2022年上半年中小学教师资格考试《保教知识与能力》真题答案解析

2022年上半年中小学教师资格考试《保教知识与能力》真题答案解析

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分。共30分）

1.根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，3飞岁儿童平均每年健康检查的次数是

（）O

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】A

【解析】《幼儿园工作规程》第四章幼儿园的卫生保健第十九条幼儿园应当建立幼儿健康

检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次：

注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。幼儿园对幼儿健康发展状况定期进行分析、评价，及时向

家长反馈结果。A项正确。

2.下列对儿童的看法，正确的是（）。

A.儿童是无知无能的

B.儿童不是微缩的成人

C.儿童可以按成人的意愿随意塑造

D.儿童是家庭的私有财产

【答案】B

【解析】正确的儿童观，一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，并承认其发

展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自

我认识和自我教育能力的发展。

在欧洲中世纪社会里，儿童被视为父母的隶属品，并被认为生来俱恶，因此鞭答、体罚儿

童被视为合理合法。

文艺复兴后人文主义的兴起，才使人们从儿童自然本性来看待儿童，但仍然是从抽象的人

性出发肯定儿童的权利与要求，把儿童看成是维形的成人的观点仍占统治地位。20世纪以来，

随着对儿童研究的深入，人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，早期教

育开始受到重视。B项正确。

3.幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（）。

A.经济性

B.安全卫生性

C.功能性

D.美观性

【答案】R

【解析】幼儿园物质环境创设首先应考虑安全因素，保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基

本责任，也是贯彻“保教并重”原则的重要措施。B项正确。

A项：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身的经济条件，做到因地制宜、勤

俭办园。与题干不符，排除。

C项：为干扰选项。与题干不符，排除。

D项：美观性是指在进行环境创设时要整洁、优美。与题干不符，排除。

4.关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（）。

A.言语理解先于言语表达

B.言语表达先于言语理解

C.言语理解与言语表达平行发展

D.言语理解与言语表达独立发展

【答案】A

【解析】儿童言语活动的这两种过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其趋势是：

（1）语音知觉发展在先，正确语音发展在后：（2）理解语言发生发展在先，语言表达发生发

展在后。幼儿学习语言是从理解语词开始的。6个月以后，婴儿已能“听懂”一些词。其实那

只是根据父母说话的音调（语调）变化做出不同的反应。17.5岁儿童能理解的词的数量增长

得很快。但是，儿童一般在1岁左右才能说出少数几个词，而在L5岁以后，才“开口说话”。

A项正确。B、C、D三项：表述不正确，为误导项。与题干不符，故排除。

5.幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的发展已经开始（）。

A.深刻化

B.丰富化

C.内隐化

D.精细化

【答案】C

【解析】儿童情绪发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化；随着

年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在以下三个方面：①

情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高；③情绪从外露到内隐。题干中描述幼儿可

以对自己的情绪加以掩饰，是幼儿情绪开始从外露到内隐的体现。C项正确。

A项：情绪的深刻化，是指它指向事物的性质的变化，即从指向事物的表面转到指向事物

内在的特点。与题干不符，故排除。

B项：情绪丰富化，包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化。其二，情绪指向的事物

不断增加。与题干不符，故排除。

1）项：为干扰项C与题干不符，故排除C

6.关于自发性游戏的正确观点是（）。

A.幼儿园游戏不包括自发性游戏

B.自发性游戏不需要教师指导

C.教师组织的游戏比自发性游戏有价值

D.自发性游戏具有多种教育价值

【答案】D

【解析】幼儿的自发游戏，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目的，根据自己的兴

趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏。它一方面反映了儿童的认知特

点和社会性等方面的发展水平，另一方面也反映了儿童的兴趣爱好。儿童的自发游戏对于儿童

创造性的发展是极有价值的。D项正确。

A项：依据游戏中的教育目的性成分，可以将儿童的游戏分成自发游戏和教学游戏。A项

表述错误。与题干不符，故排除。

B项：儿童的自发游戏是儿童的权利，应得到尊重。当然儿童的自发游戏有时也需要成人

加以适当的引导，使游戏的题材和内容更加健康、有趣、积极。B项表述错误。与题干不符,

故排除。

C项：教学游戏是指在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以

运用。教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展的

游戏。无论是教学游戏还是自发游戏对幼，儿都有一定的发展价值。C项表述错误。与题干不

符，故排除。

7.下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（）。

A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力〃

B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展

C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者

D.自由游戏是儿童学习的主要方式

【答案】A

【解析】蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，教育的根本原则是使儿

童获得自由，使儿童的天性得以自然地表现。幼儿的学习应是自愿的、非强制性的。教师的作

用在于为儿童提供符合其身心发展的环境，帮助儿童实现自我教育。教师应该是观察者，教师

随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。观察的目的在于了解孩子的发展

和需要，然后以此来提供适宜的环境。A,B、C三项正确，与题干不符，排除。

D项：福禄贝尔认为，游戏有重要的教育价值。福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教

育价值的教育家，他认为，自由游戏是儿童学习的主要方式。与题干相符，当选。

8.导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（）.

A.遗传有缺陷

B.生理成熟迟滞

C.自然环境恶劣

D.社会环境缺乏

【答案】D

【解析】社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，社会生活条件和教育是制

约儿童心理发展水平和方向的重要因素。狼孩是从小被狼搜取并由狼抚育起来的人类幼童。环

境引导会潜移默化地影响儿童的发展。狼孩因为社会环境缺乏，所以心理发展滞后。D项正确。

A项：遗传素质是指祖先的生物特征传递给后代的生物现象，如体貌、身体的内部构造、

感官和神经系统的特征等。遗传素质是学前儿童心理发展的物质前提与生物基础。与题干不符,

故排除。

B项：生理成熟，又称为生理发展，是指学前儿童身体结构和机能生长发育的程度或水平。

学前儿童生理成熟的顺序和速度使得不同年龄阶段的学前儿童的发展呈现出阶段性的特点。与

题干不符，故排除。

C项：自然环境不是导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素，为干扰选项。与题干不符，

故排除。

9.婴儿动作发展的正确顺序是（）。

A.翻身f坐一抬头f站f走

B.抬头f翻身f坐f站f走

C.翻身一抬头一坐一站一走

D.抬头一坐一翻身一站一走

【答案】B

【解析】首尾规律说明学前儿童动作的发展先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿先

学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站立和行走，也就是从离头部最近的部位的

动作开始先发展。也就是抬头-翻身-坐-

站-走的顺序。B项正确。

A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，故排除。

10.4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干

变多了！”这说明他的思维处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

I）.形式运算阶段

【答案】B

【解析】前运算阶段的儿童没有守恒概念。守恒是指儿童认识到事物的本质不因外部现象

的变化而变化的能力。前运算阶段的儿童是没有守恒概念的，思维受到眼前的实际事物表面特

征的影响。当物体的外部形态、空间位置变化后，该阶段的儿童就会认为物体的数量发生变化。

题干中，瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，说葡萄干变多了，是因为在瑞瑞看来，葡萄干

的空间位置发生了变化，整体更松散，所以变的更多了，这是不守恒的表现。B项正确。

二、简答题（共2道题，每题15分，共30分）

11.简述积木游戏对幼儿发展的影响。

【答案】略

【解析】

积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间,

没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中。

（1）积木游戏可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力。

（2）积木游戏可以促进幼儿认知发展，可以发展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力

和想象力。

（3）积木游戏可以促进幼儿与他人合作能力的发展，发展语言交流能力，有利于幼儿社

会性的发展。

（4）通过积木游戏，儿童能够体验到游戏的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展。

（5）积木游戏可以提高幼儿的审美能力和美的创造力。

12.从图1可以看出儿童神经系统发育有什么规律？

【答案】略

【解析】

（1）神经系统在6岁前发展迅速

由图中我们可以看出儿童从出生到6岁，神经系统的成熟率变化非常快，两岁时已达成熟

度的60%,四岁为成熟度的80%,六岁时已达成熟度的90%.而儿童的大脑在6岁时已达成人

大脑重量的90乐并且大脑半球神经传导通路髓鞘化完成。

（2）神经系统的发育速度不均衡

婴幼儿时期幼儿的神经系统发育已基本成熟，6岁后发展趋于平缓。

三、论述题（共1道题，每题20分，共20分）

13.试述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由（12分），并举

例说明。（8分）

【答案】略

【解析】

幼儿园的一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活所需的所有活动，包括生活活动、游

戏活动、教学活动三大部分。教师要充分重视幼儿的一日生活，做好保育和教育工作。

（1）《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏

和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。“幼儿园一日生活的每一个环节都蕴含

着巨大的教育价值，给幼儿的学习与发展提供了丰富的契机。如社会领域具有潜移默化的特点。

幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各环节之中。

（2）《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和

特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。幼儿从入园到离园的各个环节如饮

食、盟洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习生活内容，因此幼儿教育与幼儿的生活密切相

连，促进幼儿身体、认知、情感和社会性各方面的发展。（3）幼儿园教育要尊重生活化和一

日生活整体性的原则。由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化并发

挥一日生活的整体功能。教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。

例如，根据儿童掉牙齿的情况，开设健康领域的活动，让幼儿学会保护牙齿的方法。生活教育

化也就是将学前儿童在日常生活中已获得的原经验，加以系统化、条理化,在生活中适时引导，

促进学前儿童发展。例如，在幼儿盟洗时引导幼儿节约用水。通过生活来学习生活，学习与生

活相互交融，学习、生活、发展三位一体，就是幼儿学习最大的独特之处。

总之，幼儿园一日生活每一环节都蕴含着重要的教育价值，教师要最大限度地支持和满足

幼儿发展的需求，把教育目标渗透到一日生活的各种活动中，发挥一日活动的整体性功能

四、材料分析题（共2道题，每题20分，共40分）

14.材料：

某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题。老师问：“你们刚才说了很多动物，我想问问，

到底什么是动物？”

丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”鹏鹏说：“动物有的有腿，

有的有翅膀"有的会跑，有的会飞有的会在水里蓝蓝马上接着说：“有的吃草，有的吃米，有

的喜欢吃“睿容说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物C

问题：请分析上述儿童概念发展的水平。

【答案】略

【解析】

学前儿童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征，以掌握实物

概念为主，向掌握抽象概念发展。学前儿童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科学概念。

对实物概念的掌握主要体现在跟自己日常生活联系密切而且十分常见的一些实物方面。对这些

实物概念的掌握，学前儿童往往从感知觉或实物的用途方面进行概括。具体分析如下：

（1）幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是

他们所熟悉的事物。材料中，丁丁说“大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”列举的是自己熟

悉的动物角色，体现了这一特点。

（2）幼儿能掌握实物概念某些比较突出的特征，由此获得实物的概念。材料中，鹏鹏说

出的不同动物的特征如：”有腿翅会跑会飞会在水里游."，即是根据动物的突出特征进行的

定义。

（3）幼儿概念水平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进行概括，以形成实物概念。睿

容说：“会自己动的，会吃东西的，都是动物。”概括水平较高，与动物的定义相符，是根据

事物本质进行概括。

（4）幼儿虽然能对实物下定义，但水平不高，往往只能反映事物外部的表面特征，而不

能反映事物的本质特征，具有内涵不精确的表现。材料中，鹏鹏蓝蓝虽然能够对于动物概念进

行阐述概括，但是从“熟悉”和“动物的外部特征”两个角度概括，水平较低，为实物下定义

的能力仍需发展。

（5）学前儿童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征材料中，

幼儿说的动物的概念“有腿”、“吃草”“吃东西”等都是外部的表面特征，不是事物的本质

特征。

（6）学前儿童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科学概念。材料中，幼儿对于“动

物”的概念都是从日常生活中概括出来的，1而不是真正的从科学层次进行概括的。

15.材料:

幼儿园大班开展了记录天气的活动，A班的老师给同学们发了天气记录表，让幼儿记录天

气的阴睛雨雪。B班的老师直接给幼儿发了一张白纸，让幼儿自主的记录天气。两班记录情况

如下图。

问题：

（1）请分析天气记录活动有什么教育价值？

（2）请分开分析上述两种记录方式对幼儿的发展意义.

【解析】

（1）天气记录活动属于幼儿园科学教育活动

①促进幼儿认知能力的发展，有助于幼儿获取有关的科学经验，在探究中认识天气现象并

且认知数字和时间。

②有助于幼儿的观察、探究、记录能力的提升。在分享时也能发展儿童对探究结果的表达

能力0

③通过科学活动，促进幼儿积极情感的产生，有助于激发和培养幼儿对天气的好奇、好问、

好探索的态度。也能培养独立思考、分工合作、自信坚韧等良好的个人品质。

④《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的“能用数字、图画、图表或其他符号进行记录”

有意识的记录可以帮助幼儿获得更客观的科学经验，建立事物之间的联系，对幼儿形成科学态

度，发展科学探究能力具有重要的意义。

（2）A班教师提供的天气记录表形式，有助于幼儿长期记录天气变化，幼儿坚持性的发

展，有利于将天气情况与星期、日期建立联系，对时间知觉的发展增强，有助于幼儿“统计”

能力的提升。

B班教师直接呈现表格直接发给幼儿白纸，没有对于幼儿进行限制，能够使记录的方式更

加多元。有利于幼儿创造力和想象力的发展，并且随着幼儿记录时间的增长，可以使记录的内

容日趋细致、深入。

五、活动设计题（共1道题，每题30分，共30分）

16.大班的江老师出差两天，回来以后，孩子们都过来告亮亮的状，说亮亮总是搞破坏。

亮亮说我不是在搞破坏，我是孙悟空，我在打妖怪。晶晶说，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩

子也说我不是妖怪，我是玉皇大帝。还有的说我也是孙悟空，我要扮演孙悟空。孩子七嘴八舌，

早就忘记了告状这件事。都在讨论自己要扮演什么。

问题：请设计谈话活动，从孙悟空的行为目的和意义开始，将幼儿的破坏性扮演行为引导

成为表演性游戏行为。

要求写出名字、目的和活动过程C

【答案】略

【解析】

一、活动名称：大班语言活动《齐天大圣孙悟空》

二、活动目标

1.认知目标：了解《西游记》中隹色的特点及行为表现，知道孙悟空打妖怪的目的和意义。

2.技能目标：能够与同伴一起进行表演游戏，并用适当的语言和动作扮演自主选择的角色。

3情感目标：愿意主动参与表演活动，体验表演的乐趣。

三、活动准备

1.物