Module 1 Unit 1 Hello!（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Module1Unit1Hello!（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册Module1Unit1Hello!，重点教授基本的英语问候语和自我介绍，包括词汇：hello,goodmorning,goodafternoon,I'm,name等，以及简单的交际用语。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过基本的日常用语，如“你好”，“早上好”，本节课将在此基础上引入英文表达方式，帮助学生建立起中英文问候语的对应关系，同时引导学生学会用英文进行简单的自我介绍，提升他们的英语口语交流能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、文化意识和学习能力。通过学习Unit1Hello!，学生将能够：1）运用基本的英语问候语进行日常交流，提升语言表达能力；2）理解并尊重不同文化背景下的问候方式，增强跨文化交际意识；3）通过自主学习、合作交流等方式，掌握新词汇和表达，培养良好的学习策略和习惯。此外，课程还旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力，为今后的英语学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了中文环境下的基本问候语和自我介绍，能够理解日常交流中的基本礼貌用语，但大多数学生对英文问候语和自我介绍的表达方式尚不熟悉。

2.三年级的学生对英语学习普遍充满好奇心，学习兴趣浓厚。他们具备一定的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏、歌曲等互动方式学习。学生在小组合作学习中表现出较强的互助和分享意愿，但在自主学习能力方面仍有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：英语发音不准确，词汇记忆困难，以及在实际交流中不敢开口表达。此外，部分学生可能在理解英文名字和自我介绍的表达上存在一定难度，需要教师在教学过程中给予关注和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与问候语和自我介绍相关的图片、视频资料，以及包含英文名字的海报，用以辅助教学和增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，便于学生进行角色扮演和互动练习。在教室内张贴英文名字卡片和问候语海报，营造英语学习氛围。同时，确保教室前方有足够空间供学生展示和表演。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师模拟在国外机场迎接新朋友的场景，通过扮演不同角色，使用中文和英文进行问候和自我介绍。

-提出问题：教师询问学生“你们在国外遇到新朋友时，会怎样与他们打招呼呢？”引发学生对问候语和自我介绍的思考。

-学生讨论：学生分小组讨论如何在英文中进行问候和自我介绍。

2.讲授新课（15分钟）

-新词汇学习：教师展示教材中的新词汇（hello,goodmorning,goodafternoon,I'm,name等），领读并解释词汇意义，让学生模仿跟读。

-问候语表达：教师通过PPT展示不同时间段的问候语，如goodmorning、goodafternoon等，并教授相应的情景使用。

-自我介绍：教师示范如何用英文进行自我介绍，引导学生学习并模仿。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：学生两人一组，进行问候语和自我介绍的角色扮演，互相练习和纠正。

-课堂游戏：开展“快速问答”游戏，教师提问，学生用英文回答，巩固问候语和自我介绍的表达。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师针对课堂所学内容，向学生提问，检验学生对问候语和自我介绍的理解和掌握。

-学生互问：学生互相提问，模拟实际交流场景，提高口语表达能力。

5.双边互动环节（5分钟）

-创新教学：教师邀请一位神秘嘉宾（可以是校外的英语母语者或校内其他年级的英语特长生）进入课堂，与学生进行实时英文交流，让学生在实践中运用所学问候语和自我介绍。

-互动问题解决：学生在与嘉宾交流过程中遇到困难时，教师及时介入指导，帮助学生解决问题。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-跨文化交际：教师引导学生了解不同国家和地区的问候方式和礼仪，拓展学生的文化意识。

-学习策略分享：学生分享自己学习问候语和自我介绍的方法和技巧，互相借鉴，提高学习能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-布置作业：布置学生在课后用英文问候家人，并录制视频，下节课分享。学生学习效果1.语言表达能力：学生能够熟练地运用教材中的问候语（hello,goodmorning,goodafternoon等）进行日常交流，并能够用英文进行简单的自我介绍，如“I'm...Mynameis...”。

2.口语听力理解：学生在角色扮演和课堂游戏的互动中，提高了对英文问候和自我介绍语句的听力理解能力，能够迅速反应并给出恰当的回答。

3.跨文化交际意识：通过学习不同国家和地区的问候方式，学生增强了对文化差异的敏感性和尊重，能够认识到不同文化背景下交际礼仪的重要性。

4.学习策略和习惯：学生通过小组合作和自主学习，掌握了学习英语问候语和自我介绍的方法，如跟读模仿、角色扮演等，养成了良好的学习习惯。

5.自信心和兴趣：在课堂实践中，学生克服了开口说英语的恐惧，提高了自信心。同时，通过创新的教学方式和课堂活动，学生对英语学习的兴趣得到激发。

6.核心素养能力拓展：学生不仅掌握了基本的语言知识，还在解决问题的过程中提升了思维能力，通过跨文化交际的讨论拓展了国际视野。

具体表现在以下知识点：

-学生能够准确区分和运用不同的时间问候语，如早晨使用“goodmorning”，下午使用“goodafternoon”。

-学生掌握了自我介绍的基本句型，能够正确使用“I'm”和“Mynameis”来介绍自己。

-学生在课堂活动中展现出对英语发音的敏感度，能够模仿标准发音，并在实际对话中尝试运用。

-学生通过课堂提问和双边互动环节，提高了即时应答能力，能够迅速反应并回答教师的提问。

-学生在课后作业中，能够主动与家人用英文进行问候，并将所学知识应用于实际生活，体现了学以致用的原则。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课所学的问候语和自我介绍的表达方式，强调重点词汇和句型。

-学生分享在学习过程中遇到的困难和解决方法，以及收获和感悟。

-教师总结本次课程的要点，强调学生在实际交流中要注意正确的发音和礼仪。

2.当堂检测：

-听力测试：教师播放教材中的对话录音，学生听后回答相关问题，检测学生对问候语和自我介绍语句的理解能力。

-口语表达：学生两人一组，进行实时口语表达测试，模拟实际场景进行问候和自我介绍，检验学生的口语表达能力。

-书面练习：教师发放当堂检测试卷，内容包括填空、选择、简答等题型，旨在检验学生对新知识的掌握程度。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教材中的场景，运用所学知识进行问候和自我介绍，教师观察并给予评价。

-课堂问答：教师随机提问，学生回答，检测学生对课堂所学知识点的掌握情况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过模拟实际场景，让学生在角色扮演中自然习得问候语和自我介绍的表达，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.实时互动交流：邀请英语母语者参与课堂，增加了学生与真实语境的接触，使学生在实践中提升语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为小组分工不够明确，导致个别学生处于被动学习状态。

2.教学评价：课堂评价主要集中在口语表达上，对于学生的听力理解和书面表达能力的评价不够充分。

（三）改进措施

1.明确小组分工：在小组活动中，教师应更加明确每个学生的角色和任务，确保每个学生都能积极参与，提高课堂参与度。

2.多元评价方式：采用更多元化的评价方式，包括书面作业、听力测试等，全面评估学生的英语能力，及时发现并解决学生学习中的问题。

3.增加课堂互动：教师应鼓励更多的学生参与到课堂提问和讨论中，通过个别提问、小组竞赛等形式，提高学生的课堂活跃度。

4.持续创新教学：教师应继续探索更多创新的教学方法，如利用信息技术手段，引入更多互动性强、趣味性高的教学资源，提升教学质量。板书设计①重点知识点

-Greetings:hello,goodmorning,goodafternoon

-Self-introduction:I'm,Mynameis...

②关键词汇

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-I'm

-Mynameis

③核心句型

-Hello,mynameis...

-Goodmorning/afternoon,I'm...

板书设计将采用图文结合的方式，以简洁明了的字体呈现上述重点内容。在艺