2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 第15课 我与地坛（节选）教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元第15课我与地坛（节选）教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年新教材高中语文第七单元第15课《我与地坛（节选）》教案，部编版必修上册。本节课主要围绕史铁生的散文《我与地坛》展开，教学内容包括：分析文章的主题思想，探讨作者对生命的感悟；学习并掌握文章的写作技巧，如象征、衬托等；品味精彩语句，体会作者的情感表达；了解地坛的历史文化背景，理解作者与地坛之间的情感联系。通过本节课的学习，使学生深刻体会作者在特定背景下对生命的思考，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升审美情趣；强化学生对文本的深度解读，提高思维品质与批判性思维；激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信；通过分析作者情感变化，培养学生同理心与情感表达能力。使学生能够运用所学文学知识，理解并评价作品的艺术价值，形成个人的阅读体验和文化理解。三、学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们在语文知识方面已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但在深入挖掘文本内涵、准确把握作者情感方面仍有待提高。学生在思维品质上，具有一定的批判性和创造性，但部分学生可能在学习过程中表现出依赖性，需要引导启发。此外，学生在素质方面，对中国传统文化有一定了解，但缺乏深入的认识和体验。

在能力方面，学生的语言表达能力和写作技巧有待加强，对文章中的象征、衬托等写作手法掌握程度不一。在行为习惯上，部分学生阅读耐心不足，容易忽略细节，对长篇文本存在抵触情绪，这将对课程学习产生一定影响。

因此，在教学过程中，需针对学生的实际情况，设计不同层次的教学活动，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考、深入解读文本的能力，同时注重提升学生的文化素养和审美情趣。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：对文章的主题思想、写作技巧等进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，鼓励发表个人见解，培养学生批判性思维和合作能力。

（3）情境教学法：创设情境，让学生深入体会作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示地坛的实景和历史文化背景，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性练习和测评，提高学生学习兴趣和参与度。

（3）网络资源：推荐相关文献和评论，拓展学生视野，促进学生自主学习。五、教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

利用多媒体设备展示地坛的图片和简介，提出问题：“你们知道地坛吗？它有什么特殊的意义？”通过创设情境，引发学生对课程内容的兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者史铁生及其作品背景，让学生了解文章产生的时代背景和作者的人生经历。

2.对文章进行分段讲解，分析每一段的主题和写作手法，突出重点和难点。

3.讲解过程中，结合PPT展示文章中的精彩语句，引导学生体会作者的情感表达。

（3）巩固练习（10分钟）

1.让学生运用所学知识，分析文章中某一具有象征意义的景物，并阐述其作用。

2.分组讨论：让学生谈谈自己对文章主题的理解，以及文章给自己带来的启示。

3.教师提问，检查学生对文章内容的理解和掌握程度。

（4）师生互动环节（5分钟）

1.教师挑选几名学生分享自己的阅读心得，鼓励其他学生发表不同看法，展开讨论。

2.教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考，拓展思维。

（5）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.提问：文章中作者是如何通过地坛这个载体表达对生命的感悟的？

2.学生回答，教师总结，强调作者在特定背景下对生命的思考，提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。

（6）课堂小结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调学生需要掌握的知识点和能力。

（7）作业布置（5分钟）

1.请学生选取文章中的一个景物，运用象征手法写一段话，表达自己的感悟。

2.阅读史铁生的其他作品，了解其写作风格，下节课分享阅读心得。

教学过程总用时：45分钟六、知识点梳理1.文章主题思想：通过《我与地坛》一文，理解作者史铁生在地坛中寻找心灵慰藉，对生命、人生价值和社会责任的深刻思考。

2.写作背景：了解史铁生的生平经历，尤其是他身患重病后的心路历程，以及地坛对他的意义。

3.文学手法：

-象征：分析文章中地坛、古树等景物的象征意义，如地坛象征着生命的顽强和希望，古树象征着历史的沉淀和生命的坚韧。

-衬托：学习作者如何通过自然景物与人的对比，衬托出人的渺小和生命的短暂。

4.语言特色：品味文章中的精彩语句，如“我一步一步走向地坛，就像走向一个古老的梦境”，“古树参天，绿意盎然，仿佛在诉说着千年的沧桑”等，体会作者的语言艺术。

5.文化内涵：了解地坛的历史文化背景，探讨地坛在中国传统文化中的地位，以及作者如何将地坛与自己的生命体验相结合。

6.情感表达：分析作者在文章中的情感变化，从绝望、孤独到平静、接受，再到最后的自我超越，理解作者对生命的感悟。

7.阅读策略：指导学生如何通过细读、分析、联想等策略，深入理解文章内容，提高文学鉴赏能力。

8.文学评论：介绍文学评论中关于《我与地坛》的评价和解读，拓展学生的文学视野。

9.创作实践：鼓励学生借鉴文章中的写作手法，进行创作实践，如写一段关于自己与某个地方的情感联系的小作文。

10.核心素养：通过本课学习，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维、文化意识、情感表达和写作技巧。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考深度，评价学生在讨论、回答问题时的表现，以及在听讲、笔记时的专注度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作能力、观点阐述的清晰度和深度，以及成果展示的完整性。

3.随堂测试：设计针对本节课知识点的随堂测试，通过选择题、简答题等形式，检测学生对文章内容、写作手法和主题思想的理解掌握情况。

4.课后作业：评估学生完成的作业质量，包括对文章中象征手法的运用、个人感悟的书面表达等，以了解学生对课堂所学内容的消化和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。同时，关注学生的情感态度，鼓励积极思考，激发学习兴趣，促进个性化发展。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境创设和多媒体手段，让学生更直观地感受地坛的历史文化氛围，增强学生的文化体验。

2.我注重引导学生进行小组讨论和分享，这样的互动式教学有助于学生从不同角度理解文章，提高他们的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对文章的理解不够深入，或者是对讨论话题不够感兴趣。此外，随堂测试的题目可能对学生来说难度较大，导致部分学生完成情况不佳。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-对于学生的参与度问题，我将设计更多元化的互动环节，鼓励学生从自己的兴趣点出发，积极参与到课堂讨论中来。

-对于随堂测试难度大的问题，我将调整测试题目的难度，使之更符合学生的实际水平，同时增加一些引导性的提示，帮助学生更好地完成测试。

-我还会在课后及时与学生沟通，了解他们对课堂内容的反馈，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《病隙碎笔》等，进一步了解作者的思想情感和文学风格。

-阅读关于地坛的历史文化资料，探讨地坛在中国古代祭祀文化中的作用和意义。

-观看与史铁生或地坛相关的纪录片，从视觉角度感受地坛的历史氛围和作者的生活背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主选择以上拓展内容进行学习，增加对课文内容的深度理解和广度拓展。

-学生在阅读和观看过程中，可记录下自己的感受和思考，与同学分享，促进交流。

-教师将提供必要的阅读材料和解答疑问，帮助学生更好地完成课后拓展任务，提升学生的自主学习能力和文学素养。板书设计①知识点梳理

-文章主题思想：生命、人生价值、社会责任

-写作背景：史铁生生平、地坛的意义

-文学手法：象征、衬托

-语言特色：精彩语句、情感表达

-文化内涵：地坛的历史文化背景

②重点词句

-“我与地坛，就像走向一个古老的梦境”

-“古树参天，绿意盎然，仿佛在诉说着千年的沧桑”

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