苏教版科学二年级下册 全册教案

1．认识常见材料“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。本课内让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作材官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯？（硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块？（？）本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在件让他们能直接参与科学探究活动。在初次教学本课内容时观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制作材料”教过程中发现，学生在一年级已经接触到的“天然物与课的学习产生了很大的影响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”环节学生对于部分物品的分类依旧不准确，以至于本课后面的内容开展也很困难。在根据学生课堂上的认知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反思之后，我意识到，由于二年级学生的思辨能力还较弱，本课的重点应该放在“利用多种感官去观察并判断、描述各种材料的的结果。总言之，本课的最终目标是让学生学会利用多种观察方式从多个方面观察物品及材着年龄的增长以及接下来的科学学习，学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用2.各种各样的杯子本节课作为“它们是用什么做的”单元的第二课一课对各种材料的简单认识，为第三课神奇的新材料做好铺垫，本节课将研究聚焦在“杯子”这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化分析，就学生各自的发现进行交流、质疑、提出问薄弱，因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的他们对材料特点的认识，引导学生用科学简练的语言进听别人的想法，商量后共同解决问题；二年级学生的思上采用实物教学，让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、各种材料的特点；二年级学生已有一定的生活经验，知成杯子的材料认知不够全面，因此可拓展竹杯、玉杯、？（2．你不喜欢哪种材料做成的杯子，为什么引导学生用“我不喜欢（材料）杯，因为2．小结：玻璃杯比较安全，但要注意冷热交替4．这些杯子也因材料的不同而各具特色。课后请你们当一名看掂捏摸本节课目标已达到。通过让学生充分地调动感官节课的重点。学生对看一看、掂一掂、捏一捏的结果基三种杯子“摸一摸”的结果存在争议，主要是因为保温同，因此在课堂上我引导学生思考倒入热水后哪种杯子摸本节课的难点是能想办法解决不同材料杯子的问我让每组学生围绕一个问题尽可能多地思考解决办法，时间交流后，学生想到了戴手套、用湿毛巾包裹金属杯属杯烫手这个问题；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材决易碎问题；对于纸杯太软这个问题，有学生想到叠加料等方法，通过这样的思维过程，学生们发现了原来问本节课还有一个操作环节是观察保温杯的材料，3.神奇的新材料对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体将学生的视野拓展到特殊材料中的新材料。本课内容可以分成荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活动二，和前面的在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡烛黑灰上滚水滴，发现黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发学生对这一神奇现象的资料奠定感性基础。第二部分，介绍纳米材料和其他一些新材开内容。资料的前半部分与学生在第一部分活动中的体验相呼绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资料的后半部分，以图料及其用途，展现了科学技术的发展。进一步丰富二年级学生识，首先通过观察荷叶表面的特点让学生发现荷叶表面不容易生自己动手做新型材料的过程中，感受新材料的神奇，最后让通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水料。二年级的学生好奇心强，但思维不够稳定和深刻，止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力导观察的方法，通过图文结合的方式做简单的记录，让他用。学习塑料滴管的使用，动手做荷叶滚水珠的实意外的发现，还能变聪明，我们小朋友们刚才不仅善于们比小鸡的变现梗棒，那就送自己一个大拇指吧。我们），创造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料，还给本课学生动手的活动主要有三个：一个是学习使上滚水珠的验证实验，第三个是黑灰上滚水珠的观察实验，无疑能深刻地将学生带入课堂，并在实践中获得科学认知，这些实验活动都比较简单，但要让学生获得成功的积极体验生而言就应多一些帮扶，通过小视频的形式让学生模仿来克对学生的表达机会还应充分给予，除了个别表达，还应增加4.磁铁的吸力些能被磁铁吸起来呢？好像大家的意见都不相同，待想提醒大家：待会在实验过程中我们按照顺？（）？过程是什么样的？如何利用老师提供的器材，找到回5.磁铁的两极？（2．问：通过前面的学习，我们知道磁铁能吸含样吗？你觉得磁铁的哪些地方吸力大让学生取出记录单）4．问：你觉得用什么方法可以验证自己的猜测呢学生自由回答来验证磁铁各部分吸力的大小。讲述验证方法：把盒中铁粉摇匀，使铁粉均匀平铺在盒底，用手拿着磁铁的中间，使磁铁横着接近铁粉。然后提起各部分磁力的大小，吸起的数量多，表示磁力大，吸起的少，表示磁力小。注意事项1）磁铁的每个部分同时与铁粉接近2）先试条形磁铁，再试蹄形磁铁3）每次试完了后要6．小组汇报（可以让学生演示操作过程，从而得出和北极，大家猜一猜，科学家为什么这样命名？？（2．我们怎样验证磁铁静止时的两极总是一？（？（东南西北各个方向。并提出实验注意事项1）先要把其它磁铁放在较远处，避免影响测试结果2）轻触一下让磁针使其转动即可3）至少要做三次4）每次静止后要及时记录碰。如果我们把两根磁铁相互靠近，会有发生什么呢？（学生自4．总结：当同极靠近时，会相互排斥；不同极靠近时，会相6.自制指南针轻轻转动方位盘，使盘上的“北”和磁针的红色端重6．提问：怎样知道我们制作的小磁针是否成功？（它们每天喝的水从哪里来？土壤里的水分是从哪里来的？土壤2．拓展：课后，就请你们和爸爸妈妈一起来栽8.养蚂蚁本课是《土壤与生命》单元的第二课，以蚂蚁这与土壤的关系。针对小学生研究蚂蚁的特点，从寻找观察与交流三个环节展开教学。第一个环节，以图文结合所进行的初步的观察和发现，这一环节既包含了学生找蚁的生活场所和喜欢的食物，还能在观察、比较中产生的养蚂蚁做好铺垫。第二个环节，指导学生亲自养一养法，只有通过实实在在的养蚂蚁过程，仔细观察蚂蚁的征及其生活习性。第三个环节，以图片与实物展示蚂蚁土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，？（？（？）其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，？（？）接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静？（查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去9.寻访土壤中的小动物？（重要成员，今天，老师就想和同学们一起去寻找土？（动物？不过，先别急，小朋友们先来想一想活动的时实徐老师在上课前也已经偷偷观察过了，你？（？（生：我们之前观察时候只有几只蚂蚁，刚刚发现了10.认识工具本课从认识、尝试、了解、分析四个环境展开教具箱里的常见工具，交流对工具的作用有什么认证。第二个环的发展也是劳动工具的发展，认识到劳动工具是在不断改进和发展和社会的进步。第四个环节，引导分析不同材质锤子的作的形式，呈现了三个使用不同锤子的场景，让学生将锤子的用《认识工具》是第四单元《打开工具》的第一课具和科学阅读，展开实验教学，采用小组合作探究活动开展的实验教学指导，让低学段的学生能够有注重对学生活动过程和结果的展示与评价，让每个组的成果，以“比一比哪只蜗牛爬得高”的形认真看看组装方法。提醒大家：组长要分配任务，分工12.做个小温室室，知道温室的作用，人们利用温室可以栽植反季节水果；一个温室，考察并且锻炼学生的创新能力及动手能力；第三验，测试在温室内外的植物生长状况有什么不同，此部分通？（蔬菜大棚保温反季节蔬果？（）（个小植物放进小温室，再在温室外放一个大小形态类似反季节蔬果蔬菜大棚保温反季节蔬果科学阅读——科技发展历程学教育的重要组成部分，是科学素养的重要组成部分，对此让生活环境不断得到改善。具体的事实只要了解，并不要求低年级的学生对科技产品还是有一定认识的，他们对科有初浅的认识。但学生对科技发展从无到有、能改造0司南铁鱼磁针罗盘—心GPS导航生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利让生活环境不断得到改善。具体的事实只要了解，有初浅的认识。但学生对科技发展从无到有、能改造本课在学生已有知识经验的基础上，设计三大活是阅读指南针的发展历程，三是阅读自己身边人的描述书写材料、指南针等科技成果的发展历程，孩课堂教学过程中，老师引导阅读，引导交流，使学生在观察对人和社会的影响，通过板书的再现，师生共同归纳总结，专项学习.像科学家那样本课是苏教版小学二年级下册最后一个单元《专他的精神为后人传颂，更值得二年级学生学习。接下来引导学生通过交流讨论得出“科学探本课面对的是小学二年级的学生，它们想象力丰奇，有着浓厚的求知欲。但是他们的认知还处在感知运相应水平。因此，教学要充分考虑学生的年龄和认知特疑惑，他不盲从，通过亲自探究发现：越往山的高2．师生交流.种问题或自定一个方便研究的问题，在课后进行研究，2．师：请各组组长带着“学生活动手册”向大