风娃娃教学设计-1

Word文档1/1风娃娃教学设计风娃娃教学设计

作为一名悄悄奉献的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的风娃娃教学设计，仅供参考，希望能够关怀到大家。

风娃娃教学设计1

1.课题风娃娃(第一课时)

2.课型精读

3.关心工具课件

4.教学

目标1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。2．正确、流畅地朗读课文。3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5.教学

内容

教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简洁，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.学情

分析

学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析：孩子们都宠爱听故事。活敏捷现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中奇妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

7.教学

方法引导法、点拨法。

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

一、激趣导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

2．揭题：今日，我们认识的新伴侣就是来自风家族的一位小成员──风娃娃〔师板书：风娃娃〕风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！〔师边表达边张贴风娃娃的图片〕

3．读题：想和风娃娃交伴侣吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

4．〔过渡〕：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？〔课件出示风娃娃的求助信及配音〕师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

师：是呀，看到风娃娃这样难受，你确定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！〔师晃动书本〕让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：信任有了大家的温馨提示，我们确定会把书读好，那就开始吧！

2、、检查初读清况

〔1〕教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读

〔2〕摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小伴侣们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。〔课件：带本课生字的智慧果欢乐地跳入〕

〔3〕出示练习题

〔4〕划分自然段〔投影展示〕

〔5〕指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

3、沟通

〔1〕你宠爱风娃娃做的哪些事？为什么？

〔2〕教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。〔课件出示风娃娃的感谢信〕

三、写字教学

1．出示句子：小伴侣们热情地关怀了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3．指导书写伤、表示。

四、教师小结今日我们认识了一位新伴侣，他的名字教风娃娃，他很爱关怀别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。生答〔风〕学生打招呼

1、把字音读准

2、句子读通顺、流利

3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生沟通识字方法学生认读生练习划分自然段分段读课文并思索问题回答学生回答学生跟动画再读课文。读信学生练写

9.反馈

当堂反馈作业：

一、给下面加点的字选择正确的读音转动〔zhunzhuǎn〕纤夫〔qiānqin〕号子〔hoho〕风筝〔zhēnɡzhenɡ〕

二、连一连jxrngyfēngzhenghnshuǐshāngxīnbiǎosh简洁汗水继续表示风筝难受

教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

1、时间把握不好。上课时总可怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。

3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。

好的方面是：

1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇异。

2、我在课前预备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10.板书设计

风娃娃教学设计2

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中奇妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、商议 、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有确定的了解。

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们关怀过别人吗？在得到你的关怀后，别人会对你说些什么？对，当我们关怀了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心关怀人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。〔课件：卡通风娃娃难受地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”〕你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

〔设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱关怀别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己关怀别人做的事后，奇异地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。〕

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最宠爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。〔出示“字宝宝乐园图”〕

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？〔抢读课件上的生字〕

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？〔课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通〕

〔设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯〕

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要关怀风娃娃弄明白为什么关怀人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？〔学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。〕

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被关怀者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？”

〔1〕小组商议 ：风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

〔2〕小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？”

教师板书：吹转了风车吹动了帆船

〔3〕他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到??观看??慢慢、断断续续、他深深??飞速、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??观看??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

〔4〕同学们，假如你就是得到了关怀的小秧苗和纤夫们，你们想对关怀了你的风娃娃说些什么？

〔课件出示说话1〕

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

〔5〕当别人有困难时，风娃娃就急忙去关怀他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心关怀人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

〔1〕自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??抓紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难受极了。他照旧??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

〔2〕通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

〔3〕风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

〔课件出示说话练习2〕

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，难受地说：“__________________________________________。”

看着难受哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、如今你知道风娃娃为什么高兴又为什么难受了吗？谁来说说。

4、看到难受难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

〔课件出示说话练习3〕

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？如今，你明白应当怎么做了吧？

〔设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。〕

五、课外延长

如今，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会关怀人们做一些什么事？〔设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。〕

板书设计：16风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

〔做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处〕

《风娃娃》教学反思

学生是学习和进展的主体，教师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：〔1〕风娃娃来到哪里，观看什么？〔2〕他怎么做？〔3〕结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用力向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可仔细拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在许多缺乏，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有表达出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

风娃娃教学设计3

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？〔风〕

2、你们真聪明！对，就是风。今日，我们一起来认识一位新伴侣——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》

3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气难受转动纤夫流汗表示责怪高兴极了

二、初读课文，整体感知

1、读得真精确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新伴侣。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？〔吹风车吹帆船〕哪几件是坏事？〔吹风筝吹衣服吹小树〕

三、细读课文，分块研读

学习沟通“做好事”板块。

〔一〕渗透预习提示，重点学习第二自然段。〔吹风车〕

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。〔出示课件：句子〕

水是怎样地流着？〔断断续续〕“断断续续”是什么意思？〔水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。〕为什么会这样流呢？水要始终这样的流着，秧苗会怎样呢？

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句〔出示课件：句子〕指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“用力地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读〔同学们读得真棒！〕

4、这时有了风娃娃的关怀,奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读〔出示课件：句子〕从哪可以看出风娃娃的作用大？〔转得飞速奔跑着喝足了水〕

5、假如你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

〔二〕根据预习提示，指导学习第三自然段。〔吹帆船〕

预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

2、风娃娃是怎样做的？

3、结果怎样？

〔刚刚我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最终说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。〕

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

出示课件：这是俄国出名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？〔拉船〕我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？〔累辛苦〕

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。〔他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。〕出示课件：句子指导朗读〔读出他们的辛苦〕

4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子急忙你能换一个词吗？〔马上马上飞速〕指导朗读〔读出着急的心情〕

5、结果怎样？指读后出示课件：句子

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们宠爱风娃娃吗？〔宠爱〕让我们一起带着对风娃娃的宠爱来读读吧！

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，〔出示课件：课文插图三〕它又来到了哪里？你看到了什么？

学习沟通“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？〔人们都责怪他〕风娃娃听了怎样？〔难受〕

4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很难受。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理

1、假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

【板书设计】

〔图〕吹风车

好事高兴

风娃娃〔图〕吹帆船

坏事〔图〕坏事难受

风娃娃教学设计4

学情分析：

课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

教学目标：

1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学难点：

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

教学预备：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、商议 、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有确定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也支配了词中识字、指导写字的环节。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

同学都宠爱猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。

1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。

〔学生猜出是“风”后，师板书：风〕

今日，我们班来了个小伴侣，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？

〔师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”〕

风娃娃特别宠爱跟识字高手交伴侣，你们有信念当这个识字高手吗？

2、出示课件生字：①、预习检测〔积累AABB型词语、无影无踪相类似词语〕

②、比较“吸、极”，书写生字并组词

③。、“转”多音字

④、词语进行识字方法沟通，并强调发音

⑤、齐读

3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师如今加大难度——词语闪视，行不行？

4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，伸展伸展小手吧，做做手指操吧！

5、小伴侣们果真是识字高手，风娃娃如今特别想跟你们讲它的故事。想不想听？

〔出示课文第一段〕

接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页

二、初读课文，整体感知课文大意

师：认真地听老师读，左手点字，右手压书〔配乐〕

边听思索：风娃娃做了哪几件事？

师：信任同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴共享下答案，沟通一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？〔一分钟〕

根据学生回答状况相机板书。

三、精读课文，学习第二自然段

1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段〔2、3段〕

请同学们依据阅读要求进行自由大声朗读

〔要求：①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次，读通句子

2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告知老师，风车原来是怎样转的？

生：风车原来转得慢。

〔出示句子〕讲解“慢慢、断断续续”

生在此基础上再读课文〔点名读〕

3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？

生答

师：谁来扮演一下“风娃娃”？〔演出“深深地吸”、“用力”〕

4、师：由于风娃娃的关心，风车一下子转得飞速！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？〔高兴〕你想怎样来读这句？〔别忘了抓住重点词语来读哦！〕

秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了

〔拓展：因为...所以〕

5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！

四、过渡到第三段

1、风娃娃一下子做的这件好事关怀了农夫，它还关怀了谁？

生：纤夫

师：图片出示纤夫〔拉船的人〕

2、师：观看图中的纤夫特点〔弯着腰、流着汗〕课文中是怎么描写的？

〔出示句子〕

纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

〔具体〕第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？

这些动词写出了纤夫们很……〔生齐答〕辛苦……谁想读一读？

师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应当加重语气去读。谁再来试一试？

3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去关心，我们看看它是怎么做的？

〔出示句子〕抓重点词，读出“急忙”、“飞速地”

4、师：纤夫们得到了关怀，心情怎么样？……高兴、欢乐……谁来读？

〔出示句子〕：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、师：同学们，看这个句子，用了“一边一边”，今日我们小伴侣也要学着用这个“一边...一边”来说一说

老师先来一句，好不好？〔出示课件〕

小伴侣们，你们也来说说看。

五、总结

今日，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得特殊认真，老师如今啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们情愿跟老师共享吗？〔根据生回答，汇总。〕

六、拓展

老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成

出示课件〔提示：我们学过《植物妈妈有方法》，知道蒲公英妈妈的方法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么关怀蒲公英妈妈的

第二课时

一、复习导入

1、带拼音整体朗读

2、词语闪视

3、去掉拼音再读

二、再读课文、感悟

1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？

生答，出示课件〔做好事真简洁，只要有力气就行〕

师煽动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。

三、过渡到5-7段

1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？

生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树〔师一一贴板书〕

2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢信任是风娃娃做的，你们信任吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。

3、老师还想请几个同学每人读一段。如今能确定这些事是风娃娃做的了吗？能！

4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？〔讲解“无影无踪”〕

5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的看法怎样

生：人们都责怪它．

6、师〔作难过状〕：是啊，风娃娃可难过啦！〔边说边帖哭脸图〕

〔边说边出示该句子，课文最终一段〕谁来读一读？全班来读一遍。

老师想表演风娃娃，〔师戴头饰〕，我如今是风娃娃啦，呜呜，我很难受，谁来告知我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？〔边说边出示该句子，即课文最终一段〕

生：……

师：那你知道我为什么会做坏事吗？

生：因为你不动脑筋。

师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理

〔出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用〕告知风娃娃，让我们一起大声说一遍。

四、总结

小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？

生答，总结

把这个故事和道理讲给你的好伴侣听。

五、书写指导

1、观看

2、书写

3、组词

4、生练写

六、作业〔学案〕设计

完成课堂作业本。

板书设计：

16、风娃娃

吹风车

风娃娃吹船帆

吹风筝

吹衣服

吹小树

风娃娃教学设计5

教学目标：

1.借助图片，接受观看、做动作等方法理解“断断续续、用力”等词语。

2.有感情地朗读第二自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。

教学过程：

1.学生轻声读第二自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，观看一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

〔1〕师生合作读句子：〔师〕风娃娃来到田野，观看一架大风车正在——〔生〕慢慢转动，〔师〕抽上来的'水——〔生〕断断续续地流着。

〔2〕实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？

〔3〕请学生演示：断断续续地流。

〔4〕归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。

〔5〕请学生带着自己的感受读句子。

第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用力向风车吹去。

〔1〕请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

〔2〕实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观看他的动作，看看他是怎么吹的。

〔3〕根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。

〔4〕观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用力”。出示词卡，请学生认读。

〔5〕联系生活实际，请学生说说自己用力干过的事。

〔6〕指导朗读，读出风娃娃的用力。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

〔1〕创设情境，引出句子：风娃娃用力一吹啊，风车发生了巨大的转变。〔随机出示第三句。〕

〔2〕课件出示：

一架大风车正在慢慢转动。

风车一下子转得飞速!

引导觉察这一上一下两个句子写得特殊好玩。随机请男生读第一句，女生读第二句。

〔3〕师生合作读上下两个句子。

〔4〕读文觉察，有转变的除了风车，还有什么？

〔5〕根据学生回答，引读出示：

〔师〕原来，风车——〔生〕慢慢转动，〔师〕如今一下子——〔生〕转得飞速。

〔师〕抽上来的水原来——〔生〕断断续续地流着，〔师〕如今——〔生〕哗啦哗啦地向田里流去。

〔6〕教师小结：原来这一切的转变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

〔1〕请学生读句子。

〔2〕创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好第二自然段。

风娃娃教学设计6

教学目标：

1、识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

指导学生口语表达：

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、仿照第二、第三自然段练习口语表达。

教学预备：

1、诗《风》；

2、图片或cai；

3、生字卡片。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

初读课文，读准字音

1、学生自读，教师巡察，了解学生字音状况〔个别纠正或板书集体认读，突破字音难点〕；

2、检查预习

标出自然段；

认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

同位互认生字；

互读课文。

再读课文，了解课文内容

课文中哪些地方不好读？

书中的风娃娃做哪些事？

在生活中你宠爱什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的学问。

指导学生复述课文内容。〔要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样〕

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1，风娃娃做这件事你宠爱吗？你能用朗读，也就是你的声音告知风娃娃吗？

2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃关心啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不宠爱的事，让我们轻轻地告知它吧！齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？〔教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的〕

2、我们有没有方法让风娃娃为人们多做好事呢？〔借鉴第二、三段的表达指导让学生表达〕

第三课时

复习稳固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线：续

口是吸，吸气与呼吸

木是极，南极与北极

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上医院：伤

无人不是债：责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

注上拼音；

组词练习；

学生常规练习；

教师重点指导，表—吸〔极〕；

〔“”不在竖中线上；“”多练几遍〕

作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思：

1、长时间学生预习习惯的培育和写字能力的培育的实效得到表达。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确，在集体备课中，觉察学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生仿照第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

〔风娃娃来到〕什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路，学生稍做思索。

张子雍：风娃娃来到一个〔扇〕窗户前，观看一个〔串〕风铃，风娃娃用力吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。〔屋子里的小伴侣也会很欢乐〕

余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃观看了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃观看了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃观看了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可欢乐了。

刘千：乘凉……

杜篆：关怀穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课缺乏在于过于追求环节的完好性，整节课因为缺乏跳动而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位支配过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去支配〔设计〕。

风娃娃教学设计7

教学目标：学问与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟关怀别人是件快乐的事。教学过程：

一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？〔风车〕2、怎样才能使风车转起来？〔吹一下，有风〕3、只要有风，风车就能转动，多么奇异的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃〔留意娃娃要读轻声，再来读一次〕二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己宠爱的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小伴侣，读完之后同桌互相沟通自己学会的生字。三、学习生字1、如今我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，沟通识字方法刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。只要我们把握识字的方法，我们就能很快地把握生字。四、学习课文1、小伴侣们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。〔板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水〕我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。〔自由读读第二节〕谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动〔齐读开火车读〕，齐读句子。

当风娃娃观看风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今日要学的生字，谁觉察吸为什么是口子旁？谁来仿照风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多欢乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。〔指名读〕是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读表达部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？〔板书：纤夫用力拉船船飞速行驶〕当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去关心，多热心的风娃娃，谁来读读。〔指名读〕当纤夫遇到困难时，是风娃娃关怀了他们，他们十分感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。〔小老师带读、男女竞赛读〕当别人有困难时，风娃娃就急忙去关怀他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会关怀人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能关怀人们做好事？我们下节课再来商议 。四、推举课外读物假如你想了解更

多有关风的学问，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科学问全书》五、稳固识字1、今日我们班的小伴侣学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间悄悄地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？〔齐读、开火车〕3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小伴侣有没有觉察我们长的挺象的？〔我的觉察〕口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区分开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，留意他的笔顺是请小伴侣们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小伴侣来写写。〔学生选其中的一个写〕小伴侣观看这样仔细，只要用正确的姿态写字，老师信任你们确定能把字写得秀丽。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最秀丽，打上五角星，再仿照这个秀丽的字，看看第三个字能否超过他？〔学生互相展示自己的书写〕

风娃娃教学设计8

一、板画风娃娃，认识风娃娃。

体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么难受？

二、赶快从课文当中找答案。

三、小组沟通问题。互相关怀认字。

四、学问：１、读通全文

２、选自己宠爱的段落读读

３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为〔

〕。风娃娃，我想对你说：“〔

〕。”５、找出自己宠爱的一段，反复读。

五、游戏稳固生字。

六、资料：

四季风

夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

七、板书

风娃娃

用力

吹风筝

好事吹风车

坏事

吹衣服

好心办坏事

吹帆船

吹树枝

风娃娃教学设计9

一、教学目标

1、学习生字，认识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次关怀人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同看法以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

二、课前预备

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

三、教学设计流程

一、第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

1、播放改变之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3、教师指导学生学习生字，留意多种形式的协作。注重小组学习出示生字卡片，课前预备的卡片正面写上生字，反面注上拼音。进行读字竞赛。让学生扮演小老师，带着全班学生进行读生字竞赛。

4、检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难受、责怪。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地把握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过接受同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新颖的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、第二课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并准时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓舞其他学生关怀有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、快乐的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点准时调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受

a．先让学生以自己宠爱的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提示学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己宠爱的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培育对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好一般话，这对学生将来的进展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情转变，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家宠爱它吗？为什么？

b．“风娃娃想：关怀人们做好事，真简洁，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以关怀人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

c．问：假如你是那些正在广场上放风筝的小伴侣，你会责怪风娃娃吗？

d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是有意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正难受着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小伴侣情愿关怀一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

〔设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简洁的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来〕

让学生自由发言，能说多少是多少

4、想象延长，拓展迁移

a．故事延续，培育创新能力，培育思维深度

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。如今，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要关怀人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告知同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风娃娃教学设计10

一教学目标。

知能目标：1会认12个生字。会写10个生字。

2能正确流畅地朗读课文。

3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

4仿照课文编故事。

过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学习边读边想：谁做了什么?

情感目标：1使学生通过学习课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

2培育学生读书习惯和兴趣。

二教学重点：阅读能力的培育，通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

三教学思路：本文是一篇童话故事，好玩又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有确定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。接受指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的方法，议一议，和风娃娃谈心，告知他那里错了，那里对了，应当怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小伴侣的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

四教学预备：布置学生预习课文，自学生字词语;制作卡片。

五课时支配：2课时

六授课时间

第一课时

一激趣导入。

1告知学生：老师要给同学们介绍一个新伴侣，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。

2宠爱这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子确定想说话，给他们表达的机会)

老师快速难受表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么难受呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些苦恼，很不欢乐，想找伴侣倾诉，你们情愿作风娃娃的伴侣吗?那就让我告知你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

二初读课文，弄清大意，检查预习。

1范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)

2鼓舞学生读课文，解决疑难。

大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出想法啊。把你在预习的时候学的还不娴熟的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)

断断续续摇摇摆摆奔跑一艘船表示感谢田野抓紧难受风筝

无影无踪转得飞速责怪抽上来吸了一口气纤夫流汗行驶

相机理解断断续续、无影无踪，

过渡：风娃娃有意见了，他说：小伴侣光临和生字交伴侣了，怎么不管他的事了!

4谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

三指导学生详读课文，在阅读中学习抓词句理解，同时训练朗读的语气。

1师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学沟通沟通自己的看法。

2师：如今，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的苦恼。

指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。

3夸完了优点，咱们婉转地告知风娃娃它那儿做错了，好吗?

指导学生用完好的句子复述5、6、7自然段。(理解外表现象)

风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告知风娃娃，它错哪儿了?

找出关怀人们做好事，真简洁，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

四拓展延长。

1收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，如今风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好伴侣，转忧为喜了!

2如今，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的学问，续编故事。)

五作业设计。

一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆断断续续

二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

第二课时

一复习生字词语。

二沟通作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

三指导学生在田字格中写生字。

风娃娃教学设计11

教材分析:《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简洁，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1．认识13个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学预备：

课件课前学问预备：了解水车风车纤夫号子教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们关怀过别人吗？在得到你的关怀后，别人会对你说些什么？对，当我们关怀了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心关怀人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

〔一〕、昨天我们已经预习了课文，如今我们来检查一下预习的状况。指名分段读课文。

〔二〕、趣味识字1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、

沟通识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组竞赛读、开火车读、同桌互读齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？〔课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通〕4.写字“吸”“伤”

请学生仔细观看并说出“吸”“伤”在写时应留意什么？怎样才能写得规范、美观。提示学生的握笔姿态和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

〔一〕、学习第2.3自然段

1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？〔慢慢〕所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？〔一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续〕。在什么地方还可以用断断续续？〔雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。〕

3．多么和善的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？〔深深地，用力。〕课件有感情的重点读。个别读齐读

4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5．关怀别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

〔二〕学习第

三、四自然段

1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。

2．从哪个词语可以看出风娃娃关怀纤夫的心情很急迫？〔急忙〕还可心换成什么词？〔连忙，赶快，抓紧，马上，马上〕

3．有了风娃娃的关怀，船怎样了？纤夫们呢？〔一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢〕纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？〔同时〕当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边?一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？〔①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。〕学会用一边?..一边?造句。

4．让我们再来回顾一下这奇妙的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！〔看屏幕齐读第三自然段〕5．你宠爱风娃娃吗？为什么？〔热情、和善、乐于助人??〕做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

〔三〕、学习第5—8自然段

1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样?2．理解：无影无踪：不见了。责怪：批判、责备

3．如今人们不是感谢它，而是责怪它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他特殊高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。

看到难受难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

〔课件出示说话练习〕

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”〔看状况是否再整体自读课文。〕

五、课外延长

如今，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会关怀别人吗？他会怎么做呢？

风娃娃教学设计12

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。〔谜底：风。〕

2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？〔播放课件，请学生说说自己的感受〕我们看看课文是怎么写风的？

二、初读课文，感受课文大意

1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3．检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难受、责怪。

提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。

5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

6．学生汇报，教师板书：

好事：〔1〕吹大风车〔2〕吹帆船

坏事：〔1〕吹风筝〔2〕吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文

1．学习第二自然段。

〔1〕播放课件。〔风娃娃吹动风车。〕

〔2〕风娃娃做了什么？结果怎样？

〔3〕小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。〔理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。〕

2．学习第三自然段。

〔1〕播放课件。〔风娃娃吹帆船。〕

〔2〕风娃娃又做了什么？结果怎样？

〔3〕指导朗读。〔理解“纤夫”，学生配动作表演。〕

3．全班朗读第二、三段。

4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？〔让学生利用校内网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。〕

5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

播放课件：〔风娃娃做坏事。〕

6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导

1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2．学生观看写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？

3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

4．提示“夫”与“天”的不同；“号”的最终一笔。

5．学生先书空，再描红、临写。

6．展示学生写的生字，师生共同评议。

刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧急心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

此处表达学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的把握状况后进行正音，起到引导的作用。

留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的兴趣。

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

与上一环节相同。

利用网络，关怀学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。

表达学生自主学习，学生先观看字的留意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

风娃娃教学设计13

学习目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。〔风〕

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交伴侣，大家想和它交伴侣吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内沟通。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1〕出示要求会认的字，让学生自主识字。

2〕有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3〕自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4〕老师逐一出示生字，学生竞赛读带生字的句子，看谁读得精确、通顺。

5〕开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。第二笔“横折折撇”不简洁写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

第二课时

一、导入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的秀丽得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

〔1〕吹大风车〔2〕吹帆船〔3〕吹风筝〔4〕吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读

〔1〕风娃娃为什么想到帮人们做事？

〔2〕风娃娃为什么好心办了坏事？

〔3〕选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上商议 。

4、分块研读，反馈沟通

〔1〕研读“做好事”板块。

〔2〕风娃娃做了什么，结果怎样？

〔3〕风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

5、研读“做坏事”板块。

〔1〕风娃娃做了什么，结果怎样？

〔2〕风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

〔3〕读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

说说风还有哪些好处和坏处。

风娃娃教学设计14

教学目标：

⒈认识12个生字、会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

在读懂课文的基础上感悟文章告知我们的道理。

教学方法：

感悟朗读法、商议 法等多种方法。

前置学习

1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

2、画出课后生字，将字音读准，

3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累宠爱的词语和句子。

课时支配：2课时

教学流程：

第一课时

〔一〕谈话导入，揭示课题。

同学们都确定很宠爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？〔结合学生的话，激发学生学习兴趣。〕课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要认识一个新娃娃：〔板书风娃娃，让学生齐读课题〕。

〔二〕检查预习

⒈检查生字词

⑴课件出示生字、生词卡片

抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

行驶风筝难受口