14《要的是葫芦》 教学设计 -2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级上册《要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.语言理解与表达：学生能够理解课文内容，把握故事情节，并能用恰当的词语描述和表达自己的观点。

2.文化传承与认同：学生通过学习课文，了解并感受中国传统文化中关于葫芦的寓意和价值，培养对传统文化的认同感。

3.思维发展与创新：学生通过分析课文中的情节和人物，培养批判性思维和创新思维能力，能够提出问题并寻找解决问题的方法。

4.情感态度与价值观：学生通过学习课文，培养对自然和社会的关爱之情，学会珍惜和保护自然资源，培养良好的道德品质和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经掌握了一定的汉语拼音知识，能够认读一些常用的汉字，理解简单的词语和句子。他们可能已经接触过一些寓言故事，对故事的情节和寓意有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对生动有趣的故事通常比较感兴趣，他们喜欢通过图片和实物来理解和学习。在学习能力方面，他们能够通过阅读和听力活动来理解和表达简单的信息。在学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和小组合作的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《要的是葫芦》这篇课文时，学生可能会对一些生僻的词汇和复杂的句子结构感到困难。此外，他们可能对课文中的寓意和道理的理解存在一定的挑战，需要教师的引导和解释。还有一些学生可能会对小组讨论和表达自己的观点感到紧张或不安。教学资源1.软硬件资源：教室内的投影仪、计算机、白板、教学挂图、课文课件等。

2.课程平台：无（可根据学校实际情况选择适当的课程平台）。

3.信息化资源：课文相关视频、图片、音频等资料。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张葫芦的图片，引起学生对葫芦的兴趣，并提出问题：“你们知道葫芦是什么吗？它有什么特点和寓意吗？”学生自由发言，教师总结并引导学生的思考。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍课文内容，重点讲解课文中的生僻词汇和复杂句子结构。通过分段阅读和讲解，帮助学生理解故事情节和寓意。同时，教师引导学生关注课文中的自然和社会现象，引发他们对环境保护的思考。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生对课文内容进行思考和讨论。例如：“为什么种葫芦的人不关心葫芦的成长环境？这个故事给我们什么启示？”学生分组讨论，并向全班分享讨论成果。教师点评并引导studentstothinkabouttheimportanceofprotectingtheenvironment.

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，检查学生对课文内容的理解和掌握。同时，教师鼓励学生运用所学知识，表达自己的观点和看法。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容和知识点，强调保护环境的重要性。同时，教师鼓励学生在日常生活中关注自然和社会现象，培养良好的观察和思考能力。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生复习课文内容，并用所学知识写一篇关于保护环境的小短文。

总用时：40分钟

教学过程设计要注重师生的双边互动，教师要关注学生的学习需求和实际情况，灵活调整教学方法和节奏。通过创新性的教学设计，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)葫芦的生长过程：介绍葫芦从种子发芽到结果的生长过程，让学生了解植物的生长特点。

(2)环境保护知识：提供一些关于环境保护的基础知识，如空气污染、水污染、土壤污染等，让学生了解环境保护的重要性。

(3)寓言故事集：提供一些中国古代寓言故事，如《狐假虎威》、《刻舟求剑》等，让学生阅读并理解其中的寓意。

(4)保护环境实践活动：介绍一些保护环境的实践活动，如垃圾分类、植树造林、节能减排等，让学生了解如何在生活中保护环境。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课后时间，通过图书馆或网络查阅关于葫芦的资料，了解葫芦的生长过程和种植方法。

(2)学生可以参加学校或社区组织的环境保护活动，将所学知识运用到实际中。

(3)学生可以分组讨论，选取一个寓言故事进行解读，理解其中的寓意，并presentationtotheclass.

(4)学生可以结合课文内容，思考自己在日常生活中如何保护环境，如节约用水、减少一次性用品的使用等，并将思考结果写成一篇小短文。

教学资源拓展旨在帮助学生更好地理解课文内容，并将所学知识运用到实际生活中。通过拓展学习，学生可以进一步提高自己的核心素养能力，培养对自然和社会的责任感。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出课文《要的是葫芦》的主要情节和寓意，便于学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应有序排列，分为导入、新课讲解、师生互动、巩固练习和小结等部分，使学生能够清晰地跟随教学进程。

3.简洁明了：板书设计应简洁易懂，避免冗长的文字，突出重点内容，便于学生快速把握课文要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图形、符号、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

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导入：→激发学生兴趣

葫芦图片+问题提出

新课讲解：

-葫芦的生长过程

-课文情节讲解

-寓意解释

师生互动：

-问题讨论+分享讨论成果

巩固练习：

-填空、选择题练习

小结：→总结知识点+强调环境保护重要性

保护环境+学生行动

```

板书设计应根据实际教学需要进行调整和优化，以满足教学目标和要求。通过精心设计的板书，学生能够更好地理解和掌握课文内容，培养自己的核心素养能力。教学反思在教授《要的是葫芦》这一课时，我深感教学不仅仅是知识的传递，更是学生思维发展、情感培养的过程。回顾这节课，我有以下几点反思：

首先，导入环节我通过展示葫芦图片引起了学生的兴趣，但反思中发现部分学生对于葫芦的认识较浅，未来我应更加注重学生在课前的知识准备，可以通过布置预习任务等方式，让学生对即将学习的内容有更深入的了解。

其次，在讲授新课时，我尽量简洁明了地讲解了课文内容，但发现对于一些复杂句子结构的解释还不够清晰，导致部分学生在理解上存在困难。今后我需要调整教学策略，通过具体例句、图片辅助等方式，帮助学生更好地理解课文。

再次，师生互动环节，我提出了问题引导学生讨论，大多数学生都能积极参与，但也有部分学生发言不积极，表现出对公共表达的紧张和害怕。针对这一点，我需要在今后的教学中，更多地鼓励和引导这部分学生，提高他们的自信心和表达能力。

此外，课堂小结环节，我总结了本节课的主要内容，并强调了环境保护的重