《我与地坛》《赤壁赋》联读教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》《赤壁赋》联读教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《我与地坛》《赤壁赋》联读

2.教学年级和班级：高中一年级某班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周，星期二第1节

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：引导学生深入体会两篇作品的语言美、意境美，学会分析作品的艺术特色和表现手法。

2.增强文化自信：通过对两篇作品的解读，让学生了解中国古代历史、文化，培养对中国传统文化的热爱和自豪感。

3.培养批判性思维：引导学生从多角度审视作品，学会独立思考，形成自己的观点，提高对文本的解读能力。

4.提升表达与交流能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，提高与人沟通交流的水平。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习过一些文言文知识，具备基本的文言文阅读能力。此外，通过前期课程的学习，学生对《我与地坛》和《赤壁赋》的背景、作者、作品主题等内容有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对富有意境和哲理的作品。他们在阅读和解读文本方面具有一定的能力，但分析评价能力有待提高。学生的学习风格多样，部分学生善于合作交流，部分学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《我与地坛》和《赤壁赋》这两篇作品时，学生可能对一些生僻词汇、复杂句子结构和深层意蕴理解存在困难。此外，如何在解读作品时融入自己的思考，形成有深度的见解，也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的实例，为学生讲解两篇作品的语言特色、艺术手法和深层意蕴。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，激发学生的思维碰撞，提高课堂互动性。

3.问答法：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题意识和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示作品相关的图片、视频等资料，增强学生对作品意境的理解和感受。

2.教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线答题、讨论区等，提高学生的参与度和教学效果。

3.网络资源：推荐学生查阅网络上的优秀解读文章，拓展学生的知识视野，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《我与地坛》和《赤壁赋》的预习资料，包括作品背景、作者简介及重点词汇解释。

-设计预习问题：围绕作品的主题和艺术特色，设计问题如“两篇文章中作者如何描绘自然景观？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解两篇作品的基本内容。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前熟悉作品，为课堂深入分析打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与两篇作品相关的视频，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解作品的语言风格、艺术手法，结合具体段落进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的意象和情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享自己的观点，学习他人的分析。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解作品的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析技能。

-合作学习法：培养团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解作品的深层含义和艺术魅力。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关的文学作品和评论文章，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评价和改进。

作用与目的：

-巩固学生对作品的理解和分析能力。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和审美能力。

-通过反思，促进学生自我认识和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《我与地坛》相关的散文选集：可以选择史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《我与地坛续篇》等，以便学生更全面地了解作者的思想和文学风格。

-《赤壁赋》的背景资料：关于苏轼的生平介绍，赤壁之战的历史资料，以及宋代文学背景的介绍，帮助学生深入理解作品的文化内涵。

-文学评论文章：选取一些关于《我与地坛》和《赤壁赋》的文学评论，从不同角度分析作品的艺术特色和文学价值。

-同时期文学作品：推荐学生阅读与《赤壁赋》同时期的其他赋文，如欧阳修的《秋声赋》、范仲淹的《岳阳楼记》等，进行比较学习。

2.拓展建议：

-阅读史铁生的其他作品，对比分析其文学风格和主题思想，撰写心得体会。

-通过阅读苏轼的生平资料和时代背景，探讨《赤壁赋》中所体现的文人情怀和时代精神。

-阅读文学评论文章，学习评论家如何分析作品，尝试自己从不同角度解读《我与地坛》和《赤壁赋》。

-对比阅读同期文学作品，分析各自的艺术特色和时代特征，探讨赋文这一文学形式的发展变化。

-结合自己的生活体验，尝试创作一篇现代赋文，将所学的文学手法和思想内容融入其中。课后作业1.分析题：《我与地坛》中，作者通过哪些具体的景物描写来表达自己的情感？请结合文中的具体段落进行分析。

答案示例：作者通过描写地坛的古树、落日、蚂蚁等景物，表达了自己对生命的感悟和对自然的敬畏。例如，“那些古树，它们不再只是树，而是岁月的见证，是生命的化石。”这句话体现了作者对古树的深厚情感。

2.比较题：比较《我与地坛》与《赤壁赋》中自然景观的描写手法，试分析两者的异同。

答案示例：两者都运用了丰富的修辞手法来描绘自然景观，但《我与地坛》更注重景物的细节描绘，通过细腻的笔触表达情感；而《赤壁赋》则更注重景物的气势描绘，通过宏大的场面表现壮阔的意境。

3.仿写题：模仿《赤壁赋》中的描写手法，以“秋夜”为主题，写一段描绘秋夜景象的文字。

答案示例：秋夜，月明星稀，凉风习习。银辉洒满大地，犹如一层薄霜。树叶在风中沙沙作响，仿佛低语着秋天的秘密。远处的山影，在月光下更显苍茫。

4.批判题：针对《我与地坛》中作者对生命的思考，结合你的理解，谈谈你对生命的看法。

答案示例：我认为生命是宝贵的，每个人都有自己的价值和意义。在面对困难和挫折时，我们要像作者一样，保持对生活的热爱和对未来的希望，勇敢地面对挑战，活出自己的精彩。

5.创作题：请以《我与地坛》或《赤壁赋》中的某个场景为背景，创作一篇小故事，要求融入作品中的情感和意境。

答案示例：以《赤壁赋》中的赤壁之战为背景，创作一篇关于一位士兵在战乱中与家人团聚的故事。通过士兵的视角，展现战争的残酷和家人的牵挂，以及战乱中对和平的渴望。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们深入分析了《我与地坛》和《赤壁赋》两篇作品，探讨了它们在描绘自然景观、表达情感和思考生命等方面的艺术特色。

-学生们通过自主学习、讨论和教师讲解，对两篇作品的语言风格、表现手法有了更深刻的理解。

-我们强调了在阅读文学作品时，要结合时代背景和作者经历，挖掘作品背后的深层含义。

2.当堂检测：

-描述题：请简要描述《我与地坛》中作者对地坛的描写手法及其传达的情感。

答案示例：作者通过对地坛古树、昆虫等细节的描绘，传达了对生命坚韧和自然之美的赞叹。

-分析题：分析《赤壁赋》中苏轼如何通过景物描写来表现自己的情感和思想。

答案示例：苏轼通过描写赤壁的壮阔景象，借古讽今，表达了自己对功名利禄的淡泊和对人生哲理的思考。

-创作题：请结合《我与地坛》或《赤壁赋》的主题，创作一段不少于200字的文字，展现你对作品的理解。

答案示例：以《赤壁赋》为灵感，创作一段描述现代人在面对生活中的赤壁之战时的内心独白，体现对苏轼所表达的人生哲理的共鸣。

-应用题：请运用本节课所学，分析一篇你熟悉的现代散文，