05声音的产生 (教学设计)-2023-2024学年四年级下册科学青岛版

05声音的产生(教学设计)-2023-2024学年四年级下册科学青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）05声音的产生(教学设计)-2023-2024学年四年级下册科学青岛版课程基本信息1.课程名称：《声音的产生》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕青岛版科学四年级下册教材中“声音的产生”这一主题进行教学设计，通过讲解、实验和互动讨论等形式，让学生了解声音的产生原理，认识声音传播的介质，掌握声音与振动的关系，提高学生对科学的兴趣和探索精神。教学内容与课本紧密关联，注重实用性和知识深度的适宜性。核心素养目标分析本节课围绕《声音的产生》主题，着重培养学生以下核心素养：科学探究能力，提升学生对声音产生及传播现象的好奇心和探究欲望；实践创新能力，通过实验操作，培养学生动手实践能力和问题解决能力；科学思维方法，理解声音与振动的内在联系，发展学生的逻辑思维和批判性思维；科学态度与价值观，激发学生热爱科学、主动探索的精神，培养其对自然现象的尊重和环保意识。教学内容与课本紧密结合，旨在提升学生的综合科学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的，当振动停止，声音也会停止。

-声音传播的介质：声音需要通过固体、液体和气体等介质传播，真空不能传声。

-声音与振动的关联：振动频率的高低影响声音的音调，振动的振幅大小影响声音的响度。

教学过程中，教师将通过具体实例和实验演示，强调这些核心知识点，确保学生能够深刻理解。

2.教学难点：

-理解声音的产生与振动的关系：学生需要理解振动的物体是声音产生的根本原因，这一概念对于四年级学生来说可能较为抽象。

-区分音调与响度的概念：学生容易混淆音调（高低）与响度（大小），需要通过具体实例和实验来明确两者的区别。

-实验操作技能：在进行声音产生的实验时，学生可能需要指导以正确操作实验设备，确保实验结果的准确性。

针对以上难点，教师将采用直观演示、分组实验、互动讨论等方法，帮助学生克服难点，确保理解透彻。教学资源准备1.教材：四年级下册科学青岛版教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备声音产生原理的动态图解、声音传播介质的示意图、音调与响度的对比图表等多媒体资源。

3.实验器材：准备音叉、鼓、弦乐器等发声物体，以及用于演示振动的相关实验器材，确保器材的安全性和功能性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区、小组讨论区，确保学生能够在安全、有序的环境中开展实验和讨论。教学过程今天我们将一起探索《声音的产生》，通过一系列的活动，了解声音是如何产生的，它又是如何传播的。让我们开始今天的科学之旅吧！

1.导入新课（5分钟）

同学们，你们知道我们周围的声音都是怎么产生的吗？大家有没有想过，为什么我们能够听到声音？今天我们就来揭开这个谜底。首先，请大家翻到教材的第XX页，看看上面有关声音的插图，思考一下声音是如何产生的。

2.基本概念讲解（10分钟）

首先，我来给大家讲解一下声音的基本概念。声音是由物体的振动产生的，当物体振动时，就会推动周围的空气分子，形成声波。声波通过空气、液体或固体传播，最终到达我们的耳朵，我们就能听到声音。

3.实验演示：声音的产生（10分钟）

（演示音叉振动引起水花溅起，强调振动与声音的关系）

4.分组讨论：声音传播的介质（15分钟）

现在请同学们分成小组，讨论一下声音传播的介质。请大家思考以下问题：

-声音可以在哪些介质中传播？

-真空能否传播声音？

各小组可以参考教材XX页的插图，展开讨论。讨论结束后，请各组代表汇报讨论成果。

5.实验操作：声音的传播（20分钟）

-弹奏弦乐器，将耳朵贴近弦，感受弦的振动。

-敲击鼓，观察鼓皮的振动。

-将音叉放入水中，观察水面的波动。

6.总结与拓展（10分钟）

-声音的音调与振动频率有什么关系？

-声音的响度与振动的振幅有什么关系？

这些问题将在我们接下来的课程中继续探讨。今天的作业是，请大家观察生活中有哪些物体振动产生了声音，并记录下来，我们下节课分享。

7.课堂小结（5分钟）

今天我们学习了声音的产生和传播，希望大家能够通过实验和观察，更好地理解这些概念。下节课我们将进一步探讨声音的音调和响度。同学们，我们下次课再见！学生学习效果1.知识与技能：

-了解声音是由物体的振动产生的，理解振动与声音的关系。

-掌握声音传播的介质，知道声音可以在空气、液体和固体中传播，而真空不能传声。

-能够通过实验操作，观察和记录振动产生声音的现象，提高实验操作能力和观察力。

-学会使用教材和辅助材料，自主探究声音的产生和传播过程，培养自主学习能力。

2.过程与方法：

-通过分组讨论，学会与他人合作，共同探究问题，提高团队合作能力。

-能够运用所学知识，解释生活中的声音现象，将理论知识与实际生活相结合。

-在实验过程中，学会观察、分析和解决问题，培养科学探究精神和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

-增强对科学的兴趣和好奇心，激发探索未知世界的热情。

-培养对自然现象的尊重和环保意识，认识到声音对生活环境的影响。

-在学习过程中，体验科学探究的乐趣，树立勇于探索、积极进取的态度。课后作业根据本节课的学习内容，同学们可以尝试完成以下作业：

1.观察记录题：

请同学们观察并记录一天中你听到的不同声音，它们是如何产生的？这些声音是通过哪种介质传播到你的耳朵的？请用文字或图表的形式记录下来。

举例：

-声音：汽车的引擎声

-产生方式：发动机内燃气的爆炸推动活塞，使整个发动机振动产生声音

-传播介质：空气

2.实践操作题：

请同学们选择一个生活中的物品（如橡皮筋、尺子、水瓶等），通过不同的方式使其振动，观察并描述产生的声音特点。

举例：

-物品：橡皮筋

-振动方式：拉伸橡皮筋后突然释放

-声音特点：短暂、清脆

3.分析思考题：

当你敲击一个空瓶子和一个装有水的瓶子时，它们发出的声音有什么不同？请从振动和介质的角度进行分析。

举例：

-空瓶子：声音较清脆，音调较高

-装有水的瓶子：声音较沉闷，音调较低

-分析：装有水的瓶子质量较大，振动频率较低，因此音调较低

4.创作题：

请同学们利用所学知识，设计一个简单的实验，来证明声音是通过振动传播的。

举例：

-实验设计：将一个悬挂的铃铛轻轻敲击，使其振动，观察旁边悬挂的轻质小球的反应

-实验结果：小球因受到声波的作用而产生轻微振动

5.探究题：

请同学们思考，为什么在嘈杂的环境中，我们有时候可以清楚地听到某个人的说话声？这与声音的传播有什么关系？

举例：

-环境描述：在嘈杂的教室里，你可以清楚地听到老师的讲课声

-原因分析：老师的讲课声通过空气直接传播到你的耳朵，而嘈杂声可能经过墙壁、地面等介质的反射，传播路径较长，因此听起来较模糊教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，对声音产生和传播的知识点表现出浓厚的兴趣。

-学生在实验操作过程中，能够遵循安全规程，仔细观察现象，并尝试用所学知识解释。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕声音传播介质、声音与振动关系等主题展开讨论，并提出有见解的问题和观点。

-学生在展示环节能够清晰表达自己的观点，对其他小组的展示给予积极评价和反馈。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对声音产生原理、声音传播介质等基础知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生对本节课的知识点掌握良好，但部分学生对音调与响度的区分仍需加强。

4.课后作业完成情况：

-学生提交的观察记录、实践操作报告等作业，反映出他们对课堂所学内容的深入思考和应用。

-学生能够结合实际生活，发现并分析身边的声现象，将理论知识与实践相结合。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。

-对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣；对学习有困难的学生，教师将给予个别指导，帮助他们克服难点。

-根据学生的反馈和学习效果，教师将调整教学策略，以便更好地满足学生的需求，提高教学质量。板书设计①重点知识点：

-声音的产生：物体振动

-声音的传播：空气、液体、固体

-声音与振动：频率→音调，振幅→