2024-2025学年高中语文 第三课 第3节 方块的奥妙-汉字的结构教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第三课第3节方块的奥妙—汉字的结构教案新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第三课第3节方块的奥妙—汉字的结构教案新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：方块奥妙—汉字的结构

2.教学年级和班级：高中二年级选修《语言文字应用》班级

3.授课时间：2024-2025学年第三课第3节

4.教学时数：45分钟（1课时）

本节课将围绕新人教版选修《语言文字应用》教材中的汉字结构进行分析，探讨汉字的构造规律及其所蕴含的文化内涵。通过学习，使学生了解汉字的演变过程，掌握基本的汉字构造方法，提高对汉字的认识和理解。教学内容紧密结合课本，注重实际应用，以增强学生的语文素养和语言文字运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言理解与运用：通过分析汉字结构，提高对现代汉语词汇的理解和运用能力。

2.文化传承与理解：感悟汉字所蕴含的丰富文化内涵，增强民族自豪感与文化传承意识。

3.思维发展与提升：培养学生运用逻辑思维和形象思维，探索汉字构造规律，提高思维品质。

4.审美鉴赏与创造：领略汉字结构的审美价值，激发学生对语言文字美的感知和创造能力。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们在语文学习方面已有一定的基础，具备初步的文学鉴赏能力和语言表达能力。在知识层面，学生对汉字的基本构造和演变过程有一定了解，但对于汉字结构的深层规律和文化内涵的把握相对薄弱。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力逐渐成熟，但将理论知识应用于实际语言运用的能力尚需加强。素质方面，学生普遍对中华传统文化感兴趣，但缺乏深入了解和自觉传承的意识。

在行为习惯上，学生课堂参与积极，但部分学生在主动探究和合作学习方面有待提高。这些特点将对课程学习产生以下影响：一方面，学生对于汉字结构的学习抱有好奇心，有利于激发学习兴趣；另一方面，学生可能在深入分析和应用知识时遇到困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。因此，本节课将从学生的实际出发，结合课本内容，设计适合的教学活动，以提高学生的知识水平和综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语言文字应用》教材，提前布置学生预习本节课相关内容。

2.辅助材料：准备汉字结构演变过程的图片、汉字构造规律的图表，以及介绍汉字文化的短视频，以便课堂上直观展示。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲授区、讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时确保多媒体设备正常运行，以便展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提供汉字结构演变的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“汉字的结构”，设计问题如“汉字是如何演变而来的？”“你能找出几种常见的汉字构造方法？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，初步理解汉字结构的演变和构造方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前探索汉字结构的奥秘，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过多媒体展示汉字的历史演变，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解汉字的构造方法，如象形、指事、会意、形声等，结合具体汉字实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同构造方法的汉字特点。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，共同探讨汉字构造的规律。

-提问与讨论：学生针对不解之处提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解汉字构造的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握汉字构造的技能。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对汉字结构知识的理解，突破课程重难点。

-通过实践活动，提升学生的语言文字应用能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置设计一个以汉字结构为主题的创意作业，如制作汉字演变海报。

-提供拓展资源：推荐汉字研究的书籍和网络资源，供学生深入了解汉字文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索汉字的奥妙。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进学习的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上对汉字结构知识的学习。

-拓宽学生的知识视野，增强对汉字文化的认识。

-通过反思，提高学生的学习效率和自我认知。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《汉字的构造与演变》

-《汉字文化大观》

-《说文解字》

2.课后自主学习和探究：

本节课我们学习了汉字的结构和构造方法，为了进一步拓宽知识视野，以下是课后自主学习和探究的内容：

（1）汉字的演变过程：

-汉字的起源及演变历程；

-不同时期的汉字特点；

-汉字简化对现代汉字结构的影响。

（2）汉字构造方法的应用：

-象形、指事、会意、形声等构造方法在现代汉字中的应用；

-分析具体汉字，了解其构造方法及意义；

-举例说明汉字构造方法在日常生活和学习中的应用。

（3）汉字与文化：

-汉字与中华文化的密切关系；

-汉字在文化传承中的作用；

-汉字成语、典故中的文化内涵。

（4）汉字的美学价值：

-汉字书法艺术的发展历程；

-汉字书法艺术的美学特点；

-汉字结构在视觉设计中的应用。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：汉字构造方法（象形、指事、会意、形声）

-重点词：演变、结构、文化、应用

-重点句：汉字是中华文化的瑰宝，其结构蕴含着丰富的历史和文化内涵。

②简洁明了：

-板书布局：左侧列出构造方法，右侧展示相关汉字实例。

-关键信息：每种构造方法下方标注典型汉字，直观展示构造特点。

③艺术性和趣味性：

-设计元素：使用不同颜色粉笔突出重点，采用简笔画画出典型汉字。

-创意呈现：将汉字演变过程制作成时间轴，配合形象生动的插图。

-互动环节：邀请学生在黑板上绘制自己喜欢的汉字，并介绍其构造方法。教学反思这节课让我对汉字教学有了新的认识。首先，我意识到汉字结构的学习不仅仅是知识的传授，更是文化的传承。通过引导学生探究汉字的演变和构造，我看到了他们对中华文化的兴趣和自豪感在增强。我感到很欣慰，因为我们的语言文字不仅仅是交流的工具，更是我们民族的精神寄托。

在课堂上，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以适应不同学生的学习需求。我发现，当学生们亲自参与到课堂活动中时，他们对知识的理解和记忆更加深刻。尤其是分组讨论环节，学生们互相交流，互相启发，这种合作学习的方式让我看到了他们的潜能。

然而，我也发现了一些问题。在预习环节，虽然大多数学生能按时完成，但仍有部分学生缺乏主动性，需要我进一步督促和引导。在课堂讨论中，有些学生不够积极，可能是由于对知识点的理解不够深入，或者是对讨论的话题不够感兴趣。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更加丰富多样的教学活动，以激发每个学生的学习热情。

课后作业的完成情况也让我思考。虽然大多数学生能按时提交作业，但作业质量参差不齐。这让我意识到，我需要在作业设计上下功夫，不仅要考虑作业的难度和量，还要注重作业的趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极听讲，主动提问，表现出对汉字结构学习的兴趣。特别是对汉字构造方法的探讨，学生们能够结合实例进行分析，展现出较好的思维能力和语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕汉字构造方法进行深入探讨，形成了一定的共识。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示汉字构造的规律和特点。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对汉字构造方法的理解和应用较为熟练，但仍有部分学生对形声字和会意字的构造掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。

4.课后作业：学生提交的课后作业整体质量较高，能够反映出他们对课堂所学知识的理解和应用。部分学生在作业中展示了独特的创意和深入的思考，对汉字结构有了更深刻的认识。

5.教师评价与反馈