2.3物质的量说课-课件2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

人教版高中化学必修第一册

第二章第三节

国王的难题：麦粒？金子？

——物质的量的单位

摩尔大概念视域下的项目式教学学科思维·教学评一体化1教学分析2目标构建3教学过程4教学评价目录CONTENTS板书设计教学思路65教学分析1.教学分析教学评价教学思路教学过程目标构建板书设计内容要求学业要求教学策略课标要求1.认识化学学科需注重宏微联系2.了解物质的量及其相关物理量的含义及应用，体会定量研究对化学科学的重要作用能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量及其相关概念间的相互关系进行简单计算选取真实的、有意义的、引发学生兴趣的探究问题教学分析1.教学分析教学评价教学思路教学过程目标构建板书设计课标要求核心概念认识视角认识思路大概念物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度宏观➡微观定量，概念关系及计量模型高中化学定量计算物质的量：开启微观世界的钥匙教学分析1.教学分析教学评价教学思路教学过程目标构建板书设计教材分析宏

微教学分析1.教学分析教学评价教学思路教学过程目标构建板书设计教材分析教育功能内容特点定量水平微观认识物质的量在化学方程式中的应用化学定量研究气体摩尔体积物质的量浓度

物质的量社会价值学科价值个人价值学科工具学科方法认识思路认识视角问题解决化学研究生产实际医学研究1.教学分析学情分析1知识层面1.知道物质构成及化学变化实质。2.知道质量分数、质量守恒定律、相对分子质量2能力层面1.具备简单归纳能力。2.具备数据分析能力教学分析教学评价教学思路教学过程目标构建板书设计3素养层面定量研究认知基础宏微认知基础发展障碍：单点知识水平向多点知识水平、关联知识水平深入发展障碍：宏微联系认知不足缺乏化学价值认识发展障碍：构建模型、问题解决等高阶思维缺乏、知识结构化能力不足二、目标构建通过问题解决过程，逐步形成物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数相关概念，构建宏微联系诊断并发展学生认识物质水平（定量水平），落实宏观辨识与微观探析核心素养诊断并发展学生宏-微-符三重表征水平、关联知识结构水平，初步构建概念系统及定量计算模型，落实证据推理与模型认知核心素养通过问题探究及相关概念化学发展史，感悟物质的量在化学研究及生产实际中的重要作用能基于物质的量认识物质组成及化学变化，并运用物质的量及其相关概念进行简单计算诊断并发展学生化学价值认识水平，落实科学态度与社会责任核心素养。教学目标评价目标重点、难点重点目标构建教学评价教学思路教学过程教学分析板书设计三、教学思路教学思路教学评价教学分析教学过程目标构建板书设计教法学法任务驱动法问题引导法项目式学习法1.以真实问题为载体2.以合作探究为手段3.教学评一体化设计分解项目主题设置项目任务设置问题链深度学习项目主题教学思路教学评价教学分析教学过程目标构建板书设计任务线问题线活动线素养线知识线国王与麦粒的故事项目任务一：将奖励物品更换为金原子可行性探讨项目任务二：构建微粒个数与宏观质量之间的联系项目任务三：问题解决：国王与麦粒能否通过更换奖励物品帮助国王兑现承诺？并讨论可行性国王应该称量金质量为多少？小组讨论更换奖赏物品的可行性类比生活中的计量，让微粒可数让微粒“可数”分析归纳微粒个数与物质的量之间的转换关系分析归纳物质质量与物质的量之间的转换关系应用计算模型解决国王的难题物质组成：分子、原子、离子物质的量的单位物质的量概念阿伏伽德罗常数n=N/NA摩尔质量概念N/NA=n=m/M定量计算模型发现问题能力丰富认识视角宏微符三重表征水平、定量水平、宏观辨识与微观探析分析整合能力拓宽认识思路科学态度构建概念系统定量计算模型问题解决、知识结构化、应用能力、模型认知核心素养让微粒“可测”观察表格数据，发现规律n=m/M教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题视频：《国王的麦粒》引发学生兴趣与思考发现问题【项目任务一】能否从化学角度更换奖励物品，帮助国王兑现承诺？小组讨论可行性无法都确定质量与微粒个数之间的关系本源性问题设计意图通过问题引发学生思考，提升学习兴趣，初步从微观层面思考解决问题并发现问题教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务二】构建宏观质量（m）与微粒个数（N）的联系实施项目任务宏观微观质量（m）分子个数（N）36g4g32g221微观本质生产实际宏-微-符三重表征水平定量认识化学反应水平活动1：从定量角度描述下列化学方程式教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务二】构建宏观质量（m）与微粒个数（N）之间的联系实施项目任务生活实例类比学习方法迁移应用生活中的计量方式活动2：举例生活中的计量方式，如何让微粒“可数”教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务二】构建宏观质量（m）与微粒个数（N）之间的联系实施项目任务类比思考将含有6.02×1023个微粒的集合体打包为？新的单位摩尔，简称摩，符号mol阿伏伽德罗常数每摩尔粒子所含粒子个数，符号NA，近似值约为6.02×1023数据处理能力概念形成符合认知教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务二】构建宏观质量（m）与微粒个数（N）之间的联系实施项目任务问题2：结合视频资料，总结阿伏伽德罗常数使用注意事项——视频《一摩尔有多大》问题3：结合历史资料及资料卡片，思考物质的量与摩尔之间的关系，完成课堂评价任务——史实：7个国际基本单位、国际计量大会问题4：完成课堂评价任务，总结物质的量（n）与微粒个数（N）之间的转换关系概念形成、化学价值认识水平科学态度与社会责任数据可视化加深理解、感悟体会定量计算模型构建n=N/NA

教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务二】构建宏观质量（m）与微粒个数（N）之间的联系实施项目任务活动3：让微粒可测——分析表格数据发现规律，总结物质的量（n）与物质质量（m）之间的关系定量计算模型构建概念建构：摩尔质量定义：单位物质的量的物质所具有的的质量符号：M单位：g/moln=m/M问题1：摩尔质量就是相对分子质量吗？问题2：完成学案填空直观呈现数据，自然形成概念教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题【项目任务三】解决国王的难题实施项目任务活动4：计算国王兑现承诺需称取金子的质量N/NA=n=m/M应用知识解决问题，提升问题解决能力，初步构建定量计算应用模型，发展模型认知核心素养。多点知识结构水平设计意图关联知识结构水平教学评价教学思路目标构建板书设计四、教学过程教学过程教学分析发布项目主题实施项目任务学生通过活动5总结知识体系，体会宏微联系，发展化学计量思维，落实科学态度与社会责任、模型认知、宏观辨识与微观探析核心素养设计意图【课堂总结】为什么说物质的量是打开微观世界的钥匙？

构建

微观N/NA=n=m/M宏观化学价值认识水平项目成果总结教学评价教学分析教学思路教学过程目标构建板书设计五、教学评价发布项目主题实施项目任务项目成果总结项目成果评价Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Donecluctusnibhsitamet.作业设计评价量表检测型作业：学案任务、课后练习思考型作业：预习气体摩尔体积教学