Module 3 Things we do Unit 8 Reading signs Period 1 Getting to know signs（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

Module3ThingswedoUnit8ReadingsignsPeriod1Gettingtoknowsigns（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Module3ThingswedoUnit8ReadingsignsPeriod1Gettingtoknowsigns》为2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册的教学内容。本章节以生活中的标识为切入点，引导学生认识和理解各类警示和提示标志，培养学生在实际场景中运用英语阅读和理解能力。通过教材的学习，学生能够掌握与公共场所、交通安全、环保等相关的词汇和句型，提高观察力、思维力和语言表达能力，实现学科知识与现实生活的紧密联系。教学内容与课本紧密相关，旨在提升学生的英语实际应用能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：signs,warning,instructions,safety,prohibited；

-核心句型：Thereisasignthatsays...，Weshould/shouldn't...；

-阅读并理解不同类型的标识意义及其在生活中的应用。

2.教学难点

-不同标识的区分和记忆，如区分警告、指示、禁止等标识；

-对标识中出现的复杂句子结构的理解和应用，如含有情态动词的复合句；

-将标识内容与实际情境相结合，进行适当的英语表达，如描述公共场合中的行为规范；

-在小组活动中，运用所学知识讨论并创造性地设计新的标识，难点在于如何将词汇和句型灵活运用于创新设计中。教学方法与手段1.教学方法：

-探究法：引导学生通过观察、讨论生活中的标识，自主探究其含义和用途，激发学生的求知欲；

-互动法：组织学生进行小组交流，分享各自对标识的理解，提高学生的合作能力和口语表达能力；

-情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，增强语言实践能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等展示各类标识，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣；

-教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性练习，巩固学生对词汇和句型的掌握；

-实物展示：准备一些实际生活中的标识牌，让学生直观地感受和理解标识的含义。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于常见标识的预习资料，包括词汇列表和相关的阅读材料。

设计预习问题：围绕"Thingswedo"，设计问题如“你在家或学校附近见过哪些标识？它们是什么意思？”

监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读词汇表和预习材料，尝试理解标识的含义。

思考预习问题：学生对所见过的标识进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的疑问和预习笔记通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和思考。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前接触标识相关词汇，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同场景中的标识视频，引起学生对标识意义的关注。

讲解知识点：详细解释标识的用途、词汇和句型，如“Warningsignsusuallyhaveatrianglewithanexclamationmarkinside.”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析标识在生活中的重要性。

解答疑问：针对学生提出的问题进行解答，确保学生理解标识的正确用法。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对标识的意义和用法进行思考。

参与课堂活动：在小组中积极讨论，分享自己对标识的看法。

提问与讨论：对于不明确的地方，勇于提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解标识知识。

实践活动法：通过小组讨论，加深对标识的理解。

合作学习法：通过团队协作，提高沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解标识的知识点，掌握相关词汇和句型。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置设计个人标识的作业，要求学生运用所学知识。

提供拓展资源：向学生推荐一些含有标识的英语学习网站和视频，供进一步学习。

反馈作业情况：及时批改学生作业，提供反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成设计标识的作业，运用课堂上学到的知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习和探索标识的多样性。

反思总结：对学习过程进行反思，总结标识学习的收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对标识知识的学习，提高学生的实际应用能力。

通过拓展学习，增加学生对标识文化的了解。

通过反思，帮助学生认识自身的学习状态，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《Englishforsignsandnotices》：介绍常见标识和公告的英语表达，涵盖生活中的各种场景，如交通、安全、旅游等。

-《VisualSymbolsandMeanings》：探讨不同文化背景下的视觉符号及其含义，帮助学生了解标识的跨文化差异。

-《Howtodesignasign》：介绍标识设计的基本原则和方法，激发学生对标识设计的兴趣和创造力。

2.课后自主学习和探究：

-研究生活中的标识：鼓励学生观察并记录身边的各种标识，分析它们的用途、设计特点和英语表达方式。

-创作标识：学生可以尝试自己设计一个标识，例如为学校图书馆、食堂或操场设计一个有创意的提示标识。

-跨文化比较：让学生收集不同国家的交通标识或警示标识，比较它们的异同，了解文化差异对标识设计的影响。

-小组讨论：组织学生就标识在公共生活中的作用展开讨论，如标识如何提高公共安全、如何影响人们的行为等。

-研究报告：要求学生选择一个特定的标识领域（如交通安全、环境保护等），进行深入研究，并撰写英文研究报告。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点词汇：signs,warning,instructions,safety,prohibited,triangle,exclamationmark；

-重点句型：Thereisasignthatsays...，Weshould/shouldn't...；

-标识分类：警告标识、指示标识、禁止标识等；

-标识意义：了解各类标识在实际生活中的作用和重要性。

②内容逻辑结构：

-课前预习：通过预习资料，学生对标识形成初步认知；

-课堂讲解：系统介绍标识的类型、意义和英语表达；

-课堂活动：小组讨论和实践，加深对标识的理解和应用；

-课后拓展：鼓励学生进行观察、设计、比较和深入研究，巩固知识。

③板书设计：

-核心词汇：以列表形式展示重点词汇；

-标识分类：以图表形式展示各类标识及其特点；

-句型应用：以例句形式展示重点句型的使用；

-知识结构：以流程图形式呈现预习、课堂、课后拓展的学习步骤。

板书设计应简洁明了，通过清晰的逻辑结构和重点突出的内容，帮助学生快速理解和记忆标识相关知识。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，通过针对性提问，了解学生对标识词汇、句型和分类的理解程度，检验学生是否能运用所学知识回答问题。

-观察：在小组讨论和课堂活动中，观察学生的参与程度、合作能力和口语表达能力，评估学生对标识知识的应用情况。

-测试：设计课堂小测验，包括选择、填空和简答题等形式，检测学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中的问题。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的预习笔记、课后作业和拓展任务进行认真批改，关注学生在词汇、句型和标识设计方面的掌握程度。

-点评反馈：针对学生的作业表现，给出具体的点评和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生保持良好的学习态度。

-鼓励进步：对学生在作业中展现出的进步和努力给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心，使其在后续学习中更加积极主动。课后作业1.标识描述：请学生选择一个生活中的标识，用英语描述其外观、意义和所在场景，并说明为什么这个标识重要。

示例答案：Thissignisaredcirclewithablackcigarettecrossedout.Itmeans"NoSmoking"andisusuallyfoundinpublicplaceslikehospitals.Thissignisimportantbecauseithelpstoprotectpeoplefromtheharmfuleffectsofsecond-handsmoke.

2.句型应用：请学生使用所学句型，编写至少三个关于标识的句子，展示标识的用途和规则。

示例答案：

-Thereisasignthatsays"KeepQuiet"inthelibrary,whichremindsustospeaksoftly.

-Weshouldnotlitterbecausethereisasignthatsays"NoLittering"inthepark.

-Weshouldn'tswiminthelakeasthereisasignwarningof"DeepWater".

3.标识设计：要求学生设计一个新标识，用于解决学校或社区中存在的问题（如噪音、乱扔垃圾等），并解释其设计意图。

示例答案：Idesignedasignwithapictureofarecyclingbinandagarbagecan,withthewords"PleaseSortYourWaste".Thissignaimstoencouragepeopletoseparaterecyclablewastefromnon-recyclablewaste,whichcanhelpprotecttheenvironment.

4.情境对话：请学生编写一段对话，角色包括至少两个人，他们在讨论某个标识的意义和使用场合。

示例答案：

-PersonA:Whatdoesthissignmean?It'saredtrianglewithapictureofafire.

-PersonB:That'safirehazardsign.Itmeansthereisariskoffireinthisarea,soweshouldbecarefulwithopenflames.

5.研究报告：要求学生选择一个特定的标识类别（如交通标识、安全标识等），进行深入研究，并撰写一份简短报告，包括标识的常见类型、用途和设计原则。

示例答案：

-Title:TrafficSignsandTheirImportance

-Introduction:Trafficsignsarecrucialforensuringthesafetyofdrivers,pedestrians,andcyclistsontheroad.

-Types:Commontypesincludestopsigns,yieldsigns,speedlimitsigns,andwarningsigns.

-Purp