三年级下册数学教案 - 2.1 口算除法 人教新课标

三年级下册数学教案2.1口算除法人教新课标教案：三年级下册数学教案2.1口算除法人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，第2章第1节的内容，主要讲述口算除法的概念和计算方法。通过本节课的学习，让学生掌握口算除法的基本运算方法，能够熟练地进行口算除法的计算。二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解口算除法的概念，掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行口算除法的计算。2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点重点：口算除法的计算方法。难点：如何快速准确地进行口算除法的计算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口算除法练习题。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.情景引入：以分水果的故事引入本节课的内容，让学生通过实际操作，感受除法的意义。2.知识讲解：讲解口算除法的概念和计算方法，通过例题的方式，让学生理解和掌握口算除法的计算方法。3.课堂练习：学生在练习本上完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。4.小组合作：学生分组进行合作，共同完成口算除法的练习题，培养学生的合作意识和团队精神。六、板书设计板书设计如下：口算除法概念：把一个数分成几份，求每份是多少，用除法计算。计算方法：1.被除数÷除数=商2.余数小于除数例题：36÷9=4七、作业设计1.完成练习本上的口算除法练习题。题目：（1）24÷3=（2）45÷5=（3）56÷7=答案：（1）8（2）9（3）82.思考题：为什么在进行口算除法时，余数要小于除数？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对口算除法的概念和计算方法有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生还存在计算不准确的问题，需要在今后的教学中，加强练习，提高学生的运算速度和准确性。拓展延伸：学生可以在家中进行口算除法的练习，家长可以适当给予鼓励和表扬，提高学生学习的积极性。同时，学生可以尝试进行一些口算除法的创新题目，提高自己的运算能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。情景引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们更好地理解抽象的数学概念。知识讲解过程中的例题讲解是核心，它直接关联到学生对口算除法计算方法的理解和掌握。再者，课堂练习和小组合作环节是巩固知识、提升能力的必要步骤，而作业设计则是对课堂学习的延伸和巩固。板书设计应当简洁明了，以便学生能够一目了然地抓住重点。情景引入环节的设计。我选择了分水果的故事作为引入，这个故事能够让学生通过实际操作来感受除法的意义。例如，我会问学生：“如果有36个苹果，我们要平均分给9个小朋友，每个人会得到多少个苹果呢？”这样的问题能够让学生直观地理解除法的基本概念。在实际教学中，我会让学生亲自参与分水果的活动，通过实际的分配过程，让他们体验到除法的必要性。知识讲解过程中的例题讲解。我会用具体的例题来讲解口算除法的计算方法。例如，我会用36÷9=4这个例题来展示如何将被除数36分成9份，每份是4。我会强调除法中的关键步骤，比如如何从被除数的最高位开始除，如何处理余数，以及如何进行进位。通过这些步骤的详细讲解，我会确保学生能够清晰地理解口算除法的每一步。再者，课堂练习和小组合作环节。我会让学生在练习本上完成口算除法的练习题，同时我会巡回指导，及时纠正学生的错误，并帮助他们解决遇到的问题。我还会组织学生进行小组合作，让他们共同完成练习题。这样的合作能够培养学生的团队精神，同时也能让他们通过讨论和交流来加深对口算除法的理解。作业设计。我会布置一些口算除法的练习题，让学生在家中完成。这些练习题不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让家长参与到学生的学习过程中来。例如，我会布置这样的题目：24÷3=，45÷5=，56÷7=。同时，我还会让学生思考一个问题：为什么在进行口算除法时，余数要小于除数？这个问题能够让学生进一步思考除法的基本原理。对于板书设计，我会确保它简洁明了，以便学生能够一目了然地抓住重点。板书上会写出口算除法的概念和计算方法，以及一些关键的注意事项。在课后反思中，我会注意到学生在实际操作中存在的问题，比如计算不准确等，并在今后的教学中加以改进。我会加强练习，提高学生的运算速度和准确性，同时也会关注那些在口算除法方面有困难的学生，给予他们更多的个别辅导。在拓展延伸方面，我会鼓励学生在家庭中进行口算除法的练习，并让家长参与到学生的学习过程中来。我还会鼓励学生尝试一些创新题目，以提高他们的运算能力。通过这样的教学方法，我相信学生能够更好地理解和掌握口算除法，从而提高他们的数学水平。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、有趣的语言，以吸引学生的注意力。在讲解口算除法的概念时，我会用简单的语言解释，确保学生能够理解。同时，我会根据学生的反应调整语调，使其既有节奏感又能引起学生的兴趣。2.时间分配：我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在情景引入环节，我会给学生足够的时间进行实际操作，让他们亲身体验除法的意义。在知识讲解环节，我会用适当的时间讲解例题，确保学生能够理解和掌握口算除法的计算方法。在小组合作环节，我会给学生足够的时间进行讨论和交流，培养他们的合作意识。3.课堂提问：我会通过提问的方式激发学生的思考，并检查他们对口算除法的理解程度。我会提出一些引导性的问题，如“谁能告诉我，为什么在进行口算除法时，余数要小于除数？”通过这样的提问，我可以鼓励学生积极思考，并促进课堂的互动。4.情景导入：我会尽量创设生动、有趣的情景，让学生能够直观地理解口算除法的概念。例如，通过分水果的故事或者实际操作，让学生感受到除法的意义，从而激发他们的学习兴趣。1.学生对情景引入的反应如何？是否能够通过实际操作来理解除法的意义？2.学生在知识讲解环节中是否能够理解和掌握口算除法的计算方法？是否需要更多的例题讲解和练习？3.小组合作环节是否能够培养学生的合作意识和团队精神？是否能够通过讨论和交流来加深对口算除法的理解？4.作业设计是否能够巩固学生所学的知识？是否能够通过家庭练习来提高学生的运算速度和准确性？通过这样的反思，我可以及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的数学水平。课后提升为了让学生更好地巩固本节课所学的内容，我设计了一些丰富的课后练习题，包括口算除法的计算、应用题以及一些拓展思考题。1.口算除法计算题：题目：（1）48÷6=（2）63÷7=（3）45÷9=答案：（1）8（2）9（3）52.应用题：题目：小明有54个糖果，他要把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少个糖果？答案：每个朋友会得到9个糖果。3.拓展思考题：题目：为