口语交际：《名字里的故事》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

口语交际：《名字里的故事》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析《名字里的故事》是2024-2025学年三年级上册语文统编版的一篇课文，讲述了名字的含义和背后的故事。课文通过讲述不同名字的由来，让学生了解名字的意义和背后的文化内涵。本节课旨在培养学生对语文学科的兴趣，提高口语交际能力，让学生学会从生活中发现语文的魅力。

教学目标：

1.能够正确流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解名字的含义和背后的故事。

3.学会从生活中发现语文的魅力，提高口语交际能力。

教学重点：

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解名字的含义和背后的故事。

教学难点：

1.学会从生活中发现语文的魅力，提高口语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言运用：通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，使其能够更好地运用语言进行交流。

2.思维能力：通过分析课文中的故事，培养学生独立思考、逻辑推理的能力，使其能够从不同角度理解和解读文本。

3.文化理解：通过学习名字背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，培养其文化自信。

4.审美鉴赏：通过欣赏课文中的故事，培养学生对语言美的感知和鉴赏能力，使其能够发现和欣赏生活中的美好事物。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。在学习过程中，他们表现出对故事的兴趣和好奇心，愿意主动参与课堂讨论和互动。此外，他们已经掌握了一些基本的口语交际技巧，如表达意见、提问等。

然而，学生在理解名字背后的文化内涵方面可能存在一定的困难。他们对名字的含义和由来了解不多，因此需要在教学中进行引导和讲解。此外，部分学生在朗读和表达方面可能存在自信心不足的问题，需要教师给予鼓励和指导。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的故事和互动活动，吸引他们的注意力。同时，要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，引导他们理解和掌握名字的含义和背后的文化内涵。在培养学生的口语交际能力方面，教师应多给予鼓励和肯定，帮助他们建立自信，提高表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、教学挂图、黑板、粉笔等。

2.课程平台：语文教学管理系统、教学资源库等。

3.信息化资源：课文PPT、视频资料、音频资料、在线字典、相关文化背景资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、情景模拟法、小组合作法等。教学过程课前准备：

学生在课前预习课文《名字里的故事》，了解课文的大致内容，对名字的含义和背后的故事产生疑问。

教师准备相关的教学资源，如PPT、视频资料、音频资料等，并制定教学计划。

课堂导入：

教师以一个有趣的名字故事作为导入，引发学生的兴趣，激发他们的好奇心。

例如：教师可以讲述自己名字的由来和含义，让学生们感受到名字背后的故事和情感。

接着，教师引导学生分享自己或身边人的名字故事，让学生们相互了解和交流。

课文学习：

教师引导学生朗读课文《名字里的故事》，注意语音语调和表情动作的运用，让学生们感受故事的情感。

教师带领学生们分析课文中的故事，理解名字的含义和背后的故事。

教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，如：“为什么这个名字会有这样的含义？”“这个名字的背后有什么样的故事？”等。

学生们通过思考和讨论，深入理解课文内容，了解名字的意义和背后的文化内涵。

探究活动：

教师组织学生们进行小组合作，让学生们互相分享自己的名字故事，并探讨名字的含义和背后的故事。

教师可以给出一些示例，如：“你的名字有什么特殊的含义吗？它的背后有什么样的故事？”等。

学生们通过小组合作，互相交流和探讨，进一步理解和深化对名字的认识。

教师引导学生回顾课文内容，总结名字的含义和背后的故事。

教师可以提出问题，引导学生思考和反思，如：“你对自己的名字有什么新的认识吗？你对自己的名字有什么样的感受？”等。

学生们通过思考和反思，进一步理解和深化对名字的认识，并培养对语文学科的兴趣。

延伸活动：

教师组织学生们进行延伸活动，如写作、绘画等，让学生们将自己的名字故事进行表达和创作。

教师可以给出一些示例，如：“写一篇关于自己名字的故事”“画一画自己名字的含义和故事”等。

学生们通过延伸活动，进一步提高口语交际能力，发现和欣赏生活中的美好事物。

课堂小结：

教师对本节课的内容进行小结，强调名字的含义和背后的文化内涵。

教师可以提出一些问题，引导学生思考和回顾，如：“今天我们一起学习了什么？你有什么样的收获和体会？”等。

学生们通过小结，巩固所学内容，提高对语文学科的兴趣和热爱。

课后作业：

教师布置课后作业，要求学生们将自己的名字故事进行书写，并选择几个代表性的作业进行分享和展示。

教师可以给出一些要求，如：“用自己的语言写一篇关于自己名字的故事，要求语句通顺、内容丰富”“选择几个代表性的作业进行分享和展示，展示自己的创作和表达能力”等。

学生们通过完成课后作业，进一步巩固所学内容，提高写作和表达能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《名字的故事》（或其他类似的故事集）：一本收录了多个名字故事的书籍，让学生furtherexplorethemeaningsandstoriesbehinddifferentnames.

《中国的姓名文化》：一本介绍中国姓名文化的书籍，让学生深入了解中国的命名习惯和文化背景。

《家庭的故事》：一本关于家庭故事的书，让学生从不同的角度了解家庭中的故事和情感。

教师可以从中选取几篇与本节课内容相关的文章，让学生在课后进行阅读，进一步拓展他们的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生思考和探索自己家族中的名字故事，了解自己名字的含义和背后的故事。他们可以采访家人或长辈，了解自己名字的由来和含义，并将其记录下来。

鼓励学生进行自主学习，让他们选择一个自己感兴趣的名字，进行深入研究和探究。他们可以通过查阅书籍、上网搜索等方式，了解这个名字的含义、起源和背后的故事。

学生可以将自己的研究成果以报告、作文或展示的形式呈现出来，与其他同学分享和交流。重点题型整理1.课文理解题：

题型示例1：请简要概括课文《名字里的故事》中讲述的三个名字的故事。

答案示例1：课文讲述了小明、小红和小华三个名字的故事。小明的名字代表了他父母的期望，希望他聪明；小红的名字则来源于她父母对她的喜爱，希望她生活红红火火；小华的名字寓意着她父母的希望，希望她华丽出众。

题型示例2：请分析课文《名字里的故事》中名字的含义和背后的文化内涵。

答案示例2：课文中的名字都有着各自的含义和背后的文化内涵。名字通常代表着父母的期望和祝愿，如小明的聪明、小红的红火和小华的出众。同时，名字也反映了中国的文化传统，如对智慧和幸福的追求。通过学习这些故事，我们可以了解到名字背后的文化内涵和价值观。

2.口语交际题：

题型示例1：请以你的名字为例，讲述一下你名字的含义和背后的故事。

答案示例1：我的名字是李华。我父母给我取这个名字是希望我能够像花一样绽放，华丽出众。他们希望我能够在学习和生活中有所成就，展现出自己的才华和个性。

题型示例2：请与同桌分享你们的名字故事，并讨论一下名字的含义和背后的文化内涵。

答案示例2：我与同桌分享了我的名字故事，我的名字是王莉，我父母给我取这个名字是希望我能够像莉花一样纯洁美丽。同桌的名字是张伟，他的父母给他取这个名字是希望他能够成就伟业。我们讨论了名字的含义和背后的文化内涵，认为名字通常代表着父母的期望和祝愿，同时也反映了中国的文化传统和价值观。

3.写作题：

题型示例1：请以你的名字为主题，写一篇关于你名字的故事。

答案示例1：我的名字是赵阳。阳光照耀着大地，给予温暖和光明。我的父母给我取这个名字是希望我能够像阳光一样，积极向上，充满活力。在我成长的过程中，我始终保持着乐观和积极的态度，努力追求自己的梦想。

题型示例2：请以一个你熟悉的人的名字为主题，写一篇关于这个名字的故事。

答案示例2：我熟悉的人名字是孙海。他是一个勤奋努力的人，他的名字中的“海”字寓意着他像大海一样广阔和深邃。孙海在工作中总是充满激情，不断追求卓越。他的名字激励着他不断进取，追求更高的目标。教学反思今天我上了一节关于《名字里的故事》的语文课。课前我准备了丰富的教学资源，设计了一系列的教学活动，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的口语交际能力。然而，在实际教学过程中，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，在课堂导入环节，我讲述了自己名字的由来和含义，希望能够引发学生的兴趣。但是，我发现部分学生对于名字背后的文化内涵还不够了解，对于名字的由来和含义并没有太多的思考。因此，在今后的教学中，我需要更加深入地引导学生思考和探讨名字的意义和背后的文化内涵。

其次，在课文学习环节，我带领学生们分析课文中的故事，让他们理解名字的含义和背后的故事。但是，我发现部分学生在理解课文内容方面存在一定的困难，对于名字背后的文化内涵还不够理解。因此，我需要更加耐心地引导学生，通过讲解和举例等方式，帮助他们深入理解课文内容。

在探究活动环节，我组织学生们进行小组合作，让他们互相分享自己的名字故事，并探讨名字的含义和背后的故事