2024-2025学年高中语文 第一课 第3节 四方异声-普通话和方言教案2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声—普通话和方言教案2新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年高中语文第一课第3节“四方异声—普通话和方言教案2”选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课内容主要包括以下两部分：

1.方言与普通话的定义及关系：介绍方言与普通话的概念，分析它们之间的联系与区别，帮助学生了解我国丰富多样的语言资源。

2.方言与普通话在实际运用中的转换：通过实例分析，让学生掌握方言与普通话之间在语音、词汇、语法等方面的对应关系，提高他们在实际语境中运用普通话进行交流的能力。同时，引导学生关注方言保护与传承的重要性，培养他们尊重多元文化的意识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言理解与运用：通过学习普通话与方言的关系，提高学生对语言多样性的认识，培养他们在不同语境下运用恰当语言进行表达的能力。

2.文化传承与理解：让学生了解我国方言文化的丰富内涵，认识到方言在文化传承中的重要性，激发他们对传统文化的尊重与热爱。

3.思维发展与提升：通过对比分析普通话与方言的差异，锻炼学生的观察、比较、归纳等思维能力，提高他们的问题分析和解决能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现并欣赏方言中所蕴含的地域特色和艺术魅力，培养他们的审美情趣和创造力。三、重点难点及解决办法1.重点：普通话与方言的语音、词汇、语法差异及转换方法。

难点：在实际语境中灵活运用转换方法进行交流。

解决办法：通过典型实例分析，归纳总结差异及转换规律，设计角色扮演、情景模拟等互动环节，让学生在实践中掌握转换方法，提高交流能力。

2.重点：方言文化的传承与保护意识。

难点：引导学生关注并理解方言文化的价值。

突破策略：结合地方特色，引入实际生活中的方言案例，让学生深入了解方言文化背景，开展小组讨论、分享心得，培养文化传承与保护意识。

3.重点：思维发展与问题解决能力。

难点：运用比较、归纳等方法分析普通话与方言的异同。

解决办法：设置具有挑战性的思考题，引导学生运用所学知识进行分析，鼓励他们提出问题、解决问题，培养思维的逻辑性和创新性。四、教学资源准备1.教材：《语言文字应用》课本，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备方言与普通话对比的语音视频、词汇图表、地域文化图片等，以多媒体形式展示，增强学生的直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。同时，设置多媒体展示区，方便教师展示辅助教学材料。五、教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段含有方言特色的视频，让学生感受方言的独特魅力。

-提出问题：引导学生思考普通话与方言之间的关系，激发他们的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍普通话与方言的定义及关系，分析它们之间的联系与区别。

-讲解普通话与方言在语音、词汇、语法等方面的差异及转换方法。

-强调方言文化的传承与保护意识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计角色扮演活动，让学生模拟实际情境中的普通话与方言交流，巩固转换方法。

-分组讨论：提出思考题，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点和难点，对学生进行提问，检查他们的理解和掌握程度。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台演示角色扮演，展示普通话与方言的转换技巧。

-教师针对学生的表现进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。

6.创新教学（2分钟）

-引入方言猜谜游戏，让学生在游戏中进一步体验方言的趣味性，增强学习兴趣。

7.核心素养能力拓展（2分钟）

-鼓励学生课后采访家人、朋友，了解他们对方言的看法和态度，培养调查研究和沟通能力。

8.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课的重点内容进行简要回顾，强调方言与普通话的转换方法和文化传承意识。

-布置作业：要求学生结合所学，撰写一篇关于普通话与方言关系的短文，进一步巩固知识。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生双边互动，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。通过导入、讲授、巩固练习、提问、互动等环节，确保学生理解和掌握新知识，培养他们的核心素养能力。同时，创新教学方式和拓展活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了普通话与方言的定义及关系，能正确区分它们之间的联系与区别。

-学生学会了普通话与方言在语音、词汇、语法等方面的转换方法，提高了实际语境中的交流能力。

-学生了解了我国方言文化的丰富内涵，认识到方言在文化传承中的重要性。

2.过程与方法：

-学生通过角色扮演、小组讨论等互动环节，锻炼了团队合作和沟通能力。

-学生运用比较、归纳等方法分析普通话与方言的异同，提升了思维发展和问题解决能力。

-学生在课堂提问环节积极思考、提出问题，培养了自主学习和探究精神。

3.情感态度与价值观：

-学生对方言产生了浓厚的兴趣，尊重并热爱我国丰富的语言文化。

-学生关注方言保护与传承，增强了文化自觉和民族自豪感。

-学生在课堂活动中体验到了学习的乐趣，激发了进一步学习语文的热情。

4.核心素养能力：

-学生在课后采访活动中，锻炼了调查研究和沟通能力。

-学生通过撰写短文，提高了写作能力和语言表达能力。

-学生在课堂互动中，培养了审美情趣和创造力。七、板书设计1.重点知识点：

①普通话与方言的定义及关系

②语音、词汇、语法差异及转换方法

③方言文化的传承与保护

2.关键词：

①普通话

②方言

③转换

④传承

⑤保护

3.艺术性与趣味性：

①使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和关键词，增强视觉效果。

②运用简笔画，形象地展示普通话与方言的语音、词汇、语法差异。

③创设“方言树”形象，将不同方言的来源和特点以果实的形式呈现，增加趣味性。

板书设计条理清楚、重点突出，同时注重艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，方便学生理解和记忆课程内容。八、教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到以下几点：

1.情境创设的重要性：通过播放方言视频、创设生活场景，成功激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂讨论中。今后，我将继续关注情境创设，让课堂更加生动有趣。

2.互动环节的实效性：角色扮演、小组讨论等活动让学生在实践中掌握了普通话与方言的转换方法，提高了他们的交流能力。同时，课堂提问环节也让我更好地了解了学生的掌握程度，为后续教学提供了依据。

3.教学方法多样性：在讲解方言与普通话的差异时，运用了比较、归纳等方法，帮助学生梳理知识点。此外，引入方言猜谜游戏，增加了课堂趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.关注学生个体差异：在课堂教学中，我注意到部分学生对方言转换方法掌握不够熟练，因此在巩固练习环节，有针对性地进行了指导。今后，我将继续关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。

5.核心素养的培养：通过本节课的教学，学生在语言理解与运用、文化传承与理解、思维发展与提升等方面取得了明显成效。今后，我将继续关注学生核心素养的培养，将学科知识与实际生活相结合，提高学生的综合能力。

6.课后作业的布置：本次作业要求学生结合所学，撰写一篇关于普通话与方言关系的短文。从学生提交的作业来看，他们在短文中较好地运用了所学知识，体现了教学效果。重点题型整理1.分析题：请比较普通话与方言在语音、词汇、语法方面的差异，并举例说明。

答案：

语音：普通话的声调为四声，而方言如上海话有五声。例如，“不”在普通话中读bù，在上海话中读fōu。

词汇：普通话中的“花生”，在方言中可能有不同的称呼，如“地豆”（广东话）。

语法：普通话中动宾结构为“动词+宾语”，而方言中可能有不同的结构，如上海话中的“吃茶”（喝茶）。

2.应用题：请用普通话和方言各写一段对话，展示在相同情境下的语言运用。

答案：

普通话对话：

甲：你昨天晚上去哪儿了？

乙：我去电影院看电影了。

方言（以上海话为例）对话：

甲：昨日夜里侬到啥地方去了？

乙：我去电影馆看电影了。

3.讨论题：如何在学校推广普通话的同时，保护和传承方言文化？

答案：

-开展方言文化周活动，让学生了解和学习方言。

-在语文课上，适当引入方言文学作品，让学生感受方言的魅力。

-鼓励学生在家中与家人使用方言交流，传承方言。

4.写作题：请以“普通话与方言的关系”为主题，写一篇小短文。

答案：

普通话与方言是我国丰富语言文化中不可或缺的部分。普通话作为国家通用语言，促进了全国人民的交流；而方言则承载着各地独特的文化传统。在推广普通话的同时，我们也要关注方言的保护与传承，让这两种语言相互促进，共同发展。

5.实践题：请尝试将以下普通话句子转换为方言（以学生熟悉的方言为例）。

答案：

普通话：我明天要去图书馆借书。

方言（以广东话为例）：我听日要去图书馆借本书。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了普通话与方言的关系，了解了它们之间的联系与区别。通过对比分析，我们掌握了普通话与方言在语音、词汇、语法等方面的差异及转换方法。同时，我们认识到方言文化的传承与保护的重要性，培养了尊重多元文化的意识。

2.当堂检测

1.判断题：普通话与方言在语音、词汇、语法方面存在差异。