Unit 3 第2课时 Section A (3a-3b) 正文2024-2025学年九年级英语上册同步习题教学设计（人教版）河北专版

Unit3第2课时SectionA(3a-3b)正文2024-2025学年九年级英语上册同步习题教学设计（人教版）河北专版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit3第2课时SectionA(3a-3b)》选自2024-2025学年九年级英语上册，人教版河北专版。本章节内容紧承前一部分，通过3a-3b的文本及习题，深化学生对一般现在时和现在进行时的运用，强化对日常习惯性行为描述的理解。课程设计围绕课本提供的对话场景，引导学生通过听力练习和口语互动，掌握目标语法结构，并结合习题进行巩固，使学生在实际语境中能准确运用所学知识，提高英语交流能力。教学内容与九年义务教育阶段英语教学大纲的知识点和能力要求紧密相连，符合教学实际。二、核心素养目标本节课的核心素养目标致力于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit3SectionA(3a-3b)，学生将能够：(1)提高听力理解能力，准确获取和解读信息，掌握一般现在时和现在进行时的用法；(2)增强口语表达能力，运用所学词汇和语法结构，进行流畅的日常交流；(3)培养逻辑思维和批判性思维，分析文本内容，进行合理的推断和总结；(4)通过自主、合作、探究的学习方式，形成有效的学习策略，提升自主学习英语的能力。这些目标与新教材要求相契合，有助于学生全面提升英语学科核心素养。三、学情分析本节课的教学对象为九年级学生，经过前两年的英语学习，他们已具备一定的英语基础和语言表达能力。在知识层面，学生对一般现在时已有初步了解，但对现在进行时的掌握相对薄弱，需要通过本节课的学习加以巩固。在能力方面，大部分学生能够完成基本的听力任务，但在口语表达尤其是在进行时的运用上，存在一定困难，需要教师在教学过程中给予指导。

学生的素质方面，他们普遍具有较强的学习兴趣和动机，但在自主学习能力上有所欠缺，对教师的依赖性较高。此外，部分学生在课堂上的参与度不高，课堂行为习惯有待改善，这可能影响他们对课程内容的吸收和运用。

考虑到以上情况，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时通过多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，引导学生主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。此外，教学中应重点关注现在进行时的用法，通过对比一般现在时，帮助学生清晰区分两种时态，并在实际语境中正确运用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好本节课所需的英语课本及同步习题册，以便课堂上及时跟进教学内容。

2.辅助材料：准备与日常活动相关的图片、图表以及包含现在进行时和一般现在时对比的视频资料，增加学生对课程内容的直观理解。

3.教学器材：提前调试好录音机、投影仪等教学设备，确保课堂演示和听力练习的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需求，将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；同时，设置展示区，用于展示学生的课堂成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，上传与本节课相关的预习资料，包括词汇列表和语法点的预习视频，明确要求学生预习现在进行时和一般现在时的区别。

-设计预习问题：围绕"日常活动描述"课题，设计问题，如“你能描述一下你正在做某事的场景吗？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群进行必要的提醒。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自行预习词汇和语法点。

-思考预习问题：学生尝试用现在进行时描述自己的日常活动，并记录下疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识。

-信息技术手段：利用平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解现在进行时，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段描述日常活动的视频，引出现在进行时和一般现在时的对比。

-讲解知识点：详细讲解两种时态的用法，并通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中使用两种时态。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，进行角色扮演，实际运用时态描述活动。

-提问与讨论：对不明确的地方提出疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解时态知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深对时态的理解。

-合作学习法：促进学生之间的互动交流。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握现在进行时和一般现在时的用法。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作和听力作业，如编写日常活动的对话。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的学习网站和视频，供其课后深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和实践。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言实际应用能力。

-拓宽知识视野，激发学生的学习兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课相关的拓展资源主要包括各类描述日常活动的文章、故事、对话以及相关的视频材料。这些资源涵盖了现在进行时和一般现在时的各种用法，旨在帮助学生更全面地理解并运用这两个时态。

-提供不同场景下的英语对话，如家庭、学校、餐厅等，让学生在具体的语境中感知两种时态的用法。

-选择一些包含动作描述的短文或故事，让学生通过阅读，进一步巩固对现在进行时的掌握。

-收集一些英语学习网站上的练习题，帮助学生进行自我检测，提高对两种时态的辨识和应用能力。

2.拓展建议：

-建议学生阅读各类描述日常活动的英文文章，如报纸、杂志和网络文章，以增加对现在进行时和一般现在时的语境感知。

-鼓励学生观看英语视频，如YouTube上的英语教学频道，学习更多关于现在进行时和一般现在时的用法。

-建议学生利用课余时间，进行小组讨论，互相分享学习心得，提高语言实际运用能力。

-鼓励学生进行写作练习，如编写小故事或日记，运用本节课所学的时态知识，将所学知识内化为自己的语言技能。

-推荐学生参加学校组织的英语角活动，与同学们进行实际对话，将所学的时态知识运用到真实的交流中。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，包括回答问题、提问、小组互动等方面的表现。

-学生对现在进行时和一般现在时用法的理解和应用情况，尤其是在角色扮演和小组讨论中的表现。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对给定场景的讨论成果，包括对话的流畅性和时态的正确运用。

-学生在展示过程中对时态知识点的掌握和运用，以及语言表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂填空、选择或简答题，测试学生对两种时态知识点的掌握程度。

-对测试结果进行分析，了解学生的薄弱环节，为后续教学提供依据。

4.课后作业：

-学生完成课后作业的情况，包括写作和听力练习的准确性和创造性。

-学生对作业的完成态度和作业质量，反映学生对课堂所学内容的消化和巩固情况。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂和作业中的表现，给予及时的反馈和评价，指出学生的进步和需要改进的地方。

-与学生进行一对一交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和建议。

-定期对学生的学习情况进行总结，向学生和家长提供阶段性反馈，促进家校合作。

6.自我评价与同伴评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的态度、方法和成果。

-实施同伴评价，让学生在学习小组内相互评价，促进相互学习和提高。八、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多媒体资源和互动式教学方法，旨在帮助学生更好地理解和运用现在进行时和一般现在时。在教学策略上，我注意到需要平衡学生的自主学习与合作学习，通过预习任务和课堂活动，让学生在独立思考和团队协作中不断提升。

教学反思中，我发现几个值得注意的问题。首先，课堂活动的管理上，我意识到需要对学生的参与度进行更有效的引导，确保每位学生都能在活动中得到充分的实践机会。其次，在解答学生疑问时，我应该更加注重启发式教学，引导学生自主寻找答案，而不仅仅直接给出答案。

在教学效果方面，大多数学生在知识掌握和技能运用上取得了明显的进步。他们对现在进行时和一般现在时的区别有了更清晰的认识，并在实际对话和写作中能够正确运用。此外，学生在情感态度上也表现出积极的学习兴趣和合作精神。

然而，我也注意到一些不足之处。部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对新知识点的畏难情绪或缺乏自信。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加更多鼓励机制，如表扬先进、设立小