初中语+文第10课《往事依依》课件++统+编版语文七年级上册

每个人都是承载着对往事的回忆成长的，于漪自然也不例外，她有着怎样的往事呢？今天我们就走入她的《往事依依》一文探索一番吧往事依依于漪于漪，女，江苏镇江人。毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，语文特级教师。代表作：《于漪语文教育论集》《于漪文集》名言：一辈子做教师，一辈学做教师。作者介绍作品介绍本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。基础知识读准划横线的字音:徜徉(cháng)浩淼(miǎo)绚丽(xuàn)阴晴雨晦(huì)骚人(sāo)素娥(é)婵娟(chán)雕镂(lòu)镌刻(juān)慷慨(kǎi)心旷神怡(yí)谆谆(zhūn)红紫芳菲(fēi)缭乱(liáo)基础知识年华：时光，年岁。华，指时光。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

身历：亲身经历。雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现的境界和情调。

绚丽：灿烂美丽。

眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。

万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

依稀：模模糊糊。凝注：凝聚，凝结。深入探究本文标题是“往事依依”，请同学们结合回忆的往事，说说你对这个标题的理解。标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。深入探究请同学们快速阅读全文内容，划分文章层次。

第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。深入探究请同学们再次默读全文，找找作者依次都回忆了哪几件往事。。文章共写了六件事：①小时我看山水画②小时我看《评注图像水浒传》③童年我读《千家诗》④初中听国文老师朗诵《南乡子》⑤初中听代课老师朗诵《南归》中的诗⑥聆听老师的教诲读书有关深入探究同学们，于漪老师所写的几件往事都和读书有关，同学们觉得选材重复吗？为什么？不重复，这些读书的事情发生在作者不同的年龄，而且作者当时读书的感受也不相同。深入探究作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。深入探究作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。

作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。深入探究作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。

作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。

后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。深入探究第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”……

不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。深入探究第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。1.为了避免重复，使语言富于变化。2.二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。深入探究第5段作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。深入探究（1）诗词背景《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。

《南归》：《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。深入探究（2）作者所处时代背景生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。启发：此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。深入探究“课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，这样安排是否重复？有何作用？不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。深入探究为什么这几件事“仍历历在目”？这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。深入探究请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。（1）体会情感：①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。深入探究（2）作者成长的源头：

少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。深入探究“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？1.“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。2.这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的