M1U2 Abilities（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课 牛津上海版（试用版）

M1U2Abilities（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课牛津上海版（试用版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《M1U2Abilities》选自牛津上海版（试用版）四年级英语上学期同步备课教材，本章节以"Abilities"为主题，紧密围绕学生日常生活和兴趣爱好，通过丰富多彩的情境设计，让学生在掌握基础词汇和句型的同时，能够用英语表达个人能力及喜好。教材内容关联实际，注重培养学生的听说读写综合运用能力，为后续英语学习打下坚实基础。通过本章节学习，学生将能更好地了解自我，增强自信心，激发学习英语的兴趣。核心素养目标分析《M1U2Abilities》教学围绕核心素养，着重培养学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的素养。通过本章节学习，学生能提升语言表达能力，运用英语准确描述个人能力和喜好；增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下个人能力的差异；培养思维品质，学会分析、评价和反思自我及他人的能力；提高学习能力，通过小组合作和自主学习，探索新知识，形成有效的学习策略。核心素养目标的实现将有助于学生全面发展，为终身学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生在前阶段学习中，已具备一定的英语词汇和基础句型运用能力，能够用简单的英语进行自我介绍和描述日常活动。他们对一般现在时态和情态动词can的用法有所了解，为本章节学习表达个人能力奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对与自身生活相关的话题表现出较高的积极性。他们在小组合作和互动交流中表现出较强的学习能力和团队精神。此外，学生在学习过程中喜欢通过视觉、听觉等多种方式接收信息，具有多样化的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在学习情态动词can的拓展用法和表达个人能力时遇到困难。此外，如何准确描述自己的兴趣爱好和特长，以及在实际情境中灵活运用所学知识，也是学生需要克服的挑战。针对这些困难，教师应设计分层教学活动和针对性指导，帮助学生顺利度过学习难关。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、学生用计算机或平板。

2.软件资源：教材配套光盘、教学课件、英语学习软件、音视频编辑工具。

3.课程平台：学校网络教学平台、在线英语学习平台。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、英语歌曲、互动游戏、在线词汇卡片。

5.教学手段：分组合作、角色扮演、情景模拟、任务驱动、即时反馈系统。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Abilities”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是abilities吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于不同能力的图片或视频片段，让学生初步感受到能力的多样性和重要性。

简短介绍abilities的基本概念，说明它与我们日常生活和学习的关系，为接下来的学习打下基础。

2.Abilities基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解abilities的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

讲解abilities的定义，包括如何用英语表达自己的能力和他人能力。

详细介绍情态动词can的用法，以及如何用一般现在时态描述能力，使用图表或示例句帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何在实际生活中运用英语表达个人及他人的能力。

3.Abilities案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解abilities的表达方式和应用。

过程：

选择几个典型的abilities案例进行分析，如体育、艺术、学术等方面的能力展示。

详细介绍每个案例中如何使用英语准确地描述能力，让学生全面了解能力表达的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用英语表达自己的兴趣爱好和特长，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与abilities相关的主题进行深入讨论，如“我最擅长的运动”或“我的艺术才能”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何用英语表达自己的能力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对abilities的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调abilities的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括abilities的基本概念、表达方式、案例分析等。

强调abilities在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己abilities的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力提升：学生掌握了如何用英语准确地表达个人和他人的能力，运用情态动词can和一般现在时态描述日常活动和兴趣爱好。他们能够自信地用英语进行自我介绍，展示自己的特长和才能。

2.词汇和句型运用：学生能够熟练使用本章节的核心词汇和句型，如“Ican...”，“Canyou...？”等，这些语言表达成为他们交流中的实用工具。

3.文化意识增强：通过学习，学生了解到了不同文化背景下个人能力的差异，学会了尊重和欣赏他人的特长，增强了跨文化交流的意识。

4.思维品质培养：学生在案例分析和小组讨论中，学会了分析、评价和反思个人及他人的能力。他们能够主动思考如何运用所学知识解决实际问题，提出创新性的想法和建议。

5.学习能力提升：学生在合作学习、课堂展示和点评中，提高了自主学习、团队协作和表达沟通的能力。他们学会了如何有效地利用教学资源和课程平台，进行资料的收集、整理和分析。

6.兴趣和动机激发：通过丰富多样的教学活动，学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，特别是在表达个人能力和特长方面。他们感受到了英语学习的乐趣，激发了进一步学习的动机。

7.自信心增强：学生在课堂展示和小组讨论中，得到了教师和同伴的肯定和鼓励，增强了自信心。他们更加敢于在公众场合用英语表达自己，展示自己的能力。

8.实践应用能力提高：课后作业的完成情况显示，学生能够将所学知识应用到实际情境中，撰写关于个人能力的短文或报告，体现了他们在实践中的应用能力。

9.综合素养提升：本章节学习不仅提高了学生的英语语言能力，还培养了他们的合作精神、创新思维和问题解决能力，为全面发展奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设计贴近学生生活的情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

2.小组合作：充分利用小组合作学习，激发学生的团队精神和主动学习意识，促使他们在互动交流中共同进步。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂活动中，部分学生的参与度不高，可能导致学习效果不佳。

2.教学评价：评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习过程和成果。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以通过丰富教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，合理分配小组任务，确保每位学生都能积极参与到课堂讨论中。

2.在教学评价方面，尝试采用多元化评价方式，如学生自评、互评，以及过程性评价等，以更全面地了解学生的学习状况，提高评价的公正性和客观性。典型例题讲解例题1：

题目：请用英语描述一下你最喜欢的运动，并说明你在这项运动中的能力。

答案：Myfavoritesportisbasketball.IcandribbletheballverywellandI'mgoodatshootingfromthethree-pointline.

例题2：

题目：请用英语写一段话，介绍你的朋友擅长的能力。

答案：MyfriendTomisgreatatplayingtheguitar.Hecanperformmanydifficultsongsandevencomposehisownmusic.

例题3：

题目：请用英语描述一下你在学习英语方面取得的进步。

答案：IhavemadegreatprogressinEnglish.Icannowreadarticlesfluentlyandengageinconversationswithnativespeakerswithoutanydifficulty.

例题4：

题目：请用英语写一段话，描述你在家帮助父母做家务的能力。

答案：Icanhelpmyparentswithhousework.I'mgoodatcookingsimpledishesandcleaningthehouse.Ialsoknowhowtotakecareo