学习活动2把握古今词义的联系与区别2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

学习活动2把握古今词义的联系与区别2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年新教材高中语文必修上册第五单元，同步教学设计(统编版)。这一章节主要涉及古今词义的联系与区别。教学内容会围绕以下几个方面进行：

1.古今词义的差异：通过具体例词，让学生了解古今词义之间的差异，例如“马”在古代的词义与今天的词义有所不同。

2.词义的演变：分析一些词义随着历史演变而发生变化的现象，如“酒”的词义在古代与现代有所差异。

3.词义的扩展与缩小：探讨词义在历史演变过程中如何扩展或缩小，例如“丈夫”一词在古代的词义与现代的词义有所不同。

4.词义的转移：通过具体例词，让学生了解词义在历史演变过程中的转移现象，如“刺”在古代的词义与现代的词义有所不同。

5.古今词义的对比与应用：结合具体文章，分析古今词义在文中的应用，提高学生对古今词义差异的辨识能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了词义的基本概念，对词义有一定的理解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入探讨古今词义的联系与区别，巩固和拓展学生对词义的认识。通过对古今词义的差异、演变、扩展、缩小和转移的学习，使学生能够更好地理解和运用词汇，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标紧紧围绕新教材的要求，旨在提升学生的高中语文学科核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过对比分析古今词义，提高学生的词汇理解和运用能力，使其在阅读和写作中能够准确运用词汇，表达清晰、准确的意思。

2.思维品质：培养学生对古今词义差异的敏感性和辨识能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考、分析问题。

3.文化理解：通过学习古今词义的演变和应用，使学生更好地理解汉字的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏：通过分析古代文学作品中的古今词义应用，培养学生的审美情感和鉴赏能力，使其能够欣赏和理解古代文学的魅力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）古今词义的差异：通过具体例词，让学生了解古今词义之间的差异，例如“马”在古代的词义与今天的词义有所不同。

（2）词义的演变：分析一些词义随着历史演变而发生变化的现象，如“酒”的词义在古代与现代有所差异。

（3）词义的扩展与缩小：探讨词义在历史演变过程中如何扩展或缩小，例如“丈夫”一词在古代的词义与现代的词义有所不同。

（4）词义的转移：通过具体例词，让学生了解词义在历史演变过程中的转移现象，如“刺”在古代的词义与现代的词义有所不同。

（5）古今词义的对比与应用：结合具体文章，分析古今词义在文中的应用，提高学生对古今词义差异的辨识能力。

2.教学难点：

（1）古今词义的差异：学生对于古今词义的差异难以理解和掌握，需要通过大量的例词和实际应用来进行讲解和练习。

（2）词义的演变：学生对于词义随历史演变而发生变化的现象难以理解，需要通过具体的历史背景和文化环境来进行解释和分析。

（3）词义的扩展与缩小：学生对于词义在历史演变过程中的扩展或缩小现象难以理解，需要通过具体的例词和语境来进行讲解和练习。

（4）词义的转移：学生对于词义在历史演变过程中的转移现象难以理解，需要通过具体的例词和实际应用来进行讲解和练习。

（5）古今词义的对比与应用：学生对于古今词义在文中的对比和应用难以理解，需要通过具体的文学作品和实例来进行讲解和分析。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）通过多媒体展示古今词义的差异，如图片、视频等，帮助学生形象地理解和记忆。

（2）创设具体的历史背景和文化环境，通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生身临其境地感受词义的演变。

（3）设计丰富的练习题，让学生在实际操作中理解和掌握词义的扩展与缩小。

（4）通过案例分析和讨论，让学生在实际应用中理解和掌握词义的转移。

（5）结合文学作品，让学生在阅读和分析中理解和掌握古今词义的对比和应用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年新教材高中语文必修上册第五单元的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握古今词义的联系与区别，准备以下辅助材料：

a.与古今词义差异相关的图片，如古代与现代物品的对比图片，用以直观展示词义的演变。

b.图表，如词义演变的流程图，用以清晰展示词义的扩展、缩小和转移过程。

c.视频资源，如古代文化背景的视频，用以帮助学生更好地理解古代词义的应用和含义。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了创造一个有利于学习和讨论的环境，进行以下教室布置：

a.将教室分成若干小组讨论区，每个区域配备一定的讨论用具，如白板、便签纸等，以便学生进行小组讨论和展示。

b.设置实验操作台，用于展示和分析古今词义差异的实际案例，如古代文献与现代文章的对比。

c.在教室内布置一些与古今词义差异相关的展示板，展示重要的古今词义差异例子，以便学生随时查阅和复习。

5.其他资源：为了丰富教学手段，还可以准备一些其他资源，如在线学习平台、电子书籍、参考文献等，以便学生能够进行更深入的学习和探索。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古今词义差异的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古今词义差异内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古今词义差异教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古今词义差异的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古今词义差异内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古今词义差异知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古今词义差异问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古今词义差异知识的应用，提高实践能力。

在古今词义差异新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古今词义差异知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古今词义差异相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古今词义差异内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习古今词义差异的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古今词义差异内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古今词义差异内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年新教材高中语文必修上册第五单元，同步教学设计(统编版)。以下是对古今词义差异知识点进行全面梳理：

1.古今词义的差异：

a.词义范围的差异：如“马”在古代的词义仅指马这一动物，而在现代词义扩展到包括其他动物。

b.词义情感色彩的差异：如“丈夫”一词在古代多指成年男子，而现代则更多用于指代女性的配偶。

c.词义方式的差异：如“刺”在古代的词义主要指用针或其他锐利物品扎，而现代则更多用于比喻意义。

2.词义的演变：

a.词义的扩大：如“酒”的词义从最初的指代特定种类的酒，逐渐扩大到包括所有类型的酒。

b.词义的缩小：如“丈夫”的词义从古代的泛指成年男子，缩小到专指女性的配偶。

c.词义的转移：如“刺”的词义从原本的扎刺动作，转移到了比喻意义上的攻击或批评。

3.词义的扩展与缩小：

a.词义的扩展：如“丈夫”一词在古代主要指成年男子，而现代则扩展到了包括女性的配偶。

b.词义的缩小：如“马”一词在古代的词义包括各种马，而现代则缩小到了仅指马这一特定动物。

4.词义的转移：

a.词义的转移例子：如“刺”在古代的词义是指用针或其他锐利物品扎，而现代则更多用于比喻意义上的攻击或批评。

5.古今词义的对比与应用：

a.对比分析：通过对古代文献与现代文章的对比，分析古今词义差异的应用。

b.实例分析：结合具体文章，分析古今词义在文中的应用，提高学生对古今词义差异的辨识能力。典型例题讲解1.例题一：分析以下词语的古今词义差异，并解释其演变过程。

a.词语：马

b.古义：马是一种动物，主要用于骑乘和拉车。

c.今义：马是一种动物，通常用于观赏、竞赛和娱乐。

d.演变过程：古代马主要用于战争和农业，因此词义更侧重于实用性和功能性。随着社会的发展，马的功能逐渐转变为观赏和娱乐，因此今义更侧重于马的美丽和优雅。

2.例题二：分析以下词语的古今词义差异，并解释其演变过程。

a.词语：丈夫

b.古义：丈夫是指成年男子，包括已婚和未婚的成年男子。

c.今义：丈夫是指女性的配偶，通常指已婚的男性。

d.演变过程：古代丈夫的词义较广泛，包括所有成年男性。随着社会的发展，妻子一词的出现，丈夫的词义逐渐缩小到指代女性的配偶。

3.例题三：分析以下词语的古今词义差异，并解释其演变过程。

a.词语：刺

b.古义：刺是指用针或其他锐利物品扎，通常用于医学和治疗。

c.今义：刺是指用尖锐的语言或行为攻击或批评他人。

d.演变过程：古代刺的词义较具体，主要指用针或其他锐利物品扎。随着语言的发展，刺的词义逐渐扩大到比喻意义上的攻击或批评。

4.例题四：分析以下词语的古今词义差异，并解释其演变过程。

a.词语：酒

b.古义：酒是指特定种类的酒，主要用于祭祀和宴会。

c.今义：酒是指所有类型的酒，包括啤酒、白酒、红酒等。

d.演变过程：古代酒的词义较具体，主要指特定种类的酒。随着酿酒技术的发展，酒的种类逐渐增多，酒的词义也相应扩大。

5.例题五：分析以下词语的古今词义差异，并解释其演变过程。

a.词语：丈夫

b.古义：丈夫是指成年男子，包括已婚和未婚的成年男子。

c.今义：丈夫是指女性的配偶，通常指已婚的男性。

d.演变过程：古代丈夫的词义较广泛，包括所有成年男性。随着社会的发展，妻子一词的出现，丈夫的词义逐渐缩小到指代女性的配偶。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性，评价学生在学习古今词义差异方面的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生小组讨论的成果