelibrary.

答案：

ZhangHuawalkstothelibrary.

例题3：根据所给问题，完成回答。

问题：你怎样去博物馆？

回答：I__________tothemuseum.

答案：

Igotothemuseumbysubway.

例题4：根据所给提示，完成对话。

提示：李明坐火车去北京。

A:HowdoesLiMinggotoBeijing?

B:He__________toBeijing.

答案：

B:HetakesthetraintoBeijing.

例题5：根据所给句子，完成同等句型转换。

原句：Theboygoestoschoolbybike.

同等句型：Theboy__________toschool.

答案：

Theboybikestoschool.

补充和说明：

1.例题1主要考察学生对不同出行方式的英语表达的掌握，如"ridemybike"表示骑自行车，"takethebus"表示坐公交车。

2.例题2和例题3重点在于训练学生根据情景完成句子的能力，注意动词形式的正确使用，如"walks"表示步行，"goesbysubway"表示乘坐地铁。

3.例题4考察学生对一般现在时用于描述某人出行方式的掌握，注意主语和动词的一致性，如"Hetakesthetrain"。

4.例题5要求学生进行同等句型转换，将原句的"bybike"改为动词形式"bikes"，强化学生对动词用法和句型转换的熟练程度。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂教学中，教师将针对课程内容提出问题，观察学生的反应和回答，以评估学生对新词汇和句型的掌握程度，以及对课程内容的理解深度。

-观察学习过程：教师会注意学生在小组活动、角色扮演等实践环节中的参与度，评估学生的合作能力、口语表达能力和听力理解能力。

-课堂测试：在课程结束时，教师会设计简短的课堂测试，包括填空、句子转换等，以检测学生对本节课知