校园之声：“疫”路梨花处处开-统编初中语文八年级上册第一单元整体教学设计

校园之声：“疫”路梨花处处开——统编初中语文八年级上册第一单元整体教学设计设计背景统编版初中语文八年级上册第一单元为“活动·探究”单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，选编的五篇课文体裁分别是消息、新闻特写、通讯、新闻评论。本单元以“活动任务单”形式，要求学生通过阅读新闻，掌握新闻的体裁及特点，了解新闻采编过程，并尝试创作新闻，借新闻知晓天下事，在阅读与创作中理解新闻的价值与使命。其中，《消息二则》以简明的标题和准确雅致的语言，让读者迅速把握我军战况；《首届诺贝尔奖颁发》以清晰的结构讲述首届诺贝尔奖情况和诺奖由来；新闻特写《“飞天”凌空——跳水女孩吕伟夺魁记》以细腻的正侧面描写等多种文学手法，刻画了吕伟跳水的瞬间和观众的强烈反响，凸显其跳水技艺之高超；通讯《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》以准确生动的描述，高度还原了舰载战斗机着陆全过程；新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》条理清晰、正反对比，掷地有声地指出了国行公祭的必要性，抨击之余提出对待历史的正确态度，发人深省。六则新闻皆实时报道了受人关注的事件，体现了新闻的传播价值和社会使命。结合六则新闻和“活动任务单”，本单元核心任务是写作并播报一则抗疫主题的新闻，制作“校园之声：‘疫’路梨花处处开”新闻特辑，传播抗疫精神。写作新闻时，标题上，可以学习《消息二则》直接拟定醒目又突出新闻事实的标题，也可以模仿《“飞天”凌空》《一着惊海天》以比喻或夸张手法拟主副标题；结构上，消息要依“倒金字塔”结构呈现新闻事实，特写重笔描绘精彩画面，通讯则清晰叙述故事的来龙去脉；语言方面，可以学习消息的简明准确，也可以参考特写用生动的语言描写精彩画面、通讯用准确生动的语言描绘事件过程的做法；写作时要关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的情感表达，写出一则时效性和真实性强的好新闻，展现身边抗疫先进人物或事迹，传播抗疫精神，引导全社会齐心抗疫、敬仰抗疫英雄。由此体会新闻的价值，关注社会热点和身边生活，树立借阅读新闻知晓天下事、借写作新闻传播正能量的意识。学习流程是：第一课段，通读六则新闻，梳理新闻六要素和结构，理清不同新闻体裁在语言等方面的异同，画出新闻知识结构图，掌握读新闻方法；第二课段，化身小记者，采访抗疫人士、采撷抗疫先进事迹，拟定合适提纲、恰当提问、整理素材；第三课段，选择新闻体裁（消息或新闻特写、通讯等）和切入角度，按各结构写作要求和指导完成新闻稿；第四课段，评选令全校师生最感动的十大抗疫先进人物或先进事迹，制成“疫路梨花处处开”新闻特辑，在全校营造致敬抗疫先锋的氛围，传播感恩奉献精神，承担新闻的社会使命。四个课段前后勾连，层层推进。学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求学生“能根据生活需要，写常见应用文”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通”。在学业质量评价中突出强调第四学段“7~9年级”，能够阅读新闻报道，“区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习新闻报道时，应关注体裁特点、语言特色、态度倾向三个方面的内容。二、学情研判1.诊断测试请回忆本周你通过报纸、电视或网络了解的新闻，自行选择一篇，为同学讲解其体裁类型，概述主要内容或观点，并分析其语言特色和写作者的态度倾向。2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计101位学生）（1）体裁特点：69%的学生可以确定新闻体裁进行概述；但其中61%的学生缺少对新闻要素的提炼、理解与概括。（2）语言特色：59%的学生所讲新闻内容停留在新闻所涉及的事件上，缺少对语言特色的分析。（3）态度倾向：73%的学生无法通过新闻的内容和观点，准确判断出写作者的态度倾向。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的新闻阅读基础，基本能够概述主要内容和观点，但缺乏对新闻体裁、语言特色和态度倾向的关注。具体情况如下：70位学生（约占测试人数的69%）能够概述新闻的主要内容和观点，但其中有62位学生（约占测试人数的61%）不能抓住新闻要素，准确读取最重要的新闻事实；60位学生（约占测试人数的59%）对所讲新闻的内容仅停留在新闻所涉及的事件，缺乏对语言特点的系统认识；74位学生（约占测试人数的73%）欠缺把握新闻写作者情感态度的意识，未深刻理解新闻的价值。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知：学生有阅读新闻了解时事的习惯，基本能够概述新闻的主要内容和观点，但大部分学生对新闻体裁、语言特色和态度倾向等内容缺乏系统了解。因此，新闻的体裁及特点、语言特色、写作者的态度倾向、新闻写作是本专题设计的学习内容。本专题旨在通过阅读与创作，让学生掌握新闻的体裁及特点、了解语言特色，从而感知写作者的态度倾向，理解新闻的价值与使命。学习目标一、语言目标1.通过阅读六则新闻，梳理新闻结构、六要素等新闻知识，理解不同新闻体裁的异同。2.结合不同类型、题材的新闻，概括各自的语言特色，体会新闻语言严谨准确之余的生动。二、思维目标1.阅读新闻时，能借导语抓住最重要的新闻事实，提练出作者的态度倾向。2.具体分析、对比六则新闻的异同，整理并归纳消息、特写、通讯、新闻评论在标题、结构、语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采写奠基。三、价值目标通过以“校园之声：‘疫’路梨花处处开”为主题进行新闻采访、写作、展播，培养学生关注社会热点、细心体察生活的意识，塑造学生感恩奉献的精神。让学生养成借阅读新闻知晓天下事、借写作新闻传播正能量的习惯。核心任务：八年级准备举办“校园之声：‘疫’路梨花处处开’新闻展播活动”，并依播报的好新闻制作“校园之声”特辑。请你根据采访内容写一则主题为“‘疫’路梨花处处开”的新闻、拍一组新闻图片，参与新闻比拼和展播，让奉献之美溢满校园。要求：1.选择校园中你认为最能体现主题的内容作为新闻题材，拍一组与之匹配的照片。2.根据采访收集的材料、写作的新闻体裁拟定醒目标题，有完整的新闻结构和六要素。3.用本单元学习的方法，写出真实吸引人的新闻事件，力求语言准确且生动。4.用消息或新闻特写的形式表达活动主题，消息300字左右，新闻特写不少于600字。5.收集新闻作品，年级开展“‘校园之声：“疫”路梨花处处开’新闻展播”，评选十佳新闻奖，并将十佳新闻制成校报专刊，推送至校广播站、升旗典礼进行新闻播报。教学实施第一课段新闻面面观核心任务：阅读第一单元活动·探究的全部内容，用知识结构图的形式概括不同新闻类型的基本特点。一、学习任务1.通读梳理六则新闻，理清新闻的一般结构。2.梳理六则新闻的六要素，总结概括新闻内容的方法。3.结合不同体裁的新闻，体会新闻语言严谨、准确的特色。二、课时安排：4课时三、学习资源1.《消息二则》（毛泽东）《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（夏浩然、樊云芳）《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》（蔡年迟、蒲海洋）《国行公祭，为佑世界和平》（钟声）。2.统编初中语文八年级上册第一单元“活动任务单”、“技巧点拨”。3.央视新闻网：/

深圳都市网：/央视少儿频道《新闻袋袋裤》：/lm/xwddk/四、完成任务1.通读本单元五篇课文，了解新闻概念和体裁，读取新闻事实。（1）新闻：新近发生或变动的事实信息，一般为受众所关注，经传播者选择，借助各种符号载体及时传播；也指新闻体裁，广义包括消息、通讯、新闻特写等，狭义专指消息。（2）新闻体裁：新闻作品的具体表现形式，如消息、通讯、新闻特写、新闻评论、答记者问等。2.阅读课本17页“技巧点拨”，参照示例，梳理《消息二则》的结构。新闻结构:新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者有时暗含在主体中，此结构常被称为倒金字塔结构。示例：《首届诺贝尔奖颁发》结构图

3.结合课本第2页“任务一”相关内容，了解新闻六要素，并依示例梳理其他五篇新闻的新闻要素。新闻要素:构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本的因素，常被称为“五个W和一个H”即who（何人）、what（何事）、when（何时）、where（何地）、why（为何）和how（怎样）。示例：4.比较阅读课文，品味不同类型新闻语言的特点，揣摩作者的情感态度，仿照示例整理语言积累卡。示例：5.通读第一单元活动·探究的全部内容，整理不同新闻体裁的特点及异同，完成新闻知识结构图。五、学习评价1.小组互评，补充完善新闻知识结构图。2.借助央视新闻网：/、深圳都市网：/、央视少儿频道《新闻袋袋裤》：/lm/xwddk/等资源，选取你认为本周内最有价值，最具代表性的新闻，完成一份涵盖至少三种新闻体裁的新闻剪报。第二课段化身小记者核心任务：变身小记者，每班八个小组一周内完成以“校园之声：“疫”路梨花处处开”为主题的新闻采访，通过校园抗疫快讯、抗疫模范事迹，展现全校积极抗疫的良好精神风貌。一、学习任务1.每组确定一个采访对象和新闻体裁，拟定采访提纲；2.小组合作，执行采访，记录现场采访资料；3.整理采访资料，筛选符合新闻体裁的有价值材料。二、课时安排：2课时三、学习资源：1.《消息二则》（毛泽东）《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（夏浩然、樊云芳）《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》（蔡年迟、蒲海洋）《国行公祭，为佑世界和平》（钟声）。2.央视新闻网：/china/

深圳都市网：/央视少儿频道《新闻袋袋裤》：/lm/xwddk3.课段一中的新闻知识。四、完成任务1.确定选材与文体此次任务的主题是“校园之声：“疫”路梨花处处开”，新闻体裁可选消息、特写或通讯。新闻选材由小组成员讨论后决定。根据第一课段中不同新闻体裁的特点及异同，结合本组的选材确定文体。提示：2.提纲设计与采访策划好的采访提纲可以帮助你在与他人交流时成竹在胸。请你在设计采访问题的基础上，拟定并填写小组采访提纲表。小组制定并上交采访计划后，教师对采访计划的可操作性进行评定和修改。示例：有小组针对我校教师志愿协助一线抗疫行动，拟定采访学校中参与协助大规模核酸检测的教师志愿者，制定了如下采访提纲:3.执行访谈（1）采访进行时：紧扣采访目的、尊重客观事实、注重问题质量、言行得体等。表情要亲切自然、举止落落大方、语言要简洁干练。【小贴士】①自我介绍（来自何班；说明就什么新闻事件进行采访，征求对方同意；采访团队人员简单介绍）。②对接受采访表示感谢（采访前及采访结束时）。③录像、摄影、拍照需征求对方同意，并说明用处。④针对被采访者的回答，需要有针对性的回应性语言。⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交予被采访人审核。（2）拍摄采访图片要求：①真实：新闻图片必须是这一事件中真实的照片。②冲击：图片色彩明晰，画面有冲击力。③渲染：能烘托出新闻事件的现场气氛，有感染力。④动情：能抓住图片主体的表情特征，抒发主体心理情感。⑤聚焦：展示新闻最重要的事实或某个最凸显事件特点的特写。⑥文字：规范说明，描述画面中的事实等信息必须真实精确。【龙华抗疫，风雨共担】【管控区的“阳光女孩”】（3）整理资料：采访完毕，各小组遴选体现主题的事例、人物、影音及图片资料。4.材料整理与分析①浏览：将搜集的新闻素材一一详加核实，确保真实性。②完善：将现场录音资料、来不及记录的素材等进行整理、补充。③取舍：依照任务主题和文体对收集的材料进行取舍。如报道新闻人物时，要选择体现人物特点的素材；报道新闻事件时，要选择能清晰反映事件真相的素材。五、学习评价1.对照课段中采访各项提示，自查采访计划是否符合采访要求，并结合教师意见完善采访计划；2.通读整理后的采访材料，自查是否达到以下要求：（1）采访材料能充分体现“校园之声：‘疫’路梨花处处开”主题吗？（2）采访呈现一件事的过程还是镜头特写？事件过程完整吗？特写抓住了最精彩画面吗？（3）是否能将自己所需要的新闻素材适时、全面、准确地抓到手,为新闻写作做好了充分准备。第三课段新闻我来写核心任务：每组结合采访材料完成一篇主题为“‘疫’路梨花处处开”的图文并茂的新闻稿。一、学习任务每班各小组根据采访搜集的素材写一则消息或新闻特写或通讯，根据教师提供的学习支架和评价量表反复评改，完成一则优秀的新闻，展现校园奋斗风貌。二、课时安排：1课时三、学习资源：1.课段二的采访素材。2.央视网：/

深圳都市网：/央视少儿频道《新闻袋袋裤》：/lm/xwddk。四、完成任务依据采访稿，寻找独特的切入角度，客观叙述新闻事实，撰写新闻初稿。1.拟标题方法指导：（1）简明扼要式：突出新闻最新鲜独特、有价值的事实。例：《龙华教师奋战在抗疫一线》（2）立场鲜明式：呈现明确的是非立场，鲜明的爱憎情感。例：《抗疫阵前，每个人都应“躬身入局”》（3）巧用修辞式：运用比喻、对偶等修辞，使标题生动又有韵味。例：《“三尺讲台”育桃李，“一线抗疫”显担当》2.导语写法指导：（1）交代新闻来源和根据，真情实感。（2）交代新闻重要事实，印象鲜明。（3）交代新闻的新鲜点，耳目一新。（4）文字表达巧妙精练，画面感强。（5）形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。3.主体写法指导：（1）主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。（2）消息：一般采用倒金字塔结构，即将最重要、最新鲜的事实写在最前面，让人一眼明了主要事实。特写：抓住最典型、极富表现力的瞬间，将其拉长、放大、定格，形成焦点，折射整个事件。细致入微地呈现强烈画面感的小技巧：①抓住细节，将目光锁定在某一点、某一面上，进行适当放大，逐层剖析。如《飞天凌空》中对吕伟跳水动作的聚焦；②运用白描、细节描写、正侧面描写等手法来记叙事件或刻画人物；如吕伟跳入水中画面的描写，观众强烈的反应侧面突出其跳水之精彩等；③描写细节之余注入想象、作者的感情、人物的思想和环境所烘托的氛围等。如“她那悠长美妙的身体犹如被空气托住了”的想象，赞美之情满溢。通讯：完整准确地记述新闻事件，将事情的来龙去脉叙述清楚，并使用多种文学手法，使描写更加生动具体。同时注意新闻写作时的切入角度，凸显新闻事件的意义和价值。五、学习评价根据下表自查并修改自己写的新闻初稿，定稿后上交。新闻写作自查量表评价维度评价

内容评价等级

评价说明消息人物特写通讯标题简洁醒目、运用修辞☆☆☆☆☆1.标题笼统，表意不明，得1颗星；2.标题简洁，能概括较主要的新闻事实，得2-3颗星；3.标题简洁醒目、准确概括最重要的新闻事实，吸引读者，得4-5颗星。1.标题笼统，表意不明，得1颗星；2.标题能体现主要新闻要素，较有吸引力，得2-3颗星；3.标题重点突出，概括性强，运用修辞，新颖独特，得4-5颗星。1.标题笼统，表意不明，得1颗星；2.标题能体现主要新闻要素，较有吸引力，得2-3颗星；3.标题概括性强，能够运用修辞，新颖独特，有吸引力，得4-5颗星。导语集中呈现最重要的新闻事实☆☆☆☆☆1.导语缺失必要的新闻要素，得1颗星；2.导语简洁、能提示主要的新闻要素，得2-3颗星；3.导语文字简明、重点突出、概括性强，能与标题相呼应，吸引读者，得4-5颗星。1.导语包含典型人物，得1颗星；2.导语能体现典型人物及其事件，吸引读者，得2-3颗星；3.导语能与标题互为补充和呼应，提示、评价新闻核心内容，吸引力强，得4-5颗星。1.导语包含新闻典型事件或情景的一部分，得1颗星；2.导语体现体现新闻典型事件或情景，能够吸引读者，得2-3颗星；3.导语能与标题互为补充和呼应，提示、评价新闻核心内容，吸引力强，得4-5颗星。主体结构完整，六要素齐全☆☆☆☆☆1.能较完整呈现新闻事件，得1颗星；2.能完整呈现新闻事件，新闻重点较为突出，得2-3颗星；3.新闻事件完整、重点集中、倒金字塔结构清晰，叙述能够吸引读者，得4-5颗星。1.写出典型人物及其事件，但较普通，得1颗星；2.典型人物和事件较突出，较能体现人物精神和新闻价值，有细节描写，得2-3颗星；3.能凸显人物精神，细节丰富生动，有感染力，层次清晰，叙事简明，得4-5颗星。1.新闻典型事件或情景叙述较完整，得1颗星；2.新闻要素较为齐全，叙事较为完整，有少量细节，得2-3颗星；3.叙事层次清晰，生动具体，新闻要素齐全，运用多种文学手法，得4-5颗星。语言简明准确、典雅生动☆☆☆☆☆1.有病句、错别字，叙述不甚简明，得1颗星；2.叙述较清晰，病句错别字少，语言准确简明，得2-3颗星；3.语言准确，典雅凝练，流畅生动，无病句错别字，得4-5颗星。1.能通过描写展现人物，得1颗星；2.能通过描写较为生动地展现人物特征，体现人物重要品质，得2-3颗星；3.描写生动、角度多样、修辞丰富、语式多变，能融入合理想象，得4-5颗星。1.能使用描写展现新闻场景或细节，得1颗星；2.能通过描写较为生动具体地展现新闻事件中的某些细节和场景，得2-3颗星；3.描写生动、角度多样、修辞丰富，语言生动有致，得4-5颗星。视角视角独特，切入深刻☆☆☆☆☆1.叙述的视角或立场不明显，得1颗星；2.叙述有明确的新闻视角或立场，得2-3颗星；3.叙述视角新颖、独特，有趣、别致，得4-5颗星。1.叙述中情感体现不明显，得一颗星；2.叙述结尾段等段落能展现一定的情感倾向，得2-3颗星；3.篇中蕴情，能在细节中展现情感，感染力强，得4-5颗星。1.叙述中情感体现不明显，得一颗星；2.叙述结尾段等段落能展现一定的情感倾向，得2-3颗星；3.篇中蕴情，能在细节中展现情感，感染力强，得4-5颗星。得分建议第四课段制作新闻特辑核心任务：收集抗疫新闻，评选出最令人感动的十大抗疫先进人物或抗疫事迹的新闻，校园广播站集结此十则新闻制作“‘疫’路梨花处处开”新闻特辑，在“校园之声”节目中播出，相关视频在校园升旗台大屏幕播放，供全校师生学习，营造全校敢于担当、乐于奉献、学会感恩的精神。一、学习任务1.依据修改后的新闻和精心甄选的图片，制作PPT，学习央视新闻联播练习播报新闻；2.年级各班八个小组依次在班级内播报新闻，班级内选出三则令学生最感动的新闻。选出后继续交流，小组借鉴合理意见修改本组最佳新闻。3.各班初赛胜出的三组将新闻制成电子稿，配上图片，在“校园之声”广播站播报新闻，全校师生在广播站投票箱为感动自己的新闻投票，投票数前十的新闻入选新闻特辑。4.十佳新闻作者高质量制作播报视频，供新闻特辑播放，在全校营造积极抗疫、勇于承担使命的氛围，让学生学会感恩，更加热爱生活。二、课时安排：2课时三、学习资源：1.学生修改后的新闻稿。2.新闻联播、新闻袋袋裤往期视频：央视网：/

荔枝网：/tvColumnVideo/644深圳都市网：/

央视少儿频道《新闻袋袋裤》：/lm/xwddk3.EV录屏软件安装包。四、完成任务（一）播报海选，争做班级赢家1.先期热身：新闻播报前一周，教师精选新闻联播、荔枝网《午间30分》和新闻袋袋裤各一期视频发在班级群，供各小组下载观看、学习；2.播报PK：各班小组依次播报新闻，其他小组依据教师提供的投票卡选出心目中的好新闻，得票数列前三的小组代表班级进入年级复赛；3.交流提升：每班胜出组与其他组交流，搜集修改建议，其他组至少在投票卡五个方面中的一点给胜出组提出一个建议，如：（1）可就该小组的新闻事实进行追问，尝试挖掘本新闻是否体现的是最值得报道的新闻事实；（2）可指出新闻标题的不足，尝试提升标题震撼力，使之符合受众特点，又夺人眼球；（3）审视新闻结构是否完整，导语是否一语道明最重要的事实，主体是否呈现了主要新闻事实；（4）感受消息的语言是否准确简明之余显生动，特写、通讯等是否具备有冲击力的画面描写；（5）图片是否展示了新闻最想表现的事实，是否有强烈的画面感和冲击力。4.修改完善：小组将修改后的新闻，提交给教师，教师提出修改建议，学生根据教师意见继续完善。5.海选未胜出组，征求其他组和教师意见，修改本组新闻稿，重新遴选照片，提高新闻展示效果。（二）播报复赛，跻身新闻特辑1.班级海选胜出的三个组，参考本课段学习资源提供的网站，学习播报新闻，用EV录屏等软件学习录制新闻视频，如存在制作方面的问题，记录下来，在班级群反馈，互助解决。2.小组分工合作，将本组修改后的新闻稿制成电子版，协助播报员录制新闻播报小视频，小视频时间2-5分钟。完成后将视频提交给校园之声广播站，广播站将利用周一至周三3天时间，每天播放10则新闻视频；同时将视频在校园公众号上发布投票。3.语文教师将投票卡发放至每位学生，学生为喜欢的新闻播报投票，也可在建议栏中反馈自己对该新闻的建议，投票时间为周四至周五两天；校园公众号上同期发布投票信息，吸引关注校园公众号的学生家长或社会人士参与投票。4.投票截止时，整理校园广播站和公众号投票总数；得票数最多的新闻成为新闻特辑头版头条，排名前十的新闻制作成“校园之声：‘疫路梨花处处开’”新闻特辑。（三）制作特辑，传颂抗疫精神1.联合校园广播站工作人员组建“校园之声‘疫路梨花处处开’”新闻特辑工作小组，根据获胜的十则新闻内容、体裁特点，策划新闻特辑的形式和栏目内容。可参考设置以下栏目：众家说抗疫、抗疫风采录、抗疫“小传”、“大疫”下的小温暖等，依据突出新闻特辑主题、栏目内容衔接流畅的原则，将新闻放在相应栏目板块中。2.十则新闻写作者继续根据观众投票时提供的建议，完善自己的新闻，提升展示效果；3.新闻特辑的头版头条新闻，学校广播站将提供支持，邀请新闻中相关的人物来到学校，让该新闻小组正式展示时，采访新闻中的抗疫先锋。4.在学校庆国庆升旗礼中，获胜的十组现场播报本组新闻，新闻特辑工作小组进行拍摄，制成一期“疫路梨花处处开”新闻特辑，向国庆献礼。同时将本期特辑上传至校园官网，并在校园公众号上推送，让更多人关注身边的抗疫英雄和先进事迹，营造勇于担当、乐于奉献和懂得感恩的良好氛围，发挥校园对社区的辐射作用。5.活动中未获选的新闻，对照投票卡，结合组间和教师建议，修改后定稿。由班级各个小组长合作，将这些新闻及图片整理制成《抗疫新闻集锦》，置于学校书吧和班级图书角，供师生取阅，传播抗疫精神。五、学习评价1.综合利用网络技术，制作、上传、发布新闻特辑，提高有价值新闻的传播力和影响力。2.本次活动后，各组就新闻学习效果进行自我评价，在班级总结时，谈谈本次活动后的感受。可以围绕以下方面谈：（1）是否丰富了对新闻文体的认识，是否掌握了抓标题和导语读取新闻事实的方法；（2）是否学会了怎样去进行新闻采访，前期准备要如何做，采访过程中要注意什么，本次采访最大的收获是什么？可以改进的地方在哪里？（3）是否掌握了写作新闻的要义，能否根据相应素材写出一则符合文体要求的新闻；（4）是否会更加关注社会热点、身边生活，使之成为自己学习、成长的素材；（5）有没有体会到新闻承担的社会使命、体现的价值；（5）其他反思或收获。单元整体评价一、单元设计反思统编初中语文教材八年级上册第一单元是六则不同体裁的新闻集锦，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，重点让学生学会通过标题、导语读取最重要的新闻事实，掌握新闻文体的倒金字塔结构和六要素，对比不同新闻体裁的异同，梳理形成完整的新闻文体知识体系，在此基础上尝试进行新闻采访，根据需求采撷素材并进行精选，然后结合采访素材，选择适合本素材的新闻体裁，紧扣新闻各部分写作要求，撰写新闻稿。为了实现新闻的传播价值，学生还需要学习主播播报新闻。在海选、复赛中胜出的十佳抗疫新闻，将在学校庆国庆升旗礼当天进行现场播报，制成“校园之声：‘疫路梨花处处开’”新闻特辑。将“校园之声：‘疫’路梨花处处开”新闻特辑制作为主要任务的单元整体设计，既体现了统编初中语文八年级上册第一单元的人文主题，又指向学生新闻阅读、采访、写作素养的提升，让学生在实践中了解新闻价值，并培