2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第3节 气压带和风带对气候的影响教案 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节气压带和风带对气候的影响教案新人教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节气压带和风带对气候的影响教案新人教版选择性必修第一册教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025学年新教材高中地理第3章“大气的运动”中的第3节“气压带和风带对气候的影响”。教学内容紧密联系学生已有的地理知识，特别是对全球气压带和风带的分布及其特点的理解。本节将重点探讨以下内容：全球气压带的分布、主要风带的特征及其对全球气候模式的影响。通过对比和分析，学生将理解气压和风带如何影响不同地区的温度、降水和季节变化，并结合已有知识，如地球自转、公转原理以及上一节所学的“大气层结构与温度分布”，进一步深化对气候形成机制的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的地理观察与思考能力，通过分析气压带和风带的形成与变化，理解其对气候的影响；其次，强化学生的地理探究能力，使学生能够运用所学知识解释现实世界中的气候现象；最后，培养学生从空间角度认识世界，形成全球观念，进而提高其地理综合思维素养。通过本节课的学习，学生将能够结合实际情况，评估并预测气压带和风带对区域气候的影响，为今后的地理学习和生活实践打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解全球气压带和风带的分布规律及其对气候的影响。

-掌握如何运用气压带和风带的知识解释和预测不同地区的气候特征。

-识别并描述主要气候类型与气压带、风带的关系。

例如，重点讲解赤道低气压带如何导致热带雨林气候，以及副热带高气压带与地中海气候的关系。

2.教学难点

-解释气压带和风带的形成机制，特别是地球自转和纬度变化对其影响。

-理解和区分不同风带的风向变化及其对气候的影响。

-分析气压带和风带对极端气候事件（如厄尔尼诺和拉尼娜现象）的作用。

难点举例：如何让学生理解西风带和东风带在不同纬度的风向变化，以及这些变化如何影响气候，如温带海洋性气候和亚热带湿润气候的形成。此外，探讨气压带和风带的季节性移动如何影响季风气候。教学方法与策略本节课采用讲授与互动相结合的教学方法。1.讲授法：通过教师引导，系统讲解气压带和风带的形成、分布及对气候的影响，强调核心知识点。2.讨论法：组织学生分组讨论气压带和风带对特定地区气候的影响，激发学生的思考与探究。3.案例研究：分析典型气候现象，如亚洲季风、非洲热带草原气候等，让学生深入了解气压带和风带在实际中的应用。4.项目导向学习：布置研究任务，让学生自主探究气压带和风带对本地气候的影响，培养学生的实践能力。5.使用多媒体教学：展示气压带和风带的动态分布图、气候现象视频等，增强学生对知识的直观理解。通过以上教学策略，提高学生的参与度和互动性，确保教学质量。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于气压带和风带的基础资料，包括PPT和动画视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“气压带和风带如何影响气候”，设计问题，如“气压带是如何形成的？”“风带对降水有何影响？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生对基础概念有所了解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频和阅读PPT，初步理解气压带和风带的概念。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和不解之处。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和便捷性。

-作用与目的：

让学生提前接触新课内容，为课堂学习做好知识准备。

培养学生的独立思考和学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示全球气候变化的案例，引出气压带和风带对气候的影响。

讲解知识点：详细讲解气压带和风带的形成、分布和作用，结合实时气象图进行说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同气压带和风带对特定地区气候的影响。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对气压带和风带的知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极分析气压带和风带对气候的影响，如副热带高气压带对沙漠气候的影响。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过系统讲解，帮助学生理解气压带和风带的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

加深学生对气压带和风带影响气候机制的理解。

培养学生将理论知识应用于实际情况的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和案例分析，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐相关的地理学科资料和网站，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固气压带和风带的知识点。

拓展学习：利用教师提供的资源，对气压带和风带的深入内容进行学习。

反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出提高学习效率的建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高学习的自主性。

反思总结法：通过反思，学生能够认识到自己的不足，为下一步学习制定计划。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的知识应用能力。

拓宽学生的知识视野，激发学生的探究兴趣。

培养学生自我反思和自我提升的能力。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解并描述全球气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。

-学生掌握了如何运用气压带和风带的知识解释和预测不同地区的气候特征。

-学生能够识别并阐述主要气候类型与气压带、风带的关系，如热带雨林气候与赤道低气压带的关系，地中海气候与副热带高气压带的关系。

2.思维能力提升：

-学生的地理观察与思考能力得到提升，能够通过分析气压带和风带的变化，理解其对气候的影响。

-学生的地理探究能力得到加强，能够运用所学知识解释现实世界中的气候现象。

-学生的空间思维能力得到培养，能够从全球角度认识气压带和风带对气候的作用。

3.实践应用：

-学生能够结合实际情况，评估气压带和风带对区域气候的影响，并提出合理的预测。

-学生在小组讨论和项目中，学会了如何运用气压带和风带的知识解决实际问题，如分析特定地区的气候特点。

-学生通过案例分析、角色扮演等教学活动，体验了气压带和风带知识在实际中的应用。

4.自主学习能力：

-学生在课前预习中培养了自主阅读和独立思考的能力，能够主动探索气压带和风带的知识。

-学生在课后拓展学习中，能够利用教师提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-学生通过反思总结，发现自身学习中的不足，提出改进措施，实现自主学习能力的提升。

5.团队合作与沟通能力：

-在小组讨论和项目中，学生学会了倾听他人意见，发挥团队协作精神，共同解决问题。

-学生在课堂活动中，通过沟通交流，分享自己的观点和思考，提高了表达能力和沟通能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了气压带和风带对气候的影响，掌握了以下核心知识点：

1.全球气压带和风带的分布规律及其形成机制。

2.气压带和风带对全球气候模式的影响，以及如何影响不同地区的温度、降水和季节变化。

3.主要气候类型与气压带、风带的关系，并能运用所学知识解释和预测气候现象。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪个气压带位于赤道附近？

A.赤道低气压带

B.副热带高气压带

C.温带低气压带

D.极地高气压带

2.以下哪个风带的风向是由高气压吹向低气压？

A.赤道风带

B.副热带风带

C.温带风带

D.极地风带

二、简答题

1.请简述气压带和风带对气候的影响。

2.请举例说明气压带和风带如何影响某一特定地区的气候。

三、案例分析

请分析以下气候现象与气压带和风带的关系：

1.东南亚地区的热带雨林气候。

2.地中海地区的地中海气候。

当堂检测旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，通过选择题、简答题和案例分析等形式，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。教师可根据检测结果，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了讲授与互动相结合的方法，旨在让学生更好地理解和掌握气压带和风带对气候的影响。在教学策略上，我通过发布预习任务、设计课堂活动和布置课后作业，引导学生自主学习，提高他们的探究能力和实践应用能力。

教学反思：

在教学方法方面，我发现讲授结合实例能够帮助学生更好地理解抽象的概念。同时，小组讨论和案例分析等互动环节也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，我也注意到在课堂管理上还需加强，比如在小组讨论时，要更加注意引导学生专注于主题，避免讨论偏离教学内容。

在教学策略上，预习任务的设置为学生提前接触新课内容打下了基础，但我也发现部分学生在预习时可能缺乏深度思考，今后我需要在这方面给予更多的指导和关注。课后作业的布置则起到了巩固知识的作用，但我也意识到需要对作业难度和量进行更加精细的调整，以适应不同学生的学习需求。

教学总结：

本节课，学生在知识层面，对气压带和风带的概念、分布规律及其对气候的影响有了更深入的理解。在技能层面，通过课堂讨论和案例分析，学生的地理观察能力、分析问题和解决问题的能力得到了提升。在情感态度方面，学生表现出了对地理学习的热情，能够积极参与课堂活动。

尽管如此，我也发现了一些问题和不足。部分学生在课堂上的参与度不够，可能是因为对知