月光曲说课稿

《月光曲》说课稿

何坝镇强郑中心小学王涛情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。一、说学情：

《月光曲》是选自人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。二、说教材：

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、有效信息提取法，质疑解疑法进行教学。

学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主、探究、合作学习法进行学习。三、说教法与学法：

按照语文的学科特点，我把这篇文章的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。按照小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率的原则。因此我的第二课时教学过程设计如下：一，导入新课。让学生展示本科生字生词，进入课堂情境开始新课。二，本课内容，在导学案上以两个大板块，六个小问题形成。让学生在读课文的基础上，一一解决问题，解决问题的过程就是对文章中心主题的无形剖析。所有问题的解决就是升华主题的开始，由学生自己组织，然后说出来。课后自己组织语言，形成作业巩固延伸。四、说授课环节：

两大板块，各有三个小问题，

课文点名由学生来读，其他同学仔细听，寻找答案。最后分组展示。由学生和老师共同点评纠错。一个板块大概是用10分钟到15分钟结束，最后学生准备5分钟，总结中心思想。五、说时间分配：

六,问题预设。

一、重点研读4---7段,我选择（

）展示1、贝多芬为盲姑娘第一次弹钢琴曲的原因是什么？2、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？3、他激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“纯熟”是什么意思?盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么?“您，您……表达了盲姑娘怎样的感情?

二、重点研读8—9段,我选择（

）展示

1、我知道贝多芬弹奏第二首曲子的原因，并知道是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即《月光曲》的?2、贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的联想，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？从哪些词语来表明联想的?（点名学生回答）3、贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的?

作业安排：1、背诵文章第9段。2、以课文内容为依托，自己组织语言写出本文中心思想。

八、巩固策略:阅读背诵，通过语言深度进入他人情感和世界观内部。比如说茅屋内，盲姑娘说：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”轻轻的感叹中，有与贝多芬音乐会失之交臂的惋惜，有对贝多芬音乐会的无限向往。贝多芬一曲弹完，盲姑娘又激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”仅仅是听了一首曲子，盲姑娘为什么如此激动？她难以置信啊！一个伟大的音乐家竟然来到了她贫寒的家亲自为她演奏；她欣喜若狂啊！月光曲的创作过程，更加说明了高超的艺术来源于最基本的生活，贝多芬同情穷人热爱生活和艺术的高尚品德更容易凸显。通过本课的学习，学生们掌握了月光曲的创作过程，也对贝多芬的人物性格有了初步了解，自己组织语言写出中心思想，有利于真正内化知识，能力迁移，把语文学科的人文性与工具性得以运用。板书设计：

月亮大海

节奏升起波光粼粼舒缓升高狂风大浪明快