初中+语文++第10课《小石潭记》课件+统编版语文八年级下册

R·八年级语文下册小石潭记

记，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。本文是一篇写景的游记。“小石潭”点明了地点，也是“记”的对象。关于“记”自我介绍姓名：柳宗元，字子厚绰号：柳河东（河东先生）因官终柳州刺史，又称柳柳州。祖籍：河东人（今山西永济）职业：（唐代）文学家、哲学家和思想家代表作：《永州八记》《柳河东集》

唐宋八大家:唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州（今湖南）司马，从此在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年（后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后因病去世，年47岁）。被贬为永州司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他常常伐竹取道，探山访水，通过对景的具体描写，抒发自己的不幸遭遇。此间写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇，全名为《至小丘西小石潭记》。朗读课文、读准节奏、字音。

从小丘\西行\百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐(lè)之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（liè）。全石\以为底，近岸，卷(juǎn)石底\以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓，蒙络\摇缀(zhuì)，参（cēn）差（cī）\披拂(fú)。

潭中鱼\可\百许头，皆若空游\无所依。日光\下澈（chè），影\布石上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似与游者\相乐。潭\西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明灭可见。其岸势\犬牙差（cī）互，不可\知其源。朗读课文、读准节奏、读出感情。

坐潭上，四面竹树\环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）。以\其境过清，不可久居，乃\记之而去。同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄（xuán)。隶而从者，崔氏二小生：曰恕（shù）己，曰奉壹(yī)。朗读课文、读准节奏、读出感情。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

不就是水的的声音嘛，有什么稀奇的，还有就是很多竹子咯。。你听到看到了什么？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

（从小丘向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里为之高兴起来。）（砍倒竹子，开辟出一条道路，向下见到一个小石潭，潭水格外清凉。）向西（名词作状语）向下（名词作状语）以……为乐，形容词的意动用法老头听你这么说，现在发现还挺美的咦~嗯，那当然啦，老夫是谁呀！全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。哇！老头！有一堆石头，还有水，我想下去搓个澡~啊哈哈哈全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙

络

摇

缀，参差

披拂。（小潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。（青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖

缠绕，摇曳

牵连，参差不齐，随风飘拂。）为全石以为底为坻，为屿（做，动词以为：以.....为，把……作为）（成为，动词）第一段发现小石潭隔闻伐取见水石树（藤）清怪青幽移步换景闻声见形

本段运用移步换景的手法，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。小结第一段

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。呀......好多鱼，我今晚有鱼吃了，嘻嘻潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。在空中（名词作状语）映照（拟人，动静结合，特写镜头）（潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。）（鱼儿静止不动，忽然又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。）

作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静止和活动的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿像在空中浮游。阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，这就写出了水清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澄。这种写景的方法叫侧面描写。潭水有什么特点？作者怎样描写的？

作者采用动静结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人逗乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？总结第二段潭水游鱼、阳光影子游鱼佁然不动俶尔远逝侧面写水清澈透明动静结合无比快乐特写镜头由景生情潭中景物潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。）

其岸势犬牙差互，不可知其源。（溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。）像北斗七星那样像长蛇一样时隐时现它的，指溪水的向西南（名词作状语）如何理解小溪的“明灭可见”？因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。第三段描写小潭源流，抓住溪身、岸势的什么特点？运用什么修辞手法？思考斗折蛇行明灭可见犬牙差互比喻曲折蜿蜒溪身岸势：参差不齐奇小潭源流

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神

寒骨，悄怆

幽邃。以

其境过清，不可久居，乃记之而去。因为停留于是，就代指小石潭的景物离开使......凄凉使......寒冷。幽深（坐在小石潭边上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。）（因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。）围绕包围

作者开头说“心乐之”为什么在第4自然段又写了“悄怆幽邃”？是否矛盾？为什么？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？思考潭中气氛气氛

感受静凄孤凄悲凉

寓情于景

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小生古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。（同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。）我

这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。重点积累一、一词多义全石以为底

为坻，为屿

作为成为、形成潭中鱼可百许头

不可知其源明灭可见

大约能够,可以能够,可以为可如鸣珮环四面竹树环合环名词，玉饰动词，环绕全石以为底

卷石底以出以其境过清

把，用（连词，表承接）因为水尤清冽

其境过清

清澈凄清，冷清以清从小丘西行百二十步隶而从者介词，自，由动词，跟随从西南而望

\

隶而从者记之而去

而表承接表修饰二、词类活用1.从小丘西行百二十步（方位名词作状语）向西2.下见小潭（方位名词作状语）在下面3.皆若空游无所依（名词作状语）在空中4.日光下澈（方位名词作状语）向下5.斗折蛇行（名词作状语）斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。6.其岸势犬牙差互（名词作状语）像犬牙一样7.心乐之（意动用法）以…为乐8.凄神寒骨（使动用法）凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。9.如鸣珮环（动词作名词）珮环相碰击的声音。三、古今异义1.潭中鱼可百许头

古义：大约今义：可以2.不可久居古义：停留。今义：居住。3.崔氏二小生古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。古义：离开。4.乃记之而去今义：前往，到某处。倒装句：全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）省略句：影布石上（“布”后面省略介词“于”）斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）四、特殊句式发现小潭：隔—闻—伐—取—见（移步换景）小石潭记环境清幽孤寂凄苦潭中景物：潭水：清澈（侧面描写）游鱼：活泼（动静结合）特写镜头小潭源流：溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互形象的比喻潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）同游之人：补充交代结构梳理本文以游踪为线索：寓情于