29满井游记教案

[科目]语文[年级]初三[文件][标题]满井游记[关键词]文言文/教案[内容]一、教法建议【抛砖引玉】学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，我们可以分以下几步去做。1．读准字的音，特别是一些难字，如：蹇〔jiǎn〕靧〔huì〕等。2．对一些较长的句子能恰当地断句如：晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。如／倩女之靧面／而髻鬟之始掠也。【指点迷津】中学语文教学大纲要求初中生能阅读较浅易的文言文，学习文言文的方法主要是积累，“滴水穿石〞就是说的这个道理。本文的重点难点主要有以下几点。1．掌握难字、难词和一词多义。2．比喻这种修辞手法的运用。要解决以上两个问题，第一步教师可以举出以下的例子让学生归纳加点词的意义。第一组①局促一室之内②髻鬟之始惊③而城居者未之知也④吾欲之南海何如第二组⑤曝沙之鸟，悠然自得⑥然徒步那么汗流浃背⑦吴广以为然提问学生答复后老师作总结：“之〞的用法主要有三种〔1〕当助词，可译为“的〞，也可不译如①②；〔2〕当代词，第三人称，可代人，也何代物，如③；〔3〕作动词，可译为“到、往〞，如④。“然〞的用法主要也有三种：〔1〕用在形容词词尾，表示“……的样子〞。如例⑤；〔2〕用在词头或句首，表示转折，如⑥；〔3〕“正确，对〞的意思，如⑦。第二步，让学生通读全文，找出文中的比喻句，然后教师作总结、归纳、理解掌握比喻的用法和作用。二、学海导航【学法指要】1．第一段的中心句和主要内容是什么有什么作用中心句是：“余寒犹厉〞。内容：用冻风、飞沙、衬托、反衬，带出燕地特征“寒〞。作用：欲扬先抑，为下文记游作准备。分四层来写：〔1〕燕地的气候特点。〔2〕具体景象。飞沙、走砾。〔3〕矛盾心情。〔4〕无奈结局。3．第二段怎样表达记游的次序〔1〕克明所游之地。〔2〕以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。〔3〕早晨之景，先写水的形〔冰〕，再写水色，然后写山，写柳、麦田，最后写人。〔4〕从感觉与燕地春天的特点。4．第二段和第一段的关系是怎么样5．如果为第二层划分层次，可以分为几层各层的主要内容是什么讨论并归纳：可以分为三层。第一层〔廿二日天稍和——至满井〕，交待出游日期、气候、同行人物及出游路线。第二层〔高柳夹堤——毛羽鳞鬣之间皆有喜气〕，描写满井盎然的春色。6．如果把第二层再分为两个小层次，该怎么办两层的主要内容各是什么两层间构成怎样的关系讨论并归纳。第一小层〔高柳夹堤——假设脱笼之鹄〕，写满井春色的全景轮廊。第二小层〔于时冰皮始解——毛羽鳞鬣之间皆有喜气〕依次描绘各种景物细节。两个小层次构成了先总写、后分写的关系。小结〔讲述为主〕：1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上那么深入江出，在记叙上那么简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。2．袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调“性情〞，强调自然，天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他的这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。3．我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选入课本时，末了几句话删掉了。删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。【妙文赏析】〔文一〕今天天气好呵！叶圣陶“自由谈〞，这是一个幻影似的名词。从前秦始皇的时代，两个人在路上碰见了，停了步谈一句两句话，就犯死罪，谈的什么话是不问的。后来虽然没有这样干脆简单的法令，但是一方面有示范作式的教条，教训人谈话应该怎样谈；另一方面又有多少多少条的律文，禁止人谈话不许怎样谈。在这双方夹迫之下，哪里还有“自由谈〞我们听到的一些谈论，看到的一些文字，都是苟存在这双方夹迫的狭缝里的。不触着这一边，也不冒犯那一边，才是说出来写下来，给我们听到看到。如果超过了这个限度，谈论就只好咽下肚去，让他烂掉；文字呢，劈版，收毁。禁止投递，他的灾难何止一端。于是我们就无缘听到看到了。环境如此，人就变行异样地机敏圆滑。怎样才能在双方夹迫的狭缝里转侧自如，成为立言持论的人的必修科目。对于这科目修习得太到家了，有时竟会起一种幻觉，把自己所处的狭缝收缩得更狭一点。试举一个例子。近来北平有许多学者主张定北平为文化城，撤除军备，免遭日本飞机大炮的蹂躏；但是在他们的意见书里，却只模糊地指称“敌人〞，绝对不见“日本〞二字。他们大概这样想：假设在这“未雨绸缪〞的意见书里交代明白，说为的是日本，未免太使日本难堪了。想谈张君，恐怕张君生心，不谈。想谈李君，恐怕李君动怒，不谈。谈谈甲事乙事吧，又恐怕和甲事乙事有关的赵君王君不快乐，也只好不谈。于是谈天气。但是说天气不好，也许会冒犯了这冥漠无言的大自然，忽地来一阵烈风暴雨，吹痛了头脑，沾湿了衣裳：这还是不行。“推车着壁〞，只有说天气好是惟一妥当的方法。所以，两个人遇见了，往往异口同声地说：“今天天气好呵！〞叶圣陶〔1894～1988〕，原名叶绍钧，江苏苏州人。主要作品有倪焕之隔膜稻草人脚步集未厌居习作西川集等。赏析：杂文之称得上杂文，有时是可以凭感觉断定的。好的杂文，读过之后，会从舌尖到舌根都咂得出辛味来。杂文的辛辣不同于一般政论文的辛辣。杂文的辛辣从挖苦来，或更确切地说，从“美刺〞来，如同蔷薇的刺，玫瑰的刺，仙人掌的刺，不仅辛辣，而且麻辣，辣得深长隽永，直辣到人心里去。“今天天气好呵！〞一文，对旧道统、旧礼教和民族的敌人是“直刺〞，而对被这种恶势力钳住了口、“口将言嗫嚅〞、惯于逆来顺受忍气吞声的国人，就是一种“美刺〞了。麻酥酥地挖苦了这种不敢抗争、不敢直言的民族劣根性。杂文的“美刺〞，不大好培养，但必须培养。杂文的辣味不大好烹制，但必须精心烹制。〔文二〕生命的金字塔我们仰望祖国的万里长城或埃及的金字塔，不仅会产生一种思古的幽情，而且会被它雄伟的气魄，伟大的神圣的形象所冲动，所震荡，顿时赞叹之，敬仰之，神往之，这就是所谓的崇高的审美感受。在人类的社会生活中，我们也会见到一种生命的金字塔，也会产生同样的崇高感。例如，我们在参观鲁迅的塑像或鉴赏鲁迅的著作时，就会产生一种高山仰止，赞叹敬佩之情，感到一种精神上的愉快和满足。这是因为对象(鲁迅)激发起我们勇敢、意志和智慧，使我们感到精神发奋，仿佛洗掉了自己身上庸俗、鄙吝、卑琐的尘土，进入了一种高尚的境界。我们对于人生美的追求，在一定意义上说，就是对生命金字塔的神往和追求，就是在自己的心灵建造生命的金字塔的尝试和努力。那么，是不是只有那些伟人、名人才能建造自己生命的金字塔呢不。普通的、平凡的人，也同样能建造。人生美和自然美的崇高条件，有不同之处，自然美的崇高条件，一般都有硕大的轮廓和体积，而人生美的崇高条件，却不在于自然轮廓的巨大，而在于精神的巨大。因此，一个人心目中有无生命的金字塔，并不取决于他的外表，他外在的地位、资历、权力、门第、名望等。而取决于他的内在精神、人格、智慧、品质、奉献等。例如孔子，在旧中国社会中他具有最高的地位和声望等，被称为“至圣先师〞，以致画家不敢随便画他，生怕一不小心便有亵渎圣人的罪名。然而，鲁迅却蔑视他，不觉得他是崇高的，并指出他的“高〞实际是“权势者们捧起来的〞。而对于一个普通的人力车夫，鲁迅却写了一件小事来礼赞他，并觉得他是崇高的，“觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。〞在鲁迅心目中，生命的金字塔巍然站立在平凡的人力车夫身上，而不在“至圣先师〞身上。一个人能够给人以“生命的金字塔〞的崇高感，并不神秘。归根到底，是因为他表达了一种社会存在，表达了社会前进的要求和人生向上的要求，而不是一种保持生命形式的动物式的存在。因此，一个人如果丧失了人的精神和行为，只知道自己钻营，吃喝玩乐，那他只表达了动物式的存在。因此，他决不崇高。鲁迅以及鲁迅笔下的人力车夫，他们的精神和行为，却强烈表达了作为高级社会生命的存在，表达了人推动社会前进的本质力量。因此，我们感到他们崇高，感到他们身上有一种庄严的、神圣的、闪着美的光辉的生命金字塔。【思维体操】有争议的遗嘱古时候，有个80岁的老头养了个独生子。他知道自己年事已高，不会久于人世，于是写下一式两份文字相同的遗嘱。给女婿的遗嘱是：八十老翁生一子人言非吾子也家产全予女婿外人不得干预，女婿看了大为快乐。老头死后，儿子和女婿为家产继承问题打起官司来了。结果，女婿败诉，财产归儿子了。你知道这是什么原因吗【思维体操】答案：这是因为老翁怕财产落入女婿之手，在遗嘱上作了标点文章女婿的遗嘱是这样读：八十老翁生一子，人言非吾子也。家产全予女婿，外人不得干预。给儿子的遗嘱是：八十老翁生一子，人言非，吾子也，家产全予。女婿外人，不得干预。三、智能显示【心中有数】中招考试有关文言文的试题很多，出题范围比较广，但难度一般不大。常见题型主要有以下几类：〔1〕背诵、默写。出题方式有填空，根据原文判断正误等。〔2〕词语的解释。出题方式主要是填空，选择。〔3〕语句翻译。选择题居多。〔4〕文学常识。可以填空、判断、选择等多种题型出现。〔5〕文言广文阅读。内容和题型都比较丰富。【动脑动手】1．选出以下句中加点词解释全都正确的一项为哪一项：〔〕营中之事，悉以咨之。〔询问〕A．以彰其咎。〔处分〕八百里分麾下炙。〔切碎的熟肉〕B．辨甚么真共假〔共同〕此诚危急存亡之秋也。〔秋天〕C．臣本布衣，躬耕于南阳，〔鞠躬〕君将哀而生之乎〔使……活〕D．那么久已病矣。〔困苦不堪〕分析：这道题是考查学生识记文言实词的能力。要求选出全都正确的。A项中，“以彰其咎〞的“咎〞，应解释为“过失〞。B项中，“共〞应解释为“和〞。C项中，“秋〞应解释为“时〞。D项中，两个加点词解释正确。唯有D项符合要求。这道题的答案是D。2．选出以下句子中两个加点的“以〞理解全都正确的一项为哪一项：〔〕诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。A．前面的是连词，可译“来〞；后面的是介词，可译“因〞。B．前面的是介词，可译“为了〞；后面的是连词，可译“以致〞。C．前后都是连词，前面的可译“以敌〞；后面的可译“来〞。D．前后都是连词，前面的可译“来〞，后面的可译“以敌〞。分析：这道题是考查学生理解文言文虚词的能力。A项中，后面的“以〞不能译成“因〞，应译为“以致〞。B项中，前面的“以〞不能译成“为了〞，应译为“来〞。C项中，前面不能译成“以致〞，应译为“来〞。D项中，解释正确，符合要求。这道题的答案是D。3．选出以下语句的翻译全都正确的一项为哪一项：〔〕A．假设毒之乎〔像似很狠毒的吗〕以塞忠谏之路也。〔以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。〕B．事无大小，悉以咨之。〔事情无论大小，都拿来问问他们。〕故为之说。〔所以为它说上几句。〕C．躬耕于南阳。〔在南阳像鞠躬那样地耕作。〕归而形诸梦。〔回去形成了许多梦。〕D．临表涕零，不知所言。〔面对着这篇表章，我满面流泪，不知说了些什么。〕如之何勿思〔怎么能不想念呢〕分析：这道题是考查学生运用白话翻译文言的能力。A项中，前一句的“假设毒之乎〞译错了，应译为“你怨恨这件事吗〞。B项中，后一句“故为之说〞译错了，应译为“所以我为此事写了篇‘说’。〞C项中，前一句“躬耕于南阳〞译错了，应译为“亲自在南阳耕作。〞D项中，两句都译的正确无误。唯有D项符合要求，这道题的答案是D。①蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有所得，辄起绕室以旋。②室有洼，径尺，浸淫〔逐渐〕日广，每履〔走〕之，足假设踬〔被东西绊倒〕焉，既久，而遂安之。③一日，父来室中，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为〞④命童子取土平之。⑤后蓉复履其地，蹶然以惊，如土急隆起者，俯视地，坦然那么既平矣。⑥已而复然，又久，而后安之。⑦噫！习之中人，甚矣哉！⑧足之履平地而不与洼适也；及其久，那么洼者假设平，致使久而即平其故，那么反窒焉而不宁。⑨故君之学，贵乎甚始。4．将这段文章分为两层，准确的一项为哪一项：A．①|②③④⑤⑥⑧⑨B．①②|③④⑤⑥⑦⑧⑨C．①②③④⑤⑥|⑦⑧⑨D．①②③④⑤⑥⑦|⑧⑨答：〔〕5．本文要表达的中心思想是：A．俯而读，仰而思，思有所得。B．一室之不治，何以天下家国为C．习之中人，甚矣哉。D．君子之学，贵乎甚始。答：〔〕分析：4题的答案为C，①—⑥句叙事，⑦—⑨议论。5题答案为D，这段文字前面叙事，后面议论，在议论局部点明本段的中心思想。【创新园地】一、唐朝诗人杜牧的清明，是熟在人口的名作：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有牧童遥指杏花村。〔一〕不改动这首诗的文字，只改动其中的标点符合，你能不能把它变成一首词〔二〕不改变这首诗的文字，只加些提示性的说明，你能不能把这首诗变成一个“戏剧小品〞二、刘知几删文唐朝皇帝任命大史学家刘知几为编修史通的主编。刘知几受命后，召集史官们开会，提出修改的原那么：“忠于史实，精简文字。分工负责，最后我来定稿。〞有个史官改完了班固著的汉书张苍传，送给刘知几审阅。当他看到其中这样一句：“苍免相后，年老口中无齿，食乳。〞便向史官提出：“大家看看，这句还能不能再